田馨銘 朱婷婷

摘要：案例教學(xué)法是一種通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的相關(guān)場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?！稒C械制圖》作為中職學(xué)校機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的空間想象力及識圖能力要求比較高，而中職生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)勁頭不足。如果《機械制圖》課采用案例教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，引導(dǎo)他們完成從空間到平面再從平面到空間的轉(zhuǎn)換，順利達成三維教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：中職?機械制圖?案例教學(xué)法

《機械制圖》是研究閱讀和繪制機械圖樣的一門學(xué)科，是中職學(xué)校機械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。它要求學(xué)習(xí)者具有較好的識圖能力和豐富的空間想象力，會使用繪圖工具，具備一定的繪圖技能，理論性和實踐性都比較強。只有正確識讀機械圖樣，才能進一步學(xué)習(xí)其他機械類后續(xù)課程，可以說是機械技術(shù)語言——機械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的工具。

中職生之前很少甚至沒有接觸過機械類專業(yè)知識，沒學(xué)過立體幾何，空間想象力差，生活閱歷淺，有遇到難題就想逃避的心理，學(xué)習(xí)《機械制圖》課程困難重重，這給實現(xiàn)“具備較好的繪圖知識和技能”的教學(xué)目標帶來很大困難，而案例教學(xué)法可以很大程度上解決這一問題。

案例教學(xué)法要求學(xué)生通過對案例的分析、思考來進行學(xué)習(xí)，其中的教師不再是簡單的知識傳授者，而是案例的設(shè)計者和教學(xué)活動的引導(dǎo)者：教師激勵學(xué)生對教材中提供或由教材引出的案例產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與討論;學(xué)生通過獨立思考和與他人交流，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，進而對案例進行分析。在分析案例的過程中，學(xué)生大概熟悉了案例所包含的知識點，此時教師抓住時機進一步講解案例，學(xué)生便會很快明確案例中的知識目標。接下來教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出案例所蘊藏的思想，最后交流分享學(xué)習(xí)成果，教學(xué)過程完美收官（圖1）。

“切割類組合體”投影是組合體中的重點內(nèi)容，講解時，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種切割體，從教室里的課桌椅，到手中的水杯、筆等各種各樣的組合體（圖2、圖3、圖4）。在這個過程中，他們了解了圖形分析的步驟，能夠運用切割類組合體方法進行讀圖，一步一步地了解切割類組合體的特征，在觀察過程中完成對該圖樣的識讀。學(xué)生完成上述過程后，教師要極力配合學(xué)生思考，對相應(yīng)的點、線、面投影加以分析、對比、闡述，引導(dǎo)學(xué)生理解組合體特征，掌握點、線、面正投影規(guī)律。與此同時，教師引出下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容——疊加類組合體，加以適當引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生自主完成下一節(jié)知識點——疊加類組合體的預(yù)習(xí)，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。

同樣，在學(xué)習(xí)“三視圖”時，我們可以利用大量不同的實物模型作為案例，繪制出各模型對應(yīng)的“三視圖”，要求學(xué)生將“三視圖”與案例中的實物對應(yīng)起來，打開其空間想象力，進一步理解以正投影法為理論支持的三視圖投影規(guī)律。

適當?shù)乩枚嗝襟w制作一些動態(tài)案例，對突破教學(xué)難點很有幫助。比如在講解“兩個圓柱體正交形成相貫線”的知識時，就可以把由不同直徑的圓柱體相貫而形成相貫線的幾種情況用動態(tài)的課件制作出來（圖5），動態(tài)演示揭示相貫規(guī)律，解決學(xué)生想象力不足的問題。又如，學(xué)習(xí)“截交線”時，可以在多媒體課件中演示出某一平面沿不同位置截過某一固定基本體后的各種情況下所形成的截交線形狀（圖6）。通過直觀觀察，學(xué)生很容易掌握這個概念。

采用案例教學(xué)法進行《機械制圖》課程學(xué)習(xí)，就是通過案例分析、模型展示以及動態(tài)分析，使學(xué)生掌握基本的機械圖樣識讀和空間立體的想象能力。機械制圖課堂教學(xué)的核心在于幫助學(xué)生完成三維空間立體與二維平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生完成把立體實物“變”成平面圖形的過程，使學(xué)生在腦海中建立空間模型，從而完成從立體到平面的轉(zhuǎn)換。案例教學(xué)真正做到了邏輯思考和教學(xué)實踐的同步，在“實物——圖形——實物”的教學(xué)過程中分析作圖條件的空間情況，有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實踐中我們感到，學(xué)生的課堂參與度明顯提高，能夠主動探究案例、交流分享心得，學(xué)習(xí)興趣明顯增強，課堂氣氛也變得活躍了。

《機械制圖》案例教學(xué)優(yōu)勢很多，此處不一一列舉。實際教學(xué)過程是動態(tài)的，不盡人意的地方依然存在，主要表現(xiàn)為：①課時不夠，學(xué)時不足，學(xué)生繪圖練習(xí)實踐較少;學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容的大概，根本談不上熟練掌握繪圖技能。如果能多給學(xué)生一些時間進行繪圖練習(xí)，情況可能會更好。②目前中職生基礎(chǔ)差、底子薄，缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了課堂上聽聽課，課外基本上不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，難以達成課堂教學(xué)目標。③《機械制圖》案例教學(xué)所需要的資源嚴重不足，模具、動態(tài)教案等還有待進一步開發(fā)和完善。

隨著新一輪課程改革的日趨深入，信息技術(shù)不斷融入專業(yè)技術(shù)課堂教學(xué)，國家層面上教學(xué)資源建設(shè)力度加大，案例教學(xué)必將成為《機械制圖》等專業(yè)課程未來教學(xué)的主流形式。掌握案例教學(xué)方法，學(xué)會使用教學(xué)案例，是一線教師理論探索和實踐研究的專題內(nèi)容，是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的主攻方向，同時也是促進通用技術(shù)教師專業(yè)成長的重要舉措。我們有理由相信，案例教學(xué)的明天會更好。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)法指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]杜麗萍.機械制圖多媒體教學(xué)之探討[J].科技資訊，2010（20）.

[3]袁海洋等.CAD技術(shù)在機械制圖案例教學(xué)法中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（25）.

[4]吳國璽等.高校轉(zhuǎn)型背景下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2015（3）.