李天星 喬麗

重慶市沙坪壩區(qū)山洞小學校地處紅巖文化圣地歌樂山巔，是一所具有80多年悠久歷史的國有公辦小學，現(xiàn)有教學班28個、學生1321名。學校從2009年開始開展校園足球活動，歷經8年，于2016年被教育部命名為全國青少年校園足球特色學校。此外，還曾獲重慶市校園足球特色學校、重慶市體育傳統(tǒng)項目（足球）學校、重慶市體育特色學校、重慶市教委“一校一品”等命名；獲得沙坪壩區(qū)“滿天星”青訓營基地學校、沙坪壩區(qū)體育特色（足球）學校、沙坪壩區(qū)體育傳統(tǒng)項目學校、沙坪壩區(qū)體育與健康課程創(chuàng)新基地學校、沙坪壩區(qū)校園足球基地學校等稱號，并連續(xù)5年被重慶市教委、重慶市體育局聯(lián)合命名為“重慶市校園足球先進單位”。

當前的累累碩果，離不開2014年初的一次調查活動，當時作為重慶市足球特色學校，在對3～6年級100名學生（男女各半）的調查中，發(fā)現(xiàn)踢過足球的不足50%，能參加各級比賽的更是極少數(shù)學生。多年來學校通過興趣活動課及課外訓練，僅能滿足一小部分學生的活動需求，更多的學生沒有機會參與足球活動。那么，怎樣才能有效推進校園足球活動的全面普及？自2014年開始，學校進行了一系列有益的嘗試，歷經4年實踐，探索出一條以課程助推校園足球活動普及的有效途徑，現(xiàn)作以下總結。

一、凝練足球校本課程理念

學校以“崇文尚武，立德樹人”為核心辦學理念，提出以德為先，培育文武兼修、全面發(fā)展的新時代少年兒童。根據(jù)“一文一武”的辦學思想，學校形成了“文”“武”兩個校本課程體系。其中，“文”課程體系是德育、智育、美育的整合，涵蓋道德、知識、科學、藝術、禮儀教育，以“文明其精神”為課程目標；“武”課程體系主要以體育健身，重點以足球課程為代表，以毛澤東1917年在《體育之研究》上發(fā)表的著名論點“野蠻其體魄”為課程目標，結合本校地理、傳統(tǒng)及多年倡導的“山鷹”精神文化，“武”課程體系強調培養(yǎng)強悍健壯的體格和頑強拼搏的品質，推崇勇武精神，關注身心健康。

二、建構足球校本課程體系

四年課程實踐，逐步建構了“ABC+1+X”校園足球課程結構（圖1）：

圖1 山洞小學“ABC+1+X”校園足球課程結構

“ABC”是基礎型課程，指每周一節(jié)足球課，水平一至水平三分別體現(xiàn)“玩足球”“練足球”“賽足球”的課程目標，落實足球知識與技能訓練；“1”是指足球拓展型課程，每周一次“快樂活動日”，以社團活動方式分設男足、女足和守門員課程；“X”是探究型課程，指一切與足球有關的綜合實踐活動，包括班級足球聯(lián)賽、足球大課間活動、足球文化藝術節(jié)、足球啦啦操、足球文化滲透課程、足球小課題研究等?！癆BC+1+X”足球課程體現(xiàn)了全面普及、專項提高和滿足個性發(fā)展需求三大特點，不僅有效提升了學生的足球活動參與度，更因多元化的參與形式，有效激發(fā)了學生參與足球活動的興趣。

三、足球校本課程的實施內容

（一）足球課堂教學規(guī)范化

足球課堂管理做到“三有三實”，“三有”即“有課時、有教材、有監(jiān)測”，每周一節(jié)足球課列入課表，自編教材《校園足球》為授課內容，每學期對教學進度、知識技能掌握情況進行質量監(jiān)測，監(jiān)測數(shù)據(jù)記入學生成績庫；“三實”即“教案真實、教學落實、研討扎實”，提出足球教案月月查、足球課堂周周聽、教學研討間周做的常規(guī)要求，由于校本教材是學校自編，沒有現(xiàn)成可用的網絡資源，基本杜絕了網絡下載抄襲備課的可能，教師必須針對實際學情編寫教案計劃，既提升了教師鉆研教材的能力，又保證了教案的可操作性。

