【摘要】英語是初中課堂最重要的其中一門課程，其中閱讀教學對于學生積累詞匯，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣有著非常大的作用，所以在閱讀課堂中如何提高教學質(zhì)量，是初中英語教師一直關(guān)注和研究的課題。本文主要針對如何在初中英語閱讀課堂中提高教學質(zhì)量進行了討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；方法

【作者簡介】徐子悅，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學校。

閱讀是學習英語的基礎，在各類型的考試當中，英語閱讀也是必有的一道題。所以針對英語的閱讀課堂教學，不僅要進行常規(guī)的教授常規(guī)的詞匯，語法，還要根據(jù)教學所需，采取一定的措施，提升學生的閱讀能力和技巧。而通過題海戰(zhàn)術(shù)，綜合的教學質(zhì)量并不高，所以必須要研究提高英語閱讀課堂的教學質(zhì)量，采用有效的教學方法可以幫助學生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫。

一、拓展閱讀量

提升英語閱讀課堂，最重要的是讓學生進行廣泛的閱讀，經(jīng)過一定量的閱讀積累，學生就會在潛意識當中提升自己的閱讀能力，總結(jié)出適合自己的閱讀技巧和方法。教師幫助學生拓展閱讀，要以教材內(nèi)容為主，輔助教材和課外閱讀為輔，進行一定量的閱讀。并且每完成一篇文章的閱讀，就要引導學生用自己的語言總結(jié)，進行復述。這樣的引導鍛煉，就可以讓學生對于抓住文章的主旨大意有一定的心得體會。這樣的閱讀才是有效的閱讀。

二、如何讓學生掌握閱讀技巧

1.引導學生找尋關(guān)鍵詞匯和語句。因為在初中的閱讀課堂中，閱讀理解涉及的題材非常多，要讓學生首先掌握各種題材的特點，先判斷出文章屬于那類型的題材之后，再進行閱讀，這樣進行的閱讀可以有重點，有方向。

例如記敘文，記敘文主要是以記敘為主，所以針對記敘文，掌握記敘文的六大要素是關(guān)鍵，掌握了六大要素，基本上就可以掌握文章的意思了。這六個要素是When，Who，Where，Why，How，What。所以針對記敘文，教師就要引導學生如何找準這六大要素了。再例如一些科普類的文章，一般都是邏輯性非常強的嚴謹?shù)奈恼拢赃@類型的文章的閱讀都是要先抓住文章的關(guān)鍵詞進行推理得出文章的主要內(nèi)容。再例如議論文，一般會在第一段表明全文的論點，然后下文的每一個段落的第一句話，也往往是這個段落的主旨。所以理解文章的開頭，和每個段落的第一句話，就可以快速的抓住文章的主旨。

例如這篇閱讀，通過每一段的第一句，就可以知曉整篇文章的大概意思：“有些人認為養(yǎng)寵物是一件美好的事情。另一方面，也有很多人說應該禁止養(yǎng)寵物。我的觀點是我們應該有養(yǎng)寵物的愛好?！?/p>

2.指導學生如何猜測詞義。因為在英語閱讀中，遇到陌生詞匯是在所難免的，尤其是科普類的文章，因為內(nèi)容的特殊性，陌生詞匯會比較多。如果每次一遇到陌生詞匯就依靠字典，那么閱讀速度就會大大降低，同樣也無法讓學生全身心的投入閱讀中，降低閱讀效率。所以針對陌生詞匯，教師要引導學生猜測詞義。例如通過構(gòu)詞法進行單詞大意的猜測。有一些單詞是合成詞，那么教師就可以引導學生根據(jù)單詞的構(gòu)成來猜測詞義。再例如通過上下文進行單詞大意的猜測。如果不是合成詞匯，那么要看這個詞匯的上下文的聯(lián)系，根據(jù)單詞的前后邏輯，判斷該單詞的意思。甚至有一些陌生詞匯，可以暫時忽略詞義，等到完成閱讀目的之后再查詢單詞的大意增加積累。

3.設計問題提高教學質(zhì)量。課堂提問是一種教學質(zhì)量非常高的教學方式，通過老師的提問，讓學生使用已經(jīng)掌握的知識，回答新問題，從而掌握新的知識點的方法。老師的提問質(zhì)量，也決定了教學質(zhì)量。首先閱讀課堂的提問，要考慮到初中學生的興趣點，問題設計的好，學生就會踴躍發(fā)言，然后通過思考得出問題答案，在通過積極表現(xiàn)，活躍課堂氛圍，這樣才是高質(zhì)量的教學。其次，閱讀課堂的提問，要考慮學生的現(xiàn)有的水平和能力，由近及遠，由簡入繁，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)的提問，通過提問引導學生的思維，然后一步一步的提升。再次，提問要注意提問的對象，方式，時機，以及結(jié)果，避免提出問題產(chǎn)生負面結(jié)果。提問不能太難，太偏，太深奧，也不能太簡單，提問次數(shù)也不能太多。問題要有目的，回答要有恰當?shù)姆秶?，問題也要符合邏輯，具有合理性。最后，針對學生的回答，要做出適當?shù)卦u價，哪里回答的好，哪里回答的欠缺，然后綜合性的總結(jié)，做出中肯的評價，這樣學會明白自己可以在哪里提升，另一方面也可以提升學生回答的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，要想提高英語閱讀教學質(zhì)量，可以讓學生拓展閱讀，形成自己的閱讀方式，通過在閱讀課堂上指導學生根據(jù)不同的題材進行閱讀，掌握不同的閱讀方法和技巧，通過設計提問，提升閱讀質(zhì)量。不過學生的閱讀能力不是短時間內(nèi)就可以提升的，所以一定要長期堅持，不斷地探索新的教學方法提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姜運梅.初中英語閱讀教學存在的問題及解決策略淺談[J].延邊教育學院學報，2017，（4）：91-93.