楊文謙 山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高職教育中體育教學(xué)的地位也在不斷提升。在體育教學(xué)中，為了發(fā)揮體育教育提升身心健康的作用，需要強(qiáng)化情感教育，激發(fā)學(xué)生獨(dú)有的體育技能，在提升學(xué)生體育能力的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、高職學(xué)生情感特征分析

高職學(xué)生多處在青春期，不管生理還是心理均處在未成熟階段，但是這一時(shí)期學(xué)生因?yàn)橛休^強(qiáng)的認(rèn)知能力，所以如果教育得當(dāng)，可有效開發(fā)學(xué)生的智力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高職院校的很多學(xué)生雖說求知欲強(qiáng)烈，但是在思考問題的時(shí)候常常會(huì)偏離正確的方向，所以這就需要相關(guān)的教育工作者對(duì)學(xué)生做合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”[1]。同普通高等教育不同，職業(yè)教育較特殊，因而學(xué)生情感特征也有所差異，具體概括如下：第一，情緒變化較大。高職學(xué)生在平常的生活與學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)強(qiáng)烈憤怒、興奮、激動(dòng)、失望等情感，部分情緒失控的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)過激的行徑；第二，自我認(rèn)同感強(qiáng)烈。一些學(xué)生無法約束自己的行為，但同時(shí)自己卻有非常強(qiáng)烈的自尊心，重視他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)及渴望自己價(jià)值的發(fā)揮；第三，愿意接收新觀念但自身辨別能力差。高職學(xué)生敢于接收社會(huì)及科技快速發(fā)展下出現(xiàn)的新觀念，但卻存在強(qiáng)烈的主觀性、片面性，不能辨別出錯(cuò)誤的觀念。

二、情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

針對(duì)高職學(xué)生的情感特征，需要高職體育教師在體育教學(xué)過程，重視情感因素的投入，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)動(dòng)力問題[2]。在具體體育教學(xué)中，情感因素常發(fā)揮如下的教學(xué)功用。

(一)有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建

高職體育教育中，體育教師想要將講解體育知識(shí)及教授體育技能變得高校，就需要建立同學(xué)生間的良好關(guān)系，達(dá)到有效交流溝通的目的。在平常的體育教學(xué)工作中，體育教師需關(guān)心及呵護(hù)學(xué)生，以獲得學(xué)生的信任與尊重，促使學(xué)生更積極的配合體育課堂教學(xué)，從而提高體育教學(xué)工作成效。搭建師生間良好的情感橋梁，還可以消除師生感情上的隔閡，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的掌握體育知識(shí)。

(二)增強(qiáng)學(xué)生的體育精神

開展體育教學(xué)中，教師不能單單只是向?qū)W生講述體育知識(shí)及體育技巧，還需要向?qū)W生實(shí)施情感教育，讓學(xué)生形成體育精神。比如在1500米、5000米長跑比賽中，學(xué)生除了掌握長跑技巧，還需要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力，因?yàn)閷W(xué)生意志力如果不強(qiáng)就很可能在中途放棄比賽，這樣就會(huì)影響比賽成績。所以在平常的體育教學(xué)中，教師需要多給予學(xué)生關(guān)心與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到自己被關(guān)注，促使學(xué)生不斷形成堅(jiān)韌不拔、積極向上、不畏艱險(xiǎn)的體育精神，提升提升的綜合素質(zhì)水平。

(三)有效啟發(fā)學(xué)生積極思考

從心理學(xué)角度上來講，在體育教學(xué)中強(qiáng)化情感培養(yǎng)，能夠激活學(xué)生的靈感，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身的想象力與聯(lián)想能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升[3]。高職學(xué)生的情感具有多樣化的特征，但是受到理性思維的約束，為此需要教師從學(xué)生的情感因素出發(fā)，跨越理性思維，打破學(xué)生思維界限，促使學(xué)生的理想升華為感性思維，進(jìn)而創(chuàng)造出相應(yīng)的價(jià)值。學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中收獲良好情感體驗(yàn)，可形成積極的情感態(tài)度，促其在平常生活中更好的駕馭自己的情感，形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、情感因素在高中體育教學(xué)中的實(shí)施

(一)給予學(xué)生關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的情感

高職體育學(xué)制為三年，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，教師如果像朋友一樣取關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生情感鼓勵(lì)與支持，不僅可轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力及學(xué)習(xí)動(dòng)力，以獲得良好的體育教學(xué)效果。