（二）足球大課間活動常態(tài)化

將大課間活動納入課程管理，且每周一、三、五為足球大課間活動課程時間，形成“一操二練三分區(qū)”三環(huán)活動常態(tài)：第一環(huán)做足球操，足球操是將足球基礎技術動作編入操中進行練習，作為活動熱身；第二環(huán)為身體素質及足球基本動作練習，在值周體育教師指揮下，全員進行定時踩球、拉球、顛球、傳接球等基本技術動作和身體素質的練習，運動強度和練習密度逐漸增大；第三環(huán)為分班分區(qū)分項目活動，包括多人的傳接球、帶球繞桿、籠式足球對抗、定點或移動射門、五人制比賽等活動，定期輪換場地和項目。學校加強對大課間活動的組織和考核，將大課間活動組織情況納入年級班主任評比及體育教師個人值周考核。

（三）班級足球聯(lián)賽草根化

1.班級足球聯(lián)賽

創(chuàng)新班級聯(lián)賽機制（見表1），改革以往全為精英對抗為主的傳統(tǒng)，為更多學生搭建競賽體驗參與平臺。

與原比賽規(guī)則相比，新賽制中第1節(jié)、2節(jié)球員須整體換人進行，再加上沒有參加五人制足球比賽的學生均需加籠式足球的比賽，從賽制上為更多學生提供比賽機會，實現(xiàn)了班級全員參與比賽。第1、2節(jié)不設守門員和第4節(jié)的點球大戰(zhàn)，大大提高了進球率，進球的成功體驗有效激發(fā)了學生參與足球活動的興趣。

2.籠式足球擂臺賽

日常的課間活動時間，按年級劃分時段，各班推選出學生參加本年級籠式足球1對1擂臺賽，以先進3球獲勝者為臨時擂主，年級內學生可以輪流攻擂爭當擂主。各年級擂主也可相互打擂。籠式足球擂臺賽選手自主輪流推選，確保人人機會均等，個個都需面臨身體對抗和技術對決的挑戰(zhàn)，充分激發(fā)了學生參與活動的興趣，并培養(yǎng)了學生敢于對抗、永遠拼搏的優(yōu)秀品質。

（四）足球社團活動專項化

每周定期開展半天的社團活動，學生走班選課，全校分高、中、低段分別開設男子足球、女子足球、守門員專項訓練課程，每個專項課程又分為精品課程和一般課程，以供不同水平層次學生選修。據(jù)統(tǒng)計2017-2018學年共開設足球專項訓練課程18個組，選課學生達到1100多名，占全校學生人數(shù)的83%左右。

（五）足球文化藝術節(jié)綜合化

每年秋季為期一周的學校足球文化藝術節(jié)是足球“X”課程實施成果的展示，內容包括班級足球啦啦操展評，以足球為主題的語言、書法、繪畫、音樂、攝影、攝像等現(xiàn)場展示或藝術作品展覽，及足球科技活動作品展示、足球小課題研究、趣味足球活動競賽等，足球文化藝術節(jié)打破學科界限，在語文、數(shù)學、英語、德育、科學、藝術、信息、影像等多學科中滲透足球文化，開創(chuàng)了“足球搭臺，各科唱戲”的良好局面，充分挖掘了足球作為教育載體的育人功能。每年足球文化節(jié)不僅師生滿懷期待，全員參與，甚至成為家長和社區(qū)共同關注并積極參與的一大盛事。

四、建立足球課程評價標準

（一）“ABC”課程評價標準

根據(jù)“ABC”足球校本教材，配套擬定了相應年段的足球課程標準（見表2），每學期對照標準，對足球課堂教學質量進行監(jiān)測，由教導處隨機抽取學生名單進行足球技術水平監(jiān)測，監(jiān)測結果納入教師教學考核。

