周進 南昌航空大學(xué)體育學(xué)院

羽毛球作為高校體育一項選修課程，能提高學(xué)生身體素質(zhì)及團隊合作意識。我國自高校實施課改以來，針對體育教育提出了新的教學(xué)要求[1]。小組合作學(xué)習(xí)法能提高教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、探索精神等作用巨大。當前高校羽毛球教學(xué)模式多樣性較匱乏，對教學(xué)方法的應(yīng)用也缺乏一定合理性，探索小組合作學(xué)習(xí)法的積極意義，把握其創(chuàng)新原則，才能更好地利用小組合作學(xué)習(xí)法，促進高校羽毛球運動發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)法概述

合作學(xué)習(xí)法是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)方法，是美國學(xué)者威廉.格拉塞所提倡，興起于20世紀70年代。合作學(xué)習(xí)法以學(xué)生為主體，以小組合作為基本形式，圍繞教學(xué)主題，為達成共同進步目的，有明確責任分工的互動性學(xué)習(xí)，打破常規(guī)課堂以老師為中心的模式，凸顯學(xué)生地位，發(fā)揮群體積極作用。最大特點是每位同學(xué)充分發(fā)揮自己優(yōu)點，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互理解，共同進步，提高個體學(xué)習(xí)動力和能力，使學(xué)生優(yōu)勢擴大化，取得更大收益。

小組合作學(xué)習(xí)法有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。學(xué)生不僅能較快掌握運動技能，還能在享受樂趣同時改善同學(xué)之間關(guān)系。羽毛球教學(xué)對技能要求很高，合作學(xué)習(xí)法“一幫一”再到“多幫一”團隊合作精神起很大作用，能讓整個群體都較快掌握技能。

二、小組合作學(xué)習(xí)法對高校羽毛球教學(xué)的應(yīng)用意義

(一)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)法過程中教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生主體位置凸顯，是當下素質(zhì)教育必然要求。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員間充分發(fā)揮各自能力，相互扶持，共同進步，在自我學(xué)習(xí)和交流過程中完成老師課堂要求，達到一致目標。以學(xué)生為主體，老師參與，適時指導(dǎo)，既能提高學(xué)生主動性也能高效完成教學(xué)內(nèi)容。

(二)利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果

高校羽毛球教學(xué)過程中，運用科學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，不但能使學(xué)生掌握羽毛球技術(shù)，更重要是提升身體素質(zhì)，故科學(xué)開展羽毛球教學(xué)具有重要作用[2]。小組合作學(xué)習(xí)法有利于成員間相互促進發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)過程中解決學(xué)習(xí)重點與難點；能提高羽毛球教學(xué)效率，在有限時間內(nèi)讓學(xué)生擁有明顯參與感，對新技術(shù)學(xué)習(xí)新理論接受有重要意義。如利用競賽法，使各個小組間形成競爭關(guān)系，通過競賽方式使學(xué)生在有限時間內(nèi)，為奪得更好小組成績而共同努力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

羽毛球能培養(yǎng)學(xué)生體育競技精神，教學(xué)過程中用小組合作教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、團結(jié)精神等具有重要意義。傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)模式以教師講、學(xué)生練為主，學(xué)生個性明顯，缺乏合作，不利于培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)。在小組合作教學(xué)過程中，學(xué)生以集體為中心，每個人參與其中，統(tǒng)一目標合理分工后獨立思考，然后相互學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一起探討重難點，掌握技能。因此，優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生掌握運動技能，同時能提高教學(xué)質(zhì)量加快教學(xué)進程。

(四)進一步發(fā)散學(xué)生思維

羽毛球技術(shù)變化多樣，掌握技術(shù)并能靈活運用才是王道。小組合作學(xué)習(xí)法以集體為中心，便于集思廣益，開闊思維。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，不知不覺激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維去尋找問題答案。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維，課堂上有機會“暢所欲言”。

(五)豐富羽毛球教學(xué)理論

調(diào)查顯示僅約25%高校在羽毛球教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，大于75%高校仍使用“教師示范+學(xué)生模仿練習(xí)”傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用當代學(xué)生，小組合作教學(xué)作為新時代創(chuàng)新教學(xué)法能更好發(fā)揮作用。小組合作教學(xué)能使學(xué)生親身感受羽毛球技術(shù)魅力，學(xué)生通過互相溝通和學(xué)習(xí)，自然而然將羽毛球技術(shù)融會貫通，再將技術(shù)展示出來就不難了。

三、小組合作學(xué)習(xí)法在高校羽毛球教學(xué)中的創(chuàng)新原則

(一)以學(xué)生為中心原則

在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用[4]。小組合作教學(xué)法是將問題拋給學(xué)生，學(xué)生通過小組合作解決問題，是“探究式教學(xué)法”的延伸，在自身探究基礎(chǔ)上共同探究，讓學(xué)生有主人翁意識。利用小組合作教學(xué)法既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高了獨立思考能力。尤其是羽毛球技術(shù)靈活，更應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究技術(shù)核心，從而更好地掌握羽毛球技術(shù)。

(二)教師引導(dǎo)教學(xué)原則

常規(guī)教學(xué)模式中，教師很容易將自己定位成知識和技能的傳授者。忽略了學(xué)生實際情況，教學(xué)是雙方面參與的活動[5]。學(xué)生作為課堂主體，教師應(yīng)該挖掘才能，發(fā)揮其主觀能動性。將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，通過小組合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師也要參與其中，在組織活動過程中適當加以引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會有解決不了的問題，教師給予小提示，讓學(xué)生自己尋找答案。學(xué)生和教師的正確合作是課堂效率的保障。

(三)理論聯(lián)系實際原則

小組合作教學(xué)法要結(jié)合教學(xué)實際情況，是課堂教學(xué)的重要方式，不是唯一方式，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、課時安排、教學(xué)目標等合理科學(xué)運用。首先，人數(shù)較多時建議用合作學(xué)習(xí)法，老師顧及不到每個人。其次，課時較多時可適當用一堂課來進行合作教學(xué)，合作教學(xué)法一旦展開很需要時間，學(xué)生思路雜亂很難跟上教學(xué)進度。最后，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生暢所欲言，遇到困難時老師稍加引導(dǎo)即可。

(四)效果反饋原則

系統(tǒng)、完善的教學(xué)評價和信息反饋機制是促進高校體育教學(xué)不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)。目前高校羽毛球教學(xué)評價主體和標準過于單一，不具備相應(yīng)的信息反饋機制，限制了羽毛球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[6]。小組合作教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)中現(xiàn)實情況選擇應(yīng)用；同時，要采用一定評價手段進行教學(xué)效果反饋，同時做好教學(xué)反思，進一步完善小組合作教學(xué)法。

(五)全面發(fā)展原則

采取小組合作學(xué)習(xí)法能使學(xué)生學(xué)會怎樣與人合作，同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神。教學(xué)方法創(chuàng)新能推動教學(xué)發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，不僅增強了自主學(xué)習(xí)能力還提高了自身素質(zhì)和人格魅力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

小組合作教學(xué)法不僅能夠幫助高校教師傳授羽毛球技能，而且對提高學(xué)生身體素質(zhì)、塑造優(yōu)良品質(zhì)具有明顯促進作用，根據(jù)現(xiàn)實需要，科學(xué)創(chuàng)新地運用小組合作教學(xué)法，進一步促進羽毛球運動在高校發(fā)展。