張緒濤 崔詩才 孟昭博

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)最為重要的一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量嚴(yán)重影響著學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。依據(jù)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的困境，對所遇到的具體問題進(jìn)行了總結(jié)分析，結(jié)合地方高校的實(shí)際情況提出了改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改進(jìn)措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0060-03

Abstract： Graduation project is the most important comprehensive practical teaching content of Civil Engineering. The quality of graduation project seriously affects the cultivation of students' engineering practicalability. According to the dilemma of graduation project in recent years， the specific problems are summarized and analyzed. Based on the actual situation of local universities， the improvement measures to the graduation project quality are put forward.

Keywords： local universities； civil engineering； graduation project； improvement measures

高校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。旨在通過這一綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對各門基礎(chǔ)課和專業(yè)課基本理論、基本知識的理解，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生建筑制圖、理論分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和查閱文獻(xiàn)等方面的綜合能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題、解決問題、獨(dú)立工作、組織管理和社交的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，為其走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)[1-3]。因此，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方性高校中，如何有效地提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力是一個極具現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。

結(jié)合聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的困境，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的具體問題進(jìn)行了總結(jié)分析，提出了改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的困境

（一）選題單一，與工程實(shí)際和學(xué)生就業(yè)需求有差距

從我院近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來看，絕大部分為工程設(shè)計(jì)類題目，兼有少數(shù)的施工組設(shè)計(jì)類題目。通常采用將學(xué)生分組指定給指導(dǎo)教師的做法，指導(dǎo)教師自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，題目大體為賓館、教學(xué)樓、辦公樓、住宅樓、商場和圖書館的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建筑的結(jié)構(gòu)型式絕大多數(shù)為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。所設(shè)計(jì)建筑的結(jié)構(gòu)型式單一，建筑的類型與現(xiàn)有的實(shí)際工程有較大的差距，如常見的高層住宅的剪力墻結(jié)構(gòu)、門式剛架廠房結(jié)構(gòu)均沒有涉及。畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度不足，如基礎(chǔ)的處理比較簡單，不涉及地下室的設(shè)計(jì)，僅采用了柱下獨(dú)立基礎(chǔ)；僅對部分框架和部分樓層的梁板結(jié)構(gòu)進(jìn)行了配筋計(jì)算，并且框架的抗震計(jì)算考慮的過于簡單?？傊?，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程之間的較大差距，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位，工作以后學(xué)生無法較快地適應(yīng)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)任務(wù)。

由于地方性高校在認(rèn)可度方面與重點(diǎn)院校的差距以及近年來就業(yè)難度的增加，我院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)層次逐年下降，通過跟蹤調(diào)查近幾屆畢業(yè)生的就業(yè)去向發(fā)現(xiàn)：有大約20%的畢業(yè)生繼續(xù)深造考取了研究生，只有約10%的畢業(yè)生能夠從事設(shè)計(jì)工作，剩余的70%左右的畢業(yè)生主要從事施工管理、監(jiān)理、造價(jià)等工作，其詳細(xì)的工作去向見圖1。由此可見，單一的工程設(shè)計(jì)類選題偏離了學(xué)生的就業(yè)需求，在選題中缺少了施工組織設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算等方面的內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與學(xué)生就業(yè)需求的巨大差距也同樣是導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不高的重要原因。

（二）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識不足、積極性不高

我院畢業(yè)生大多數(shù)就職于施工類單位，因此有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己以后不做設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和自己關(guān)系不大，對這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，積極性不高。很多學(xué)生“等、靠、要”的思想嚴(yán)重，不主動去查閱資料和相關(guān)規(guī)范，對一些基本概念和理論理解不到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象。

（三）學(xué)生投入的時(shí)間和精力不足

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間為14周，安排在最后一個學(xué)期進(jìn)行，工程設(shè)計(jì)類題目的內(nèi)容包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和繪制相應(yīng)的施工圖，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容多且持續(xù)時(shí)間長。但是近幾年學(xué)生就業(yè)壓力增加，在畢業(yè)之前找到一份合適的工作成了學(xué)生的最重要的任務(wù)，參加各種招聘會和面試占去了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間和精力明顯不足。這導(dǎo)致很多學(xué)生趕不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量無法保證，計(jì)算書和圖紙中常常會出現(xiàn)較多錯誤。

