袁永茜

【摘? ? 要】將思維導(dǎo)圖引入英語課堂教學(xué)是一種有效的嘗試。對于英語教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖以圖形的形式將知識點傳輸給學(xué)生，理清知識點間的細枝脈絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 英語教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.059

眾所周知，英語不但詞匯量大，而且還有很多相似的詞匯，讓初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常感到吃力，也沒有多大的興趣。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過一個詞匯引申出多個相關(guān)詞匯的教學(xué)方式，使得英語教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，也變得非常的容易，而且也激發(fā)學(xué)生的興趣。因此本文就對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的研究具有非?，F(xiàn)實的意義。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概述

思維導(dǎo)圖的概念最早是上個世紀(jì)由英國的著名心理學(xué)家和教育學(xué)家Tony Buzen提出，受到包括教育界等各界人士的關(guān)注。思維導(dǎo)圖是一種利用圖表等形式來表現(xiàn)具有組織性的內(nèi)容工具，是將抽象的、互相具有一定關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行集合，以此讓人產(chǎn)生具象化的認(rèn)識。在運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠提高自己的總結(jié)能力、認(rèn)識能力和思維能力，是開動大腦、促進思考的學(xué)習(xí)工具之一。在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以用圖文形式展現(xiàn)給學(xué)生具有邏輯關(guān)聯(lián)的知識記憶鏈，讓學(xué)生對英語知識得到充分的認(rèn)識，進而開啟潛能，打開系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語知識的大門。初中生正處于青春期，經(jīng)過小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對于英語有了一定的認(rèn)識，但還缺乏深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從單詞到語法、從抽象到具象，幫助學(xué)生理解課文知識，對英語學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)有一個全面的基礎(chǔ)認(rèn)識。思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的內(nèi)容分門別類，讓學(xué)生一目了然，學(xué)生能節(jié)省理解英語素材的時間，快速理解教材的內(nèi)涵，提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，既需要關(guān)注細節(jié)，對單詞和短語不斷練習(xí)，也需要關(guān)注整體，將整篇課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)爛熟于心，為發(fā)散思維和自主提高打下基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就能讓學(xué)生既能了解學(xué)習(xí)中的重點部分和細節(jié)部分，也能看見整體的知識架構(gòu)，便于學(xué)生記憶和背誦，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生顯著作用。

二、初中英語中思維導(dǎo)圖的運用

1.初中英語文章相對簡單。初中的英語文章不同于其他時期的英語文章，初中英語文章有著簡單、簡短、易于理解的特點，由于英語教學(xué)是一個循序漸進由易到難的過程，因此，初中英語文章更容易讓學(xué)生理解。抓住關(guān)鍵詞匯的意思就可以實現(xiàn)對整篇英語短文的理解，也可以實現(xiàn)對整堂課甚至整個單元的重難點的掌握。介于這種特點，可以通過設(shè)計思維導(dǎo)圖的形式，將這些關(guān)鍵詞匯作為中心，進行相關(guān)詞匯、句型的學(xué)習(xí)。2.英語教學(xué)的誤區(qū)。在初中的英語教學(xué)中，對于英語短文的學(xué)習(xí)往往會陷入誤區(qū)，一種是只注重短文中的生僻單詞和短語句型，而對于整篇短文的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)卻不關(guān)注。另一種是對英語短文進行全文的記憶，囫圇吞棗，對于短文中的關(guān)鍵詞難以掌握。而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式便可以很好的解決這種問題，關(guān)鍵詞作為核心內(nèi)容，詞匯和短語作為思維聯(lián)系，可以更好的設(shè)計出短文的框架和結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生的發(fā)散思維。初中英語主要是針對一些年紀(jì)在12～15歲的孩子，這些青少年具備良好的邏輯能力和思維能力，對于一些過于抽象和深奧的英語文章，學(xué)生是難以在短時間內(nèi)理解的，而思維導(dǎo)圖的形式，不僅迎合了學(xué)生的發(fā)散性思維，還通過聯(lián)想記憶的方式，讓學(xué)生更好的掌握英語知識。

三、如何設(shè)計思維導(dǎo)圖

（一）仔細研究教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在關(guān)系

進行英語教學(xué)的思維導(dǎo)圖制作，首先要求英語教師對英語教學(xué)的文章進行研究，分析其中存在的邏輯關(guān)系，這是制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語教師對教學(xué)內(nèi)容的研究程度的好壞會直接的關(guān)系到思維導(dǎo)圖的制作效果。如英語的閱讀教學(xué)，通常情況下英語文章分為記敘文、說明文和議論文三種。在記述文中的關(guān)鍵詞往往是時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果或者是一些表示事情發(fā)展順序的詞匯，比如first一開始如何，next緊接著如何，then然后如何，at last最后如何等，通過這些內(nèi)容將文章連接起來。說明文往往是通過事物的發(fā)展作為主線，例如初三英語作文中一篇英語文章《你知道籃球的發(fā)明時間嗎？》，教師可以根據(jù)籃球的產(chǎn)生時間、發(fā)生地、如何產(chǎn)生、如何發(fā)展等制作一系列的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生可以清楚地看到關(guān)于籃球的全部內(nèi)容。不僅提升學(xué)生的興趣，還更好的增加學(xué)生對英語知識的記憶。

（二）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容到思維導(dǎo)圖的轉(zhuǎn)化

英語教師對教學(xué)教材進行仔細研究后，對于教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有了充分的了解，就需要教師進行思維導(dǎo)圖的制作，將對話、文章的文字向著圖形、符號、數(shù)字等內(nèi)容轉(zhuǎn)化。一般在一幅圖片中通過等于號或者箭頭的方式進行邏輯關(guān)系的劃分，這樣學(xué)生通過觀看圖片，了解詞匯之間存在的邏輯關(guān)系，更好的進行詞匯的記憶。例如，就如何提升學(xué)生的英語成績，筆者通過聽說讀寫四個方面來進行引申，進行思維導(dǎo)圖的制作，學(xué)生更直觀的看到其中的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)換為PPT教學(xué)課件

完成思維導(dǎo)圖的制作后，可以將思維導(dǎo)圖引入到幻燈片中，通過PPT的形式進一步加工，例如添加文字、圖片的播放順序和圖片的播出方式、適當(dāng)?shù)奶砑右恍┯⒄Z歌曲等。這需要教師具備一定的PPT制作能力，熟悉幻燈片的操作，才能制造出更好的英語教學(xué)課件。通過幻燈片的教學(xué)課件播放，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）將思維導(dǎo)圖貫穿整個單元教學(xué)

在制作思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該將一個單元分5個課時來進行完成，在第一課時的基礎(chǔ)上來充實其他四個課時的內(nèi)容，最終在孩子的筆記本上呈現(xiàn)一個完整的思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以看到整個單元的教學(xué)重點和難點，為學(xué)生的英語復(fù)習(xí)提供方便。

總之，思維導(dǎo)圖是一種十分有效的教學(xué)方式，已經(jīng)在許多教學(xué)學(xué)科中被廣泛的運用，同時也取得了不錯的教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中，由于英語教學(xué)簡單易懂的特點，通過思維導(dǎo)圖的制作，可以讓學(xué)生獲取更多的詞匯量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一種發(fā)散思維的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自行的進行思維導(dǎo)圖的制作，以此來增加自己對知識的記憶。教師也需要更多的利用辦公軟件，對教學(xué)文章進行充分的了解，進行思維導(dǎo)圖的教學(xué)課件制作，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

參考文獻

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