梁爽 李丁丁

摘要：主科教師當(dāng)班主任是當(dāng)下的主流，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，也逐漸出現(xiàn)音、體、美教師當(dāng)班主任。體育班主任在班級(jí)管理與學(xué)生交流方面與其他班主任不同，在班級(jí)管理發(fā)生變化的同時(shí)，能更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教師?班級(jí)管理?措施

在當(dāng)今中國(guó)的教育大環(huán)境下，主科教師當(dāng)班主任成了一種主流。作為高中教育階段，高考給學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校帶來的壓力更是多種多樣。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，越來越多的音、體、美教師走上班主任行列。下面筆者（體育教師）結(jié)合自身當(dāng)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，分享體育教師在班級(jí)管理及與學(xué)生交流方面的措施及優(yōu)勢(shì)：

一、用學(xué)生的視角看問題，促進(jìn)師生交流，進(jìn)行正向引導(dǎo)

我國(guó)在1982年提出計(jì)劃生育，家庭由多子女向獨(dú)生子女形式轉(zhuǎn)變，這對(duì)青少年兒童的生理和心理都產(chǎn)生了巨大的影響。隨著人民生活水平的提高，迫于房貸、車貸等壓力，父母?jìng)儾坏貌黄Ｓ诠ぷ?，?duì)孩子也就疏于管理，只能交由老人照顧。“獨(dú)苗”在家庭中，大都深受老人保護(hù)，即使他們犯錯(cuò)誤，“還是個(gè)孩子”便草草地結(jié)束了教育。這種錯(cuò)誤的教育，使孩子更加以自我為中心，缺乏責(zé)任感。

筆者是一名年輕的體育教師。作為班主任，與學(xué)生年齡相仿，使筆者更容易與學(xué)生進(jìn)行溝通。由于體育教師當(dāng)班主任，班里大多為成績(jī)薄弱的學(xué)生，這也是所有教師和學(xué)校最為頭疼的學(xué)生群體。高中生多以自我為中心，且只在乎自己對(duì)當(dāng)前事務(wù)的看法，根本不會(huì)理會(huì)其他人的觀點(diǎn)，也無法將自己的看法與別人的看法相融合。正常發(fā)展的學(xué)生，在成長(zhǎng)過程中會(huì)逐漸意識(shí)到事物是存在多個(gè)方面的，慢慢學(xué)會(huì)嘗試?yán)斫鈩e人的想法，進(jìn)而與別人產(chǎn)生了正向交流。但是還有的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，由于長(zhǎng)輩的溺愛，使其無法注意事物的多面性，從而使自我為中心的情況延續(xù)。因此，對(duì)待這樣的學(xué)生，一味的說教和斥責(zé)，不會(huì)使其反省，只會(huì)激起他們的逆反心理，最好以朋友的方式來進(jìn)行交流，比如“我知道你當(dāng)時(shí)也不想這樣” “我知道你只是想……”等站在學(xué)生的角度考慮問題，使學(xué)生首先不排斥教師，其次再進(jìn)行引導(dǎo)教育。

體育教師在課上更多是以體育活動(dòng)為媒介進(jìn)行授課，體育活動(dòng)更多的是以游戲的方式呈現(xiàn)，因此在活動(dòng)過程中會(huì)使學(xué)生與教師之間暫時(shí)放下彼此的身份，以伙伴的形式進(jìn)行交流。在這種情況下，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，因而促進(jìn)彼此的交流。同時(shí)，在活動(dòng)的過程中，機(jī)體會(huì)釋放腎上腺素及多巴胺使人心情愉悅，在愉悅的狀態(tài)下，更能拉近教師與學(xué)生之間的距離。所以體育教師作為班主任，有其他學(xué)科教師所不具備的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，更能與學(xué)生平等地交流，在交流中進(jìn)行正向的引導(dǎo)。

二、提升學(xué)生認(rèn)同感，讓學(xué)生愛屋及烏

在日常教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有意思的現(xiàn)象：一名學(xué)生只有某一科目突出。這種情況的產(chǎn)生，大多不是因?yàn)檫@一科目教師的教學(xué)方法有效，而是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這名教師擁有極高的認(rèn)同感，也就是特別喜歡這位教師，愛屋及烏，學(xué)生對(duì)這一門科目所花的時(shí)間和精力就更多，以期得到該教師的關(guān)注，收獲該教師的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也更愿意與該教師進(jìn)行交流。所以，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感越高，就越愿意聽取教師的教誨。體育學(xué)科在高中階段屬于非高考科目，但是體育教師的形象大多陽(yáng)光帥氣，球技驚人，這也是學(xué)生們相較于其他科目，更喜歡上體育課的原因。作為體育班主任，與學(xué)生平時(shí)的交流時(shí)間更多，交流方面也不僅僅只是體育。因此，在學(xué)生認(rèn)同的前提下，與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生更愿意接受，成績(jī)也會(huì)越來越好。就好比高中生的偶像對(duì)他說“天氣冷多穿點(diǎn)”，遠(yuǎn)比其母親說這話要管用得多。