（四）指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

地方高校師資力量較為薄弱是不爭的事實(shí)，這導(dǎo)致每名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十幾名畢業(yè)生，并且是貫穿從建筑設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、到施工圖繪制的全過程。與此同時(shí)指導(dǎo)教師還擔(dān)負(fù)著較為繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，這會使得教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面投入的精力不足，對學(xué)生指導(dǎo)不到位，要求不嚴(yán)格。另外，要想做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師不僅要有豐富的理論知識還要有必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，不少青年教師取得博士學(xué)位后直接到高校工作，一直從事理論研究和單純的教學(xué)工作，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范以及整個設(shè)計(jì)過程缺乏了解。指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏會導(dǎo)致對學(xué)生指導(dǎo)不到位，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（五）監(jiān)管不嚴(yán)、考核方式有待改進(jìn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于課程教學(xué)，學(xué)生有較大的自由度，再加上指導(dǎo)教師對學(xué)生的監(jiān)管不嚴(yán)，學(xué)生常出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，而無法保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。我院采用小組答辯方式來評定學(xué)生的成績，即由指導(dǎo)教師以外的教師組成答辯小組，依據(jù)學(xué)生的最終設(shè)計(jì)成果和答辯情況來評定成績。這樣的成績評定方式存在較為明顯弊端，答辯教師不了解學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤情況，且在較短時(shí)間內(nèi)很難對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果有一個整體的把握，易出現(xiàn)評分不合理的現(xiàn)象，甚至難以杜絕個別學(xué)生抄襲蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。另外，答辯教師擔(dān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)成績影響學(xué)生的就業(yè)和前途，常常出現(xiàn)把關(guān)不嚴(yán)的情況，使得不滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的學(xué)生通過考核。這給后幾屆的畢業(yè)生帶來了很不好的影響，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞都無所謂反正最后全部通過，使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性更差、投入的時(shí)間和精力更少，最終學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是每況愈下。

二、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策

（一）結(jié)合實(shí)際，精心選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不能與往屆重復(fù)，題目應(yīng)與土木工程領(lǐng)域的發(fā)展水平相吻合，并盡量與實(shí)際工程相結(jié)合，力求做到“每人一題”、“真題真做”。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，除了工程設(shè)計(jì)類題目外還需增設(shè)施工組織類、工程概預(yù)算類、地下工程設(shè)計(jì)類等題目。選題時(shí)，指導(dǎo)教師首先公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇；引導(dǎo)就業(yè)的學(xué)生選擇與自己未來將要從事的工作相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)考取研究生的學(xué)生選擇工程設(shè)計(jì)類題目；也允許學(xué)生依托實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位自主選擇題目。以上措施可以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和目的性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。

（二）提高指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不僅要有豐富的理論知識，還要有必要的工程實(shí)踐能力。為提高指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)院設(shè)立了到建筑企業(yè)、設(shè)計(jì)公司輪訓(xùn)或頂崗工作的制度，使指導(dǎo)教師不斷更新實(shí)際工程知識，融合理論知識與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵教師參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，提高雙師型教師的比例。積極引導(dǎo)教師與建筑企業(yè)和設(shè)計(jì)公司開展合作，與企業(yè)聯(lián)合開展相關(guān)研究，進(jìn)一步提高教師的工程實(shí)踐能力。另外，學(xué)院還聘請理論水平較高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的一線工程師作為兼職指導(dǎo)教師來充實(shí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管

首先，給學(xué)生配備專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室，保障開展畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的硬件條件；制定嚴(yán)格的請假制度，需經(jīng)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員同意后方可離開學(xué)院；制定嚴(yán)格的考勤制度，工作日每天上午下午均需簽到，出勤情況記入最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。

（四）對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程管理

為了讓學(xué)生盡快了解和熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的布置安排在第七學(xué)期[4]，且在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，同時(shí)召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會。在動員大會上公布可供學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)進(jìn)度安排、成績評定方法及最終的答辯時(shí)間。學(xué)生可通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)加深對專業(yè)的認(rèn)識和理解，以便選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在第八學(xué)期盡快進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。

