徐占春

摘? 要：為了破解地方高校轉(zhuǎn)型背景下馬克思主義學(xué)院的發(fā)展困局，分析轉(zhuǎn)型過程中地方高校馬克思主義學(xué)院在思想政治理論課教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和服務(wù)社會等方面的問題，參考蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院的實踐經(jīng)驗，引進協(xié)同創(chuàng)新概念解決以上問題。指出協(xié)同創(chuàng)新是提高地方高校馬克思主義學(xué)院辦學(xué)水平的方法，并在觀念更新、頂層設(shè)計強化、機制健全和平臺完善等方面提出建議。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型;困局;協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G646? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2018）06-035-06

一、轉(zhuǎn)型期地方高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展的瓶頸

（一）課程教學(xué)方面

確保所開設(shè)思想政治理論課的質(zhì)量是高校馬克思主義學(xué)院的立院之本。[1]盡管思想政治理論課教育教學(xué)涉及到教師、學(xué)生、教材與教學(xué)方法等各個方面，但“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！盵2]馬克思主義學(xué)院的老師不僅要像其他專業(yè)教師那樣掌握和傳授專業(yè)知識和技能，更重要的是要傳遞價值。但是大多數(shù)地方高校的思想政治理論課師資狀況不容樂觀。教師數(shù)量不足，教學(xué)負擔(dān)過重，教學(xué)班級過大，客觀上阻礙了思想政治理論課教學(xué)實效性的提高。近年來，其中一部分地方高校通過引進新教師和遴選輔導(dǎo)員兼職的方式在一定程度上緩解了思想政治理論課教師數(shù)量不足的壓力，但是，思想政治理論課師資隊伍中素質(zhì)參差不齊的情況仍然存在。少數(shù)思想政治理論課教師政治素養(yǎng)不高、不能正確認識并處理好馬克思主義的學(xué)術(shù)性和意識形態(tài)性的關(guān)系、在重大政治原則上與黨中央不能保持一致，等等，這在很大程度上制約了思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

（二）人才培養(yǎng)方面

高校馬克思主義學(xué)院負責(zé)向大學(xué)生傳播馬克思主義，其發(fā)展面臨著來自大學(xué)生成長環(huán)境的挑戰(zhàn)。當(dāng)課堂馬克思主義教育與大學(xué)生成長環(huán)境中的社會現(xiàn)象發(fā)生沖突時，大學(xué)生往往追隨他們崇拜的人或熟悉的人的思想而致是非難辨。這就需要思想政治理論課教師堅持用正確的價值觀引導(dǎo)青年學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。但是個別馬克思主義學(xué)院教師因為素質(zhì)欠缺，即使開展思想政治教育、進行主流意識形態(tài)宣傳，也會說一套做一套，或者是講不深講不透，缺乏信服力。這樣的思想政治教育與現(xiàn)實和學(xué)生的成長環(huán)境脫節(jié)，制約了思想政治教育實效性的提升。

（三）科學(xué)研究方面

一方面，有些地方高校馬克思主義學(xué)院的教師因為歷史原因不重視科學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)缺乏科研支撐，局限于教材知識體系的傳授，無法說服、感染學(xué)生并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，造成了思想政治理論課教學(xué)的低水平徘徊。這不僅制約了思想政治理論課教學(xué)實效性的提升，還導(dǎo)致馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的弱勢，不利于學(xué)院長遠發(fā)展。另一方面，地方高校馬克思主義學(xué)院教師教學(xué)工作主要集中于教育宣傳、時政宣講等方面，教學(xué)任務(wù)普遍比較繁重，難以保證科學(xué)研究的時間和精力。僅有的科學(xué)研究往往因為缺乏問題意識，脫離地方實際，容易與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究型大學(xué)的研究同質(zhì)化，導(dǎo)致針對性和實效性不強，無法形成競爭力。

（四）學(xué)科建設(shè)方面

馬克思主義學(xué)院的職責(zé)之一就是要加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，為自身健康持續(xù)發(fā)展提供保障。我國增設(shè)馬克思主義理論學(xué)科是“為了加強馬克思主義理論體系研究、馬克思主義發(fā)展史和馬克思主義中國化研究、思想政治教育研究，推進黨的思想理論建設(shè)和鞏固馬克思主義在高等學(xué)校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位，加強高校思想政治理論課建設(shè)、培養(yǎng)思想政治教育工作隊伍”[3]。由于歷史或者現(xiàn)實的原因，一些地方高校馬克思主義學(xué)院的教師教育背景往往不是馬克思主義理論一級學(xué)科和所屬二級學(xué)科，學(xué)科建設(shè)方向不明確，難以形成發(fā)展合力。這就可能造成馬克思主義理論研究、教學(xué)難以深入和持續(xù)。

