張艷華

（433000 湖北省仙桃市成人教育中心 湖北 仙桃）

民商法教學(xué)是一門(mén)枯燥繁雜的課程，而案例教學(xué)法剛好解決這一難題，教師在講課之前準(zhǔn)備好真實(shí)具體的案例借助案例與學(xué)生互動(dòng)，達(dá)到活躍氣氛學(xué)生學(xué)習(xí)充分的目的。

一、案例教學(xué)法在民商法教學(xué)當(dāng)中的可行性研究

（一）民商法在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民商法與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系在一起，具有極高的實(shí)用性，同時(shí)也具備內(nèi)容精彩多樣的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)基本為教師臺(tái)上唾沫四濺講的眉飛色舞，而學(xué)生則是默默聽(tīng)著，缺乏活躍氣氛，時(shí)間稍微長(zhǎng)點(diǎn)學(xué)生便感到枯燥無(wú)味從而失去學(xué)習(xí)興趣。但是在民商法教學(xué)中卻不存在這樣的問(wèn)題，用活生生的實(shí)際案例，教師帶動(dòng)學(xué)生融入到案例中，在案例中體驗(yàn)民商法的魅力，使之產(chǎn)生濃厚興趣，從根本解決學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題。

（二）民商法案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合這項(xiàng)能力上有著不足之處，常常出現(xiàn)理論知識(shí)非常強(qiáng)，但是無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際中的尷尬局面，這點(diǎn)完全可以利用民商法教學(xué)理論性和實(shí)踐性?xún)纱筇攸c(diǎn)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。在平時(shí)教學(xué)中，教師列出經(jīng)典案例讓學(xué)生自主處理，引導(dǎo)學(xué)生拋棄以前陳舊的死記硬背方法采用理性分析問(wèn)題得出結(jié)論的方法，基于陶淵明的“不求甚解”，采用案例教學(xué)法擺脫無(wú)腦的背誦理論知識(shí)變成理性理解記憶，實(shí)際感知到案例，大腦思考運(yùn)轉(zhuǎn)自己討論得出合理的解決方法，知性解決紛爭(zhēng)，陳述令他人信服接受的觀點(diǎn)。

（三）民商法案例教學(xué)法促進(jìn)師生關(guān)系

傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法存在著師生身份高低，學(xué)生不敢闡述自己想法，課堂不敢不嚴(yán)等弊端，極大阻礙了師生的交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，抑制了課堂學(xué)習(xí)氛圍。而案例教學(xué)法采用學(xué)生群策群力眾人出謀劃策共同探討來(lái)解決一些經(jīng)典案例的方法來(lái)避免傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無(wú)味的弊端，能夠充分活躍課堂氣氛，將師生交流推上制高點(diǎn)，拉近師生關(guān)系，達(dá)成亦師亦友絕妙狀態(tài)。

二、案例教學(xué)在民商法教學(xué)中的綜合性應(yīng)用

（一）選擇多面性、復(fù)雜性的經(jīng)典案例

選擇案例時(shí)尤為重要，如果案例選取簡(jiǎn)單且較為單一，僅僅當(dāng)作課堂內(nèi)容補(bǔ)充，這就失去了案例教學(xué)法理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所以選取案例時(shí)一定要選取多面性、復(fù)雜性的經(jīng)典案例，將案例教學(xué)法的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到理想目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自主思考性進(jìn)一步提升學(xué)生自身各項(xiàng)能力。

（二）案例教學(xué)法的主客性即課堂上學(xué)生自主討論處理案例為主教師引領(lǐng)指導(dǎo)為輔

案例教學(xué)法具備將激發(fā)學(xué)生積極性讓學(xué)生踴躍發(fā)言敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)等特點(diǎn)，讓其面對(duì)不同案例敢想敢說(shuō)。課堂上教師應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，大致分為四步：①明確規(guī)則。教師可以根據(jù)案例內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，合理安排思考、談?wù)?、發(fā)言時(shí)間。②提出觀點(diǎn)。在每個(gè)小組思考討論結(jié)束后選舉一位代表人進(jìn)行發(fā)言，小組發(fā)言人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)其他小組認(rèn)真記錄并思考待發(fā)言結(jié)束提出疑問(wèn)，進(jìn)行更深入探討。③學(xué)生探討。學(xué)生眾多難免意見(jiàn)不同，此時(shí)教師應(yīng)該掌握時(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)討論，適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言，也能讓師生關(guān)系更緊密融洽。④反思案例。當(dāng)案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此次案例進(jìn)行總結(jié)反思。

三、案例教學(xué)法在民商法教學(xué)中的區(qū)分應(yīng)用

（一）民商法案例教學(xué)在本科生教學(xué)中的應(yīng)用

由于本科生對(duì)于學(xué)習(xí)民商法基礎(chǔ)基本為零，教師可以借助案例教學(xué)法的切合實(shí)際性來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，由教師引導(dǎo)學(xué)生如何分析案例，將案例作為課堂輔助工作帶領(lǐng)學(xué)生。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)首先注重學(xué)生對(duì)民商法的興趣培養(yǎng)，切勿一味灌輸而是將案例教學(xué)法輔助民商法教學(xué)潛移默化至學(xué)生腦中，學(xué)生興趣自然而然也隨之生根發(fā)芽。當(dāng)學(xué)生興趣激發(fā)好了基礎(chǔ)知識(shí)牢固后開(kāi)始進(jìn)入人分論的學(xué)習(xí)階段時(shí)，教師可以適當(dāng)加大案例難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引讓學(xué)生自主探討，這樣有利于學(xué)生掌握精確分析案例能力，更重要的是能讓學(xué)生盡早形成正確的法律思維。

（二）民商法案例教學(xué)在研究生教學(xué)中的應(yīng)用

本科階段的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)已經(jīng)較為強(qiáng)力，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際案例結(jié)合的能力。關(guān)于書(shū)本上的知識(shí)，教師可采用“學(xué)生當(dāng)教師”的方法進(jìn)行指導(dǎo)，即由學(xué)生上臺(tái)講解，由教師適當(dāng)補(bǔ)充。每一門(mén)課上課之前教師運(yùn)籌帷幄上策劃好本學(xué)期的專(zhuān)題內(nèi)容，由學(xué)生自由分組，需要講解的專(zhuān)題內(nèi)容根據(jù)自己興趣愛(ài)好挑選。開(kāi)課第一個(gè)專(zhuān)題可以讓教師講授，講授時(shí)適當(dāng)加入一些能讓學(xué)生感興趣且有助于學(xué)習(xí)效果的經(jīng)典案例，讓學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，自由討論解決。有了第一個(gè)專(zhuān)題案例的基礎(chǔ)，后續(xù)就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師掌舵把握專(zhuān)題方向，主題環(huán)環(huán)相扣，在理論基礎(chǔ)的支撐下，開(kāi)始嘗試讓學(xué)生解決一些實(shí)際的具體的法律問(wèn)題。

簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)如今素質(zhì)教育普及下，民商法教學(xué)采用案例教學(xué)法是一種強(qiáng)有力的可行的高效的且普遍的教學(xué)手段之一，它的強(qiáng)大不僅僅在于方便教師講課，更多的是便于學(xué)生對(duì)民商法的認(rèn)知、學(xué)習(xí)而且易于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和健全完善的法律思維，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)勇于創(chuàng)新。