三、制定適合學(xué)生的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)校在高三階段為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，在第一節(jié)課前增加了早讀。作為成績(jī)薄弱學(xué)生來說，大多是因?yàn)闆]有一個(gè)良好的習(xí)慣所造成的。剛剛執(zhí)行早讀，學(xué)生遲到現(xiàn)象頻發(fā)，即使按時(shí)到校，早讀情況也不理想。在這種情況下，筆者與學(xué)校協(xié)商，把本班的早讀，改為晨跑。改為晨跑后，遲到現(xiàn)象大大減少，并且第一節(jié)課，學(xué)生頭腦活躍，與任課教師交流頻繁。運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體會(huì)釋放腎上腺素，使人興奮。試問這樣的上課效果，怎能不提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)？在持續(xù)一段時(shí)間后，跑操逐漸從5天變?yōu)?天、3天……這樣不僅使學(xué)生養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，還養(yǎng)成了課上積極與教師溝通的習(xí)慣，學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提升。

適合學(xué)生的才是最好的。作為一節(jié)課，教師會(huì)分層教學(xué)，作為不同的班級(jí)，班主任也應(yīng)有不同的管理方法。一味地告訴學(xué)生不允許遲到，不如幫助他養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，切實(shí)去了解遲到的原因，幫助他尋找解決的辦法，遠(yuǎn)比一味的斥責(zé)更有效，同時(shí)也有助于班級(jí)的管理。

四、建立有效的機(jī)制，提升學(xué)生自我認(rèn)同

在筆者剛剛帶薄弱班級(jí)時(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的要求，就是能上一所大學(xué)就好，不論好壞;更有家長(zhǎng)覺得孩子能高中順利畢業(yè)就好。在這種環(huán)境下，學(xué)生怎么能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，更不要說擁有自我認(rèn)同感。在電影《舞動(dòng)人生》中Billy正是因?yàn)橛蠾ilkinson夫人的不斷認(rèn)同，才感動(dòng)了Billy的父親，最后收獲成功。作為班主任，如果你都在放棄一個(gè)學(xué)生，可能這個(gè)學(xué)生最后不僅一事無成，還會(huì)為社會(huì)帶來麻煩;如果你能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，可能這個(gè)學(xué)生最后會(huì)成為你的驕傲。世上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的寶貝。

高三階段的三百日誓師是學(xué)校重要的日子，在這重要的階段，我向?qū)W校提出，學(xué)生代表發(fā)言由我班承擔(dān)。大家異樣的眼光，更堅(jiān)定了我的信念。我與班里學(xué)生代表一遍又一遍修改稿子，一遍又一遍彩排，當(dāng)看到學(xué)生代表在三百日誓師大會(huì)上自信滿滿，他的媽媽在座位上掩面而泣，班里的學(xué)生振臂高呼的時(shí)候，在那一刻，他們的自我認(rèn)同感正在發(fā)芽。因此，通過有效的途徑，提升學(xué)生的自我認(rèn)同，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的能力，突破自我。在這個(gè)過程中，有助于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生更專注于提升自己。

五、積極構(gòu)建家校合作，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

與家長(zhǎng)良好的溝通，能幫助學(xué)生解決大部分問題。作為高中生，學(xué)生有獨(dú)立解決部分問題的能力，但是部分問題，是學(xué)生甚至家長(zhǎng)所解決不了的，比如單親家庭、親人疾病等。班主任雖然也不能解決，但是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，或者與家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)溝通，盡量減少對(duì)學(xué)生的影響。當(dāng)一名學(xué)生出現(xiàn)與平時(shí)不符的行為時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，能最快了解學(xué)生所出現(xiàn)的問題，然后及時(shí)對(duì)癥下藥。高中階段，家長(zhǎng)與學(xué)生出現(xiàn)的矛盾除了學(xué)習(xí)方面，還有一部分來自生活，這類雖然不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響，但是階段性的影響會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，體育班主任利用這個(gè)契機(jī)，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)溝通，不僅可以提升家長(zhǎng)對(duì)體育班主任的認(rèn)可度，還可以構(gòu)建班主任與學(xué)生之間良好的關(guān)系。良好關(guān)系的建立可以增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，從而促進(jìn)班級(jí)的管理。

綜上所述，體育教師并不是不可以當(dāng)班主任。相反，體育教師當(dāng)班主任有著其他學(xué)科教師當(dāng)班主任所不具備的優(yōu)勢(shì)。體育班主任可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，不一樣的角度與方式可以為其他班主任提供借鑒，從而更好地教育下一代。

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