向饒芳

【摘? ? 要】為了培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)思維，提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力，文章提出初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)策略，具體包括鉆研理解教材，組織有效教學(xué);創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)思維;堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 思維能力? 英語(yǔ)思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.157

對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受漢語(yǔ)思維方式的影響，沒(méi)有培養(yǎng)出較好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，而且很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于課堂上的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，英語(yǔ)思維也因此受到影響。下面就初中學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，談?wù)劰P者在教學(xué)教研中的一些做法和思考。

一、鉆研理解教材，組織有效教學(xué)

初中英語(yǔ)課程應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展思維能力的任務(wù)，即教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并基本掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，初步培養(yǎng)用英語(yǔ)與他人交流的能力和思維?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“發(fā)展英語(yǔ)課程需進(jìn)一步促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，為以后英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)和把英語(yǔ)作為言語(yǔ)學(xué)習(xí)工具奠定基礎(chǔ)”?，F(xiàn)行教科書(shū)在內(nèi)容和體裁上的選編已經(jīng)突破了單一的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)層次性語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

教師要讓學(xué)生改變語(yǔ)言思維方式，盡可能多地創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在操練中掌握英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（一）充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

課堂是師生完成教學(xué)任務(wù)及進(jìn)行情感交流的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極提倡師生間輪回式的英語(yǔ)交流方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步突破母語(yǔ)的思維定式。教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)思維組織教學(xué)，使用英語(yǔ)和學(xué)生交流，積極創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)。如通過(guò)每天課前五分鐘的“Free Talk”或“Duty Report”、課本劇的表演，大量地使用直觀教具，運(yùn)用如實(shí)物、微視頻、PPT、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在直觀形象、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)良好語(yǔ)感，在潛移默化中培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

（二）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

教師可通過(guò)課外其他方式引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生，如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，組織定期出英語(yǔ)墻報(bào)，設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)角，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，如書(shū)法、詩(shī)歌朗誦、英文歌曲等比賽和語(yǔ)境表演等活動(dòng)，使學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多提供給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在各種情境中提高英語(yǔ)思維能力。同時(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)期的、潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及流利性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

三、堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的訓(xùn)練是交叉進(jìn)行、相互影響、相互促進(jìn)的。要想從本質(zhì)上把英語(yǔ)學(xué)好，就須全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，最終形成英語(yǔ)思維，以達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目標(biāo)。第一，在聽(tīng)的方面，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行大量的聽(tīng)力訓(xùn)練及跟讀、跟唱模仿，從而縮短學(xué)生的語(yǔ)言與所聽(tīng)到的地道英語(yǔ)之間的距離。第二，閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。教師須加強(qiáng)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感和培養(yǎng)思維能力。第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)朗讀和背誦，提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步建立英語(yǔ)的邏輯思維，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。第四，教師須增加學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)邏輯運(yùn)用和表達(dá)能力，漸漸擺脫母語(yǔ)思維依賴(lài)，提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)和思考能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維。

四、基于開(kāi)放性思維開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景

受應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透徹等問(wèn)題普遍存在。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，提高其課堂參與度。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 5 Feeling excited時(shí)，授課前，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“What makes you feel excited？”讓學(xué)生以小組為單位討論。在討論結(jié)束后，由一部分學(xué)生整合小組討論內(nèi)容，其他學(xué)生描述討論結(jié)果，這樣既有利于提高學(xué)生的注意力，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生就excited something這一話題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)交流。通過(guò)不斷的說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生能比較牢固掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)。這種情景教學(xué)模式不僅能夠提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓其在說(shuō)、寫(xiě)過(guò)程中構(gòu)建英語(yǔ)邏輯思維。同時(shí)，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自主性的培養(yǎng)，提高其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。在具體的授課過(guò)程中，教師應(yīng)不斷了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，與學(xué)生積極互動(dòng)，逐步增加用英語(yǔ)授課的比重，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)或作答，培養(yǎng)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，教師不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容局限于教材，而應(yīng)該積極地拓展，搜集適合初中生學(xué)習(xí)的資源，加以整合、優(yōu)化，并運(yùn)用于課堂教學(xué)。學(xué)生對(duì)不同于教材的資源會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而更積極、主動(dòng)地互動(dòng)，表達(dá)思想。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，還能培養(yǎng)其開(kāi)放性思維，拓展他們的知識(shí)面。

（三）注重實(shí)用性

在基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)模式改革中，實(shí)用性教學(xué)因其屬性特殊，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，因此作用最為顯著。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用實(shí)用性教學(xué)法，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外材料進(jìn)行綜合教學(xué)，多借鑒一些優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)著作、英語(yǔ)詩(shī)集、英語(yǔ)散文等，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的多樣性與多元化。教師應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的話題啟發(fā)其思維，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力。在教學(xué)仁愛(ài)版《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 8 Our clothes（我們的衣服）時(shí)，可以與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)散思維，列舉the shape，color，material of the clothes（衣服的外形、顏色、材質(zhì)）等，幫助學(xué)生掌握單元知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，建立語(yǔ)感和語(yǔ)言使用自信，進(jìn)而養(yǎng)成英語(yǔ)思維，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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