（五）社會服務(wù)方面

馬克思主義學(xué)院產(chǎn)生發(fā)展的初始動力則是黨政機關(guān)在人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究方面的政治性要求，而非來自學(xué)術(shù)自身發(fā)展需要，它主要圍繞黨和政府對人才培養(yǎng)的思想品德目標來發(fā)展，不與社會市場需求的接軌。因此，高校馬克思主義學(xué)院的教學(xué)科研立足點易與社會現(xiàn)實問題尤其是重大社會現(xiàn)實問題脫節(jié)，授課停留在課程理論宣講的抽象概念層面;科學(xué)研究過分重視純理論研究，問題意識和服務(wù)意識不強。同時同校外教學(xué)科研機構(gòu)、地方政府、知名企業(yè)和社區(qū)溝通交流不足，無法通過與社會共享自身學(xué)術(shù)資源。

二、轉(zhuǎn)型期地方高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)系

（一）轉(zhuǎn)型期地方高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展的必然趨勢

地方高校馬克思主義學(xué)院作為地方高校直屬領(lǐng)導(dǎo)和管理的二級教學(xué)科研機構(gòu)，承載著為黨和國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的光榮使命。[4]黨和國家極為重視高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，突出強調(diào)了堅守高校意識形態(tài)工作前沿陣地，推動馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要性和必要性。[5]地方高校馬克思主義學(xué)院作為高校意識形態(tài)工作的最前沿，對于轉(zhuǎn)型期地方高校堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義辦學(xué)方向具有十分重要的意義。2016年12月，習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育。[6]在此大背景下，地方高校馬克思主義學(xué)院適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型需要的創(chuàng)新發(fā)展勢在必行。

（二）協(xié)同創(chuàng)新同地方高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展的邏輯聯(lián)系

協(xié)同創(chuàng)新源于20世紀70年代由德國物理學(xué)家赫爾曼·哈肯于提出的協(xié)同理論。[7]2005年，美國麻省理工學(xué)院斯隆中心的研究員Peter Gloor最早將協(xié)同創(chuàng)新界定為：具有共同目標的創(chuàng)新工作者組成虛擬化網(wǎng)絡(luò)小組，并借助此網(wǎng)絡(luò)媒介進行溝通交流和信息共享以實現(xiàn)共同目標。[8]

2011年，胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年的講話中，從國家戰(zhàn)略層面提出高校應(yīng)積極推動協(xié)同創(chuàng)新。[9]高校協(xié)同創(chuàng)新從此成為了學(xué)界的研究熱點，其中較有代表性的觀點如下：陳勁和陽銀娟認為協(xié)同創(chuàng)新是以知識增值為核心，企業(yè)、政府、知識生產(chǎn)機構(gòu)（ 大學(xué)、研究機構(gòu)）、中介機構(gòu)和用戶等為了實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式。[10]李忠云和鄧秀新指出高校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是高校內(nèi)部、高校之間、高校與研究院所、企業(yè)之間為解決國家重大戰(zhàn)略需求、重大科技項目、行業(yè)共性技術(shù)等問題而共同投入資源、能力，并在政府、科技中介服務(wù)機構(gòu)、金融機構(gòu)的支持下，整合資源、協(xié)同攻關(guān)，實現(xiàn)科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)的重大進展和突破的創(chuàng)新活動。[11]邵云飛認為高校協(xié)同創(chuàng)新是高校協(xié)同科研院所、國外科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等創(chuàng)新主體，在地方政府以及科技中介服務(wù)機構(gòu)、金融機構(gòu)的支持下，通過創(chuàng)新主體之間以及創(chuàng)新主體與外部環(huán)境的人力、知識、技術(shù)、資本等的互動，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、研究發(fā)展而形成的前沿性、開放性、專業(yè)性、穩(wěn)定性的組織系統(tǒng)，協(xié)同攻關(guān)，實現(xiàn)科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)的重大進展和突破的創(chuàng)新活動。[12]基于以上觀點，考慮到所有中央部委直屬和地方高校的實際情況，協(xié)同創(chuàng)新主要是指高校內(nèi)部，高校之間，高校與政府、研究院所、企業(yè)、社區(qū)之間為解決國家或地區(qū)重大戰(zhàn)略需求、重大科技項目、行業(yè)共性技術(shù)等問題在人力、知識、技術(shù)、資本等方面的創(chuàng)新性互動活動，屬于以知識增值為核心開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式，包括面向?qū)W科前沿的學(xué)術(shù)協(xié)同、面向區(qū)域發(fā)展的區(qū)域協(xié)同、面向文化傳承的文化協(xié)同和面向行業(yè)企業(yè)的技術(shù)協(xié)同。[13]在協(xié)同創(chuàng)新過程中，各創(chuàng)新主體具有共同目標，在開放的系統(tǒng)中形成了良好的互動溝通機制，效用是非線性的。這些基本特征同高校思想政治教育工作創(chuàng)新存在內(nèi)在統(tǒng)一的邏輯關(guān)系。另一方面高校馬克思主義學(xué)院負責(zé)思想政治理論課教學(xué)、科研、社會服務(wù)和相關(guān)管理工作，是高校思想政治教育工作創(chuàng)新主體之一。在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，地方高校馬克思主義學(xué)院的發(fā)展需要協(xié)同創(chuàng)新。

