張金鳴

【摘? ? 要】我國長期受應(yīng)試教育影響，各種落后的教學(xué)理念及模式在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的背景下，形成了教學(xué)低效化現(xiàn)象，不僅不利于語文知識的傳遞，更不利于初中生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。鑒于此，本文首先對初中語文教學(xué)低效化現(xiàn)象進(jìn)行了簡要分析，并有針對性地提出了解決對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)低效化? 現(xiàn)象? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.025

構(gòu)建初中語文高效課堂、尊重學(xué)生的課堂主體地位、注重對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)是新課程改革對初中語文教師提出的全新要求，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對初中生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，就必須對初中語文教學(xué)低效化現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，并結(jié)合學(xué)生特點以及學(xué)情有針對性制定教學(xué)策略，才能夠為構(gòu)建初中語文高效課堂提供保障。

一、初中語文教學(xué)低效化現(xiàn)象分析

（一）忽視學(xué)生課堂主體地位

從根本上來看，忽視學(xué)生課堂主體地位是導(dǎo)致初中語文教學(xué)低效化的主要原因之一。這集中體現(xiàn)在初中語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，沒有結(jié)合學(xué)生特點以及教學(xué)內(nèi)容，有針對性制定明確的教學(xué)目標(biāo)，更無法通過清晰的表述來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致整個初中語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生參與度極低。以教師為課堂主體的初中語文教學(xué)模式，僅注重理論知識講解，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及積極性，學(xué)生的思維能力得不到有效鍛煉，因此形成了課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)象。

（二）師生互動少

初中語文知識是中華民族傳統(tǒng)思想以及文化傳播的重要途徑，而只有在思想交流以及語言互動的過程中，才能夠促使學(xué)生加深對語文知識以及精華的理解。然而，傳統(tǒng)初中語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，以理論知識講解為主，整個課堂教學(xué)活動中忽視了學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力，這不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生加深對語文知識的理解，因此不利于構(gòu)建高效初中語文教學(xué)課堂[1]。與此同時，部分初中語文教師在日常教學(xué)中，為了構(gòu)建豐富的課堂內(nèi)容，引入了多個教學(xué)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上能夠形成多樣化的語文課堂，對于營建輕松、愉悅的課堂氣氛具有促進(jìn)作用，然而，由于忽視了師生互動與生生交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中缺乏針對性和方向性，無法把握語文知識學(xué)習(xí)重點。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的對策

（一）尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位

新時期，初中語文教師要想構(gòu)建高效課堂，就必須以學(xué)生為主體，有針對性的進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計，從而有效激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動展開知識的探索，才能夠?qū)W(xué)生思維能力、理解能力、語文基礎(chǔ)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，初中語文教師要想激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，將冬季美麗的雪景以圖片、音樂、視頻等多種方式呈現(xiàn)出來，生動、形象的畫面有助于激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心投入到語文知識的探索中來，最終對語文知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上還可以通過小組合作教學(xué)模式，深入討論作者眼中景物、生命與情感之間的關(guān)系[2]。在這一過程中，學(xué)生真正成為了初中語文知識的學(xué)習(xí)主體，對于提升初中語文教學(xué)效率具有重要意義。

（二）加強(qiáng)師生互動

缺乏師生互動的初中語文課堂，不利于教師對學(xué)生語文知識掌握程度進(jìn)行分析，從而有針對性實施教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)效率，因此新時期初中語文教師在積極構(gòu)建高效課堂的過程中，必須對加強(qiáng)師生互動的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。師生互動能夠?qū)φn堂教學(xué)活動進(jìn)行細(xì)化處理，有助于全面利用各個細(xì)節(jié)高效進(jìn)行語文知識的傳播。

例如，在《背影》一課教學(xué)中，文章應(yīng)用質(zhì)樸的語言進(jìn)行了中華民族傳統(tǒng)精神與文化的傳播，為加強(qiáng)師生互動，初中語文教師應(yīng)積極構(gòu)建課堂閱讀情境，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行作者表達(dá)思想的探究與解讀，并通過有效的師生互動給予學(xué)生以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開初中語文知識的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)共同探討“我與父親之間的故事”，通過師生互動的方式，提升課堂教學(xué)效率[3]。

三、結(jié)束語

在傳統(tǒng)教學(xué)理念以及模式下，形成初中語文教學(xué)低效化的原因較多，新時期為了實現(xiàn)對初中生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，初中語文教師就必須從尊重學(xué)生課堂主體地位、加強(qiáng)師生互動、通過拓展活動培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際合理構(gòu)建初中語文高效課堂，為從根本上實現(xiàn)人才綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧?yán)蠲罚瑥場?新課程改革背景下農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的困境與超越——基于湖北省X市農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，37（04）：107-110.

[2]陜昌群.信息技術(shù)視野下的初中語文賽課——四川省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動觀課有感[J].教育科學(xué)論壇，2016（10）：28-31.

[3]吳文玉.行走在語文教學(xué)“低效”向“高效”傾斜的路上——提高初中語文課堂效率的幾點思考[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（03）：95-96.