考慮到高職學(xué)生較敏感，外界因素容易感染學(xué)生情感，為此在體育教學(xué)過程，教師需做好以下幾方面的工作。第一，學(xué)會(huì)換位思考。在高職體育教學(xué)中，教師需遵循以學(xué)生為本的原則，如教學(xué)前期可給予學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生體育熱情[4]。此外，在體育教學(xué)中教師還可創(chuàng)設(shè)多元化體育項(xiàng)目，組織學(xué)生學(xué)習(xí)及鍛煉，采取合適的指導(dǎo)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，尊重學(xué)生個(gè)性個(gè)發(fā)展。受身體素質(zhì)差異化，高職學(xué)生常存在理解能力、學(xué)習(xí)能力及接受能力等差異。在具體教學(xué)過程，教師需給學(xué)生足夠?qū)W習(xí)及成長空間，使學(xué)生體育特長得以發(fā)揮，如在教學(xué)體育長跑運(yùn)動(dòng)中，教師需根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷，為其安排合適的長跑路程，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)獲得理想的運(yùn)動(dòng)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，發(fā)揮情感作用

想要充分發(fā)揮情感因素的作用，提升體育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素養(yǎng)，需要高職體育教師在實(shí)際的體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理情感教學(xué)情境[5]。通過情感教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)師生間有效的交流溝通，使得學(xué)生積極參加各種體育活動(dòng)，并且讓教師更好的傳達(dá)情感及讓學(xué)生形成美好豐富的情感。

體育課程中情感情境創(chuàng)設(shè)上，需要教師結(jié)合自身水平及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)合理情境。比如在籃球教學(xué)中，開展投籃練習(xí)的時(shí)候，教師可以采取分組游戲的方式，激發(fā)學(xué)生興趣及放大情感因素的優(yōu)勢。具體游戲設(shè)計(jì)主要是將學(xué)生分成兩大組，每組設(shè)置1個(gè)活動(dòng)籃圈，籃圈可跑動(dòng)但不可縮小，防守隊(duì)員可在籃圈附近進(jìn)行防守，依照籃球規(guī)則進(jìn)行比賽，進(jìn)攻方需要將球投到對(duì)方活動(dòng)籃圈中，游戲勝負(fù)判定為計(jì)算哪組投中次數(shù)多。借助這樣的游戲方式，可提升體育教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，為師生間情感交流搭建橋梁，讓學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)制定情感方案，完善體育情感教學(xué)

在高職體育教學(xué)中，體育教師需將情感因素滲透到體育教學(xué)中，充分挖掘體育教材中潛藏的情感因素，并加入到實(shí)際的體育教學(xué)中[6]。高職體育教師需重視在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段情感需求與變化，反思與總結(jié)自己的教學(xué)方式，對(duì)體育教學(xué)方案進(jìn)行不斷的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在高職院?？山ㄔO(shè)以體育教學(xué)訓(xùn)練為中心，競技體育同體育教育相協(xié)調(diào)的教學(xué)體系。同時(shí)在體育教學(xué)體系中還要注重健康與安全、課堂與課外相結(jié)合，促使學(xué)生掌握健康知識(shí)及形成健康能力，養(yǎng)成健康習(xí)慣與良好生活習(xí)慣。此外，教師還要借助情感因素制定體育課堂教學(xué)方案。比如對(duì)于足球、籃球、羽毛球等技巧類的體育課程，首先教師需指導(dǎo)學(xué)生從體能、體制方面提升自己；其次是掌握球類運(yùn)動(dòng)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧；最后是利用好自己的求知欲及好勝欲望，以教師與優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)桿，不斷努力以使自己勝過他們?？傊?，高職院校體育教學(xué)構(gòu)成，教師需重視將情感因素融入至體育課堂中，全面發(fā)揮情感因素對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

總之，情感因素在高職體育教育中可發(fā)揮巨大的作用，可促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建、增強(qiáng)學(xué)生體育精神及激發(fā)學(xué)生思考。在具體的高職體育教學(xué)中，關(guān)于情感因素的實(shí)施，需要教師在教學(xué)中注意策略，關(guān)注良好師生關(guān)系的構(gòu)建，針對(duì)性的滲透情感因素，讓學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展。