肖波

【摘 要】英語(yǔ)在我國(guó)日常生活中使用的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法上已經(jīng)有了非常眾多的創(chuàng)新，思維導(dǎo)圖就是在初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)新教學(xué)形式。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以有利于提高學(xué)生對(duì)于單詞記憶、文章閱讀、寫(xiě)作手法和英語(yǔ)聽(tīng)力等多方面的英語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.039

目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)主要注重的是學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐漸提高英語(yǔ)聽(tīng)力和掌握口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將英語(yǔ)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并且將這些知識(shí)點(diǎn)直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生眼中。思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)可視化的輔助方式，對(duì)于具有抽象概念的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常有幫助的。通過(guò)思維導(dǎo)圖就可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)能力提高。

一、思維導(dǎo)圖的重要性

首先，思維導(dǎo)圖也能夠有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)具體的表現(xiàn)在學(xué)生眼前。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式是更于易于理解的。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更加方便的記憶單詞和文章，能夠更加深刻的理解英語(yǔ)語(yǔ)法的用法。

其次，思維導(dǎo)圖能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，能夠?qū)⒏髦R(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系。通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)體系可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能為之后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)[1]。

最后，通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生也能夠提高在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，老師利用思維導(dǎo)圖可以使知識(shí)點(diǎn)更加清晰直觀(guān)的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下也能夠更加簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)到老師所講述的知識(shí)。所以在目前初中英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖是非常重要的。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）詞匯

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最為困難的第一步。大部分學(xué)生在對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，主要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行背誦，默寫(xiě)等方式。但是這種方式的記憶效率并不高。在大多數(shù)情況下，英語(yǔ)詞匯的掌握程度會(huì)逐漸降低。如果在對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)引入思維導(dǎo)圖，就可以使學(xué)生根據(jù)單詞來(lái)構(gòu)建一個(gè)思維圖形，通過(guò)思維圖形對(duì)單詞進(jìn)行理解并記憶。

例如，學(xué)生在記憶身高，頭發(fā)，穿著，樣貌等單詞時(shí)，可以引入一句“what dose she look like？”，通過(guò)這句話(huà)來(lái)構(gòu)建一個(gè)能夠直觀(guān)表現(xiàn)出來(lái)的人形來(lái)記憶這些外貌單詞。用方式不僅易于理解，而且具有趣味性，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

（二）閱讀

在英語(yǔ)閱讀方面，老師對(duì)于新文章的講解往往是為學(xué)生講述文章中的新單詞，新語(yǔ)法，不會(huì)向?qū)W生介紹這篇文章的主旨和主要內(nèi)容。這樣的話(huà)，學(xué)生也只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)。如果在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)引入思維導(dǎo)圖，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章的主體框架和主要核心內(nèi)容，學(xué)生了解些文章的主旨后再進(jìn)行閱讀，就能更方便的理解文章。在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行新入文章閱讀時(shí)，可以非常方便的標(biāo)識(shí)出新單詞或未能理解的語(yǔ)法。這樣學(xué)生也能更方便地向老師詢(xún)問(wèn)。在一般情況下，學(xué)生在理解文章后也可以通過(guò)上下文來(lái)揣摩文章中新單詞的具體意思和語(yǔ)法的正確用法。這樣，就能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）寫(xiě)作

在目前我國(guó)的英語(yǔ)文章寫(xiě)作中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量，語(yǔ)法用法以及跑題等原因?qū)е挛恼率?。大部分情況下跑題是英語(yǔ)寫(xiě)作文章時(shí)的主要問(wèn)題。通過(guò)思維導(dǎo)圖就可以使學(xué)生的英語(yǔ)文章?lián)碛幸粋€(gè)大致的框架，再通過(guò)思維導(dǎo)圖中的文章框架來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，就可以保證英語(yǔ)文章不會(huì)偏題[2]。例如，寫(xiě)作一個(gè)有關(guān)于媽媽的英語(yǔ)文章。學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個(gè)三段式的英語(yǔ)文章。第一段落主要描述媽媽的相貌特征，第二段描述媽媽在生日常生活中讓我感動(dòng)的事情，第三段描寫(xiě)對(duì)于媽媽的感情。這樣，在框架清晰之后，學(xué)生就可以在框架內(nèi)隨心所欲的發(fā)揮而不會(huì)偏離題目。那么英語(yǔ)文章寫(xiě)作的問(wèn)題就可以改善了。

（四）聽(tīng)力

聽(tīng)力是目前我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為困難的一部分，也是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要改善的方向。英語(yǔ)聽(tīng)力需要學(xué)生掌握的不僅僅是對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握，還需要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)感語(yǔ)速的了解程度。在大部分情況下，用思維導(dǎo)圖可以有效改善這方面的問(wèn)題。例如，在英語(yǔ)聽(tīng)力題中選項(xiàng)有關(guān)于地點(diǎn)和時(shí)間兩方面的答案，那么學(xué)生就可以通過(guò)這兩個(gè)答案推導(dǎo)出英語(yǔ)聽(tīng)力考驗(yàn)的是對(duì)于地名和時(shí)間的相關(guān)用法。那么學(xué)生就可以在英語(yǔ)聽(tīng)力中尋找有關(guān)于時(shí)間和地點(diǎn)的單詞，這樣就能高效且正確地完成聽(tīng)力題目了。

三、結(jié)語(yǔ)

利用思維導(dǎo)圖可以有效改善現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的大量問(wèn)題。在詞匯方面，思維導(dǎo)圖可以有效加深學(xué)生記憶；在閱讀方面可以幫助學(xué)生高效理解文章；在寫(xiě)作方面可以幫助學(xué)生掌握作文構(gòu)架；在聽(tīng)力方面能夠幫助學(xué)生把握語(yǔ)感。而思維導(dǎo)圖又能夠幫助學(xué)生構(gòu)架屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，所以仍然需要廣大初中英語(yǔ)教師對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]王新陽(yáng).思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）.2010（05）.

[2]裴光鋼.思維導(dǎo)圖和外語(yǔ)教學(xué)[J].山東外語(yǔ)教學(xué).2007（02）.