吳欽（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝體系，四川 遂寧 629000）

引言：

如今，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠“贏在起跑線上”，因此在幼兒教育階段對(duì)幼兒園提出了更高的要求。許多幼兒園都開設(shè)了舞蹈課程，意在從小培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)天分，為他們的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這也對(duì)幼兒教師的舞蹈教育水平提出了更高的要求。因此，高職院校在幼兒教育專業(yè)中開展幼兒舞蹈教學(xué)是十分必要的。

一、高職院校學(xué)前教育中開展幼兒舞蹈教學(xué)的重要性

幼兒正處在學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的黃金時(shí)期，他們?cè)谶@一階段掌握的能力、形成的習(xí)慣將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生影響。學(xué)前教育階段的舞蹈教學(xué)能夠讓他們初步形成對(duì)舞蹈的興趣，并通過掌握扎實(shí)的功底，為他們?cè)谖璧钢飞系倪M(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，幼兒的身體素質(zhì)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。因此，學(xué)前教育階段的舞蹈教學(xué)十分重要的。而高職院校致力于一線工作人才的培養(yǎng)，只有增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，才能讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶龅降眯膽?yīng)手，同時(shí)也能夠在與他人競(jìng)爭(zhēng)工作崗位時(shí)獲得一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，大大提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)，使高職院校培養(yǎng)出更多的能夠滿足行業(yè)需求的專業(yè)化人才[1]。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在舞蹈方面的基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生在初高中時(shí)已經(jīng)接受過舞蹈方面的訓(xùn)練，而部分學(xué)生卻從未接觸過舞蹈。因此教師在開展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)他們提出不同的要求。進(jìn)行層次化的教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所提高。如在教學(xué)過程中，一些有一定舞蹈功底的學(xué)生往往會(huì)學(xué)得快、記得牢，對(duì)于這些學(xué)生，教師可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，隨后讓這些處于領(lǐng)先學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生來指導(dǎo)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過這種方式來鞏固所學(xué)。這樣一來，所有的學(xué)生便都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高了[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在以后步入工作崗位時(shí)，不能只片面的教學(xué)一些基礎(chǔ)的、死板的舞蹈動(dòng)作，需要針對(duì)不同的教學(xué)情況靈活應(yīng)變，這要求學(xué)生具有較高的創(chuàng)新能力和良好的舞蹈與教學(xué)功底。因此在教學(xué)過程中，教師除了要進(jìn)行基本功的教學(xué)外，還應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)了一些基礎(chǔ)性的動(dòng)作后，讓學(xué)生在課堂上即興編舞。可以將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組中都有能力較強(qiáng)的和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們相互合作，編創(chuàng)舞蹈。最后每個(gè)小組輪番展示，由教師評(píng)定出最佳小組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生們以后作為幼兒教師在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，便能夠做到得心應(yīng)手、信手拈來，也有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

舞蹈教學(xué)不能停留在口頭上或理論上，無論是教與學(xué)的過程，還是檢驗(yàn)成果的過程，都應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)踐中。許多學(xué)生在選擇幼兒教育這樣一門專業(yè)時(shí)沒有考慮到需要涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于需要學(xué)習(xí)幼兒舞蹈教學(xué)這樣一門課程，有不少學(xué)生都存在抗拒心理[3]。為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為了使幼兒舞蹈教學(xué)真正落實(shí)于實(shí)踐，教師可以在一些如元旦、中秋等節(jié)日之際，編排舞蹈讓學(xué)生作為節(jié)目展示，在此過程中，學(xué)生會(huì)感受到舞蹈帶給他們的魅力，真正調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。另外，也可以適時(shí)的組織開展一些競(jìng)賽類的活動(dòng)，讓各個(gè)班級(jí)的學(xué)生來一場(chǎng)舞蹈大賽，可以自己編排舞蹈，設(shè)計(jì)服裝，由專業(yè)教師打分。這樣的活動(dòng)形式更能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而讓他們不再抵觸舞蹈學(xué)習(xí)。

（四）拓寬幼兒舞蹈教學(xué)的范圍

如今，幼兒園中舞蹈教育的形式和種類多種多樣，為滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師也應(yīng)不斷拓寬幼兒舞蹈教學(xué)的范圍，讓學(xué)生接觸到一些民族化的、國(guó)際化的舞蹈，增加舞蹈教學(xué)的種類。這樣學(xué)生在以后的幼兒教育過程中，也能根據(jù)幼兒的喜好和家長(zhǎng)的需求來選擇合理的舞蹈教學(xué)種類。同時(shí)，良好的舞蹈功底需要學(xué)生的長(zhǎng)久練習(xí)，日積月累。教師除了要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，還應(yīng)讓他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成良好的走、座、站的習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到幼兒教育的重要性，不能由于自身的專業(yè)程度不足，而影響幼兒的發(fā)展[4]。

三、結(jié)語

總之，如今社會(huì)以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的要求正不斷提高，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒教師的過程中也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)幼兒舞蹈教學(xué)課程既是幼兒園教學(xué)的要求，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。我們應(yīng)不斷調(diào)整幼兒舞蹈教學(xué)的策略，不斷提高教學(xué)的成效，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)、能力強(qiáng)的專業(yè)幼兒教師，為促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)?如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力[J].戲劇之家，2015（18）：184-185.

[2]蔡霞.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（22）：106-107.

[3]彭佳賢,李春華.高校學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程的構(gòu)建探究[J].當(dāng)代體育科技 ,2015,(18)：64-65.

[4]陳麗文.建構(gòu)高校學(xué)前教育專業(yè)特色舞蹈課程的必要性與措施[J].學(xué)前教育研究，2012,(08)：61-63.