確定建筑方案是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，同時(shí)也是杜絕雷同、保證“一人一題”的關(guān)鍵一步。這一關(guān)鍵工作要求在兩周之內(nèi)完成，期間學(xué)院會聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師為學(xué)生指導(dǎo)講授確定建筑方案的相關(guān)要點(diǎn)。要求每位學(xué)生匯報(bào)自己的初步設(shè)計(jì)方案，并組織小組討論提出修改意見，以盡快確定建筑方案。這種方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立分析問題解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

建筑施工圖的繪制內(nèi)容主要包括平面圖、立面圖、剖面圖以及樓梯詳圖和節(jié)點(diǎn)詳圖等，要求在三周之內(nèi)完成。所有建筑施工圖均要求機(jī)繪，同時(shí)要求表達(dá)內(nèi)容最為全面的底層平面圖和剖面圖再手繪一遍，這樣既充分鍛煉了學(xué)生使用繪圖軟件的能力，又鍛煉了必要的手繪能力。定期召開小組會議，要求學(xué)生每周匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，集中討論解決設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，避免問題累積延緩設(shè)計(jì)進(jìn)度，以致出現(xiàn)較多錯誤。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中最為重要的部分，要求在六周之內(nèi)完成，并提交手寫版的結(jié)構(gòu)計(jì)算說明書。為激發(fā)學(xué)生的積極性，變“給學(xué)生講”為“讓學(xué)生講”，即每周隨機(jī)指定學(xué)生為小組內(nèi)的同學(xué)講授結(jié)構(gòu)計(jì)算過程中的關(guān)鍵內(nèi)容[5]，其安排見表1。講授的方式可以靈活掌握，關(guān)鍵在于講述清楚基本原理，在講述過程中適當(dāng)點(diǎn)評注意多給予學(xué)生鼓勵和肯定。這種方式可充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對基本理論的理解和掌握，又鍛煉了學(xué)生的工作匯報(bào)能力

表1 學(xué)生講授內(nèi)容的安排

結(jié)構(gòu)施工圖是承重構(gòu)件以及其他受力構(gòu)件施工的依據(jù)，要求在兩周之內(nèi)繪制完成。依據(jù)往年畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，學(xué)生普遍對結(jié)構(gòu)施工圖掌握不好，不甚清楚應(yīng)該表達(dá)哪些內(nèi)容以及所要達(dá)到的深度，最后完成的圖紙與設(shè)計(jì)要求差距較大。為解決這個問題，首先找較為標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)施工圖供學(xué)生參考，采用個別輔導(dǎo)與集體講解相結(jié)合的方式給學(xué)生講授相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范及構(gòu)造要求。除按要求繪制平法施工圖外，還要求繪制一榀框架配筋圖以加深學(xué)生對梁柱等關(guān)鍵構(gòu)件配筋的認(rèn)識，同時(shí)要讓學(xué)生理解構(gòu)件計(jì)算配筋量與實(shí)際配筋量區(qū)別，即在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到施工的便利。

（五）制定合理的成績評定方式

成績評定是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，為了反映畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)情況，必須采取合理有效的成績評定方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績由平時(shí)成績、評閱教師成績、指導(dǎo)教師成績和答辯成績四部分組成，各占的比例為10%、20%、20%和50%。平時(shí)成績由指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和考勤情況來評定；評閱教師成績由評閱教師依據(jù)最終上交的設(shè)計(jì)圖和計(jì)算書的質(zhì)量來評定；指導(dǎo)教師成績由指導(dǎo)教師依據(jù)最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量來評定。

公開答辯是評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績最重要的手段，答辯小組由除指導(dǎo)教師以外的5位教師組成，條件允許時(shí)可邀請校外專家。答辯成績由答辯小組依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和答辯情況綜合評定。答辯時(shí)要從嚴(yán)處理，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高、答辯情況不好的同學(xué)，令其限期修改參加二次答辯；如果二次答辯仍然無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，則不予通過答辯。

三、結(jié)束語

通過對我院2017屆土木工程專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)施上述管理措施，提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生有針對性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)教師嚴(yán)格管理全過程認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，杜絕了抄襲現(xiàn)象，把問題和錯誤消除在平時(shí)，保證每一位學(xué)生按時(shí)完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。最終2017屆學(xué)生不僅畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯提高，而且答辯情況也明顯好于往年，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀率達(dá)到了16%，并且全部通過了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這說明上述管理措施對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起了極大的促進(jìn)作用，下一步要將上述管理措施進(jìn)一步完善，并在課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用，力求全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

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