（二）“1”社團活動評價標準

每學期對足球社團活動進行質量評價，針對教師和學生建立不同的評價標準（見表3、表4），通過查閱資料、問卷調查及現(xiàn)場質量監(jiān)測3種形式評價教師工作情況，通過學習過程評價及匯報展示評價學生學習情況?？己私Y果納入教師教學工作考核和學生學業(yè)水平考核，并決定師生來年選班、選課、選組的優(yōu)先權。

（三）“X”課程評價標準

成立由學生、教師及部分家長組成的“X”課程考核組，對足球大課間、班級足球聯(lián)賽等“X”活動課程進行評價，并按照20%、30%、50%的比例評出一、二、三等獎。如，足球大課間活動評價標準和班級足球聯(lián)賽評價標準分別見表5和表6。學期末將班級所有“X”課程的各項獲得獎項折算成相應分值，按積分高低評選出“活力班級”及“創(chuàng)活力班級”，其結果計入班級考核。

五、完善課程實施保障機制

（一）打造硬件

營造優(yōu)良的足球課程實施環(huán)境學校建有標準的七人制燈光足球場一塊，并可作為兩塊五人制場地使用；操場內配置一套德國進口的籠式足球，教學樓樓道和教室內設立專門的足球擱架及球柜，按各班人數(shù)等額配置班級用球；有可實現(xiàn)多機位、多角度、實況直播、轉播足球賽事的全套采、編、錄、傳等設備及技術人員；操場四周有特色鮮明的足球文化墻、本校的足球小明星榜、班級聯(lián)賽冠軍風采榜、班級啦啦隊風采榜、足球知識長廊等，營造出濃郁的足球文化氛圍，與校園環(huán)境和校園文化自然融為一體。

（二）打造軟件

培養(yǎng)專業(yè)的足球課程師資隊伍學校現(xiàn)有專兼職體育教師8名，其中6名為近5年引進的體育專業(yè)教師，平均年齡28.2歲，精力充沛，踏實肯干。學校積極推行“請進來、送出去”教師培訓策略，先后邀請國內著名足球專家魏新、鄧世俊、賈勁及荷蘭籍教練邁克來校上示范課和指導訓練，聘請重慶師范大學體育學院教授擔任學術顧問，指導教師開發(fā)足球教材，審核校本教材及大綱，提升教師的課程開發(fā)及實施能力。學校每年定期選派教師外出交流學習，2015-2017年派往英國、美國、北京、上海、廣州、深圳等地參加培訓21人次，人均超3次，教師在各級培訓中拓寬視野，迅速成長，為足球課程實施提供了堅實的師資保障。

經過4年的課程實踐，校園足球活動在本校得到全面普及和推廣。目前全校學生均可完成拉球、運球、踏球、顛球、傳接球等基本技術動作，在提高足球技術的同時，根據(jù)國家小學生體質健康測試標準，學生身體健康水平呈明顯上升趨勢：2017年一分鐘跳短繩優(yōu)良率50%，比上一年增加3.4%；肺活量優(yōu)良率54.5%，比上年增長7.4%；50米短跑優(yōu)良率35.2%，比上年增加8.6%；坐位體前屈優(yōu)良率40.2%，比上年增加7%。經調查，與4年前相比，對足球活動感興趣學生的比率新增了45%，足球活動參與率提升了53%，其中女生的轉化尤為明顯，進一步說明課程實施對足球活動普及具有積極促進的作用。

課程，在拉丁文中意為“跑道”，以課程助推足球活動普及，旨在為不同學生提供不同的跑道：一為足球特長生爭取升學通道，為其進入高一級足球特色學校搭建橋梁；二為全體學生開辟健康生活之道，將運動、健康、活力根植于學生內心深處，強化健康意識，落實全面發(fā)展的育人目標，三為增加足球人口，加強足球后備人才培養(yǎng)，夯實足球起飛跑道。

文武兼修成就人生之路，山鷹翱翔立志足下起步，山洞小學校園足球發(fā)展定當不忘初心，在普及之路上且行且思，砥礪前行！