三、蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的實踐

蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展方面做出了示范性的探索，為我國地方高校馬克思主義學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展提供了經(jīng)驗借鑒。

（一）校外協(xié)同創(chuàng)新

1.校際協(xié)同，打造協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟

地方高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展除了自身發(fā)力以外還要善于借力發(fā)展。早在2015年12月，學(xué)院就同揚州大學(xué)馬克思主義學(xué)院在基地交流、科研協(xié)作、課題調(diào)研互助、人才培養(yǎng)及引進信息共享等方面達成了合作共贏的美好愿景。2016年5月，蘇州大學(xué)與中國社會科學(xué)院馬克思主義研究院簽署合作協(xié)議共建蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院。2016年6月，學(xué)院在首屆長三角高校思想政治理論教學(xué)改革創(chuàng)新研討會上倡導(dǎo)成立了高校思想政治理論課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心。同年10月，杭州電子科技大學(xué)承辦召開了高校思想政治理論課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心工作會議暨“信息化與意識形態(tài)安全”學(xué)術(shù)研討會。同年12月，江南大學(xué)承辦召開了“貫徹全國高校思想政治會議精神”研討會暨高校思想政治理論課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心第三次會議。

除了長三角高校以外，學(xué)院還積極開展與全國其他地區(qū)高校馬克思主義學(xué)院的交流合作。例如2016年11月，與黔南民族師范學(xué)院馬列主義教學(xué)部簽訂幫扶合作協(xié)議，利用自身教學(xué)和科研優(yōu)勢，為黔南民族師范學(xué)院馬列主義教學(xué)部在師資建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、科研工作等方面其提供支持與幫助，同時實現(xiàn)雙方在人才、地域和各項平臺建設(shè)中的優(yōu)勢互補。2017年4月，與井岡山大學(xué)馬克思主義學(xué)院簽訂了對于加強雙方教學(xué)實踐、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)方面有積極意義的《井岡山大學(xué)馬克思主義學(xué)院與蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院合作共建協(xié)議》，有利于雙方在今后的合作中相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高，共同發(fā)展。當(dāng)月，又和臨沂大學(xué)馬克思主義學(xué)院本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，在教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面建立長期、緊密的合作關(guān)系。2017年7月，為了推進校際馬克思主義學(xué)院合作與思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新，還與長春理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院在互設(shè)教學(xué)研究實踐基地、學(xué)術(shù)交流與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教師研修、協(xié)同創(chuàng)新活動等方面建立了合作關(guān)系。當(dāng)月，又與河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院為了共同推動馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研工作發(fā)展，就學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究及社會服務(wù)等方面簽署了全面合作協(xié)議。通過相互取長補短，既擴大了學(xué)院的影響力，也有助于學(xué)院與各合作單位共同健康發(fā)展。

2.校企協(xié)同，構(gòu)建合作共贏機制

學(xué)院積極探索與蘇州工業(yè)園區(qū)國有商業(yè)銀行開展深度協(xié)同合作，學(xué)院黨建專家團隊為銀行黨建創(chuàng)新研究、黨員教育培訓(xùn)、黨建品牌建設(shè)等方面提供決策咨詢和指導(dǎo)幫助，實現(xiàn)了高校研究資源和銀行實踐資源的互動整合，提升了銀行黨建工作的站位和高度。2016年6月，蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院與中國建設(shè)銀行蘇州工業(yè)園區(qū)支行合作共建黨建創(chuàng)新工作站，從“黨員學(xué)習(xí)聯(lián)學(xué)、黨建工作聯(lián)建、黨建創(chuàng)新聯(lián)創(chuàng)、黨建資源共享”等方面深入開展共建工作，建立互學(xué)互助互補、全面長期穩(wěn)定的銀校黨建合作關(guān)系。除了建設(shè)銀行，學(xué)院還積極與中國銀行蘇州工業(yè)園區(qū)支行合作共建“黨性教育協(xié)同創(chuàng)新中心”，多次開展黨建創(chuàng)新專題講座并合作開發(fā)了“微黨課”系列課程，受到黨員同志的廣泛好評。雙方合作共建“金融業(yè)黨建研究生工作站”和“金融黨建研究實踐基地”，由進站研究生與支部結(jié)對擔(dān)任政治輔導(dǎo)員，在各項工作中扮演支部書記的“參謀”和“智囊”角色。

3.校地協(xié)同， 融入地區(qū)創(chuàng)新發(fā)展

在校地協(xié)同創(chuàng)新方面，學(xué)院方世南、田芝健等教授長期研究昆山的中國特色社會主義實踐，其中一批研究成果在昆山轉(zhuǎn)化應(yīng)用后產(chǎn)生了較好的社會效益。2016年以來，學(xué)院積極主動融入“名城名?！比诤习l(fā)展戰(zhàn)略，與蘇州市委市級機關(guān)工委合作共建機關(guān)黨建研究生工作站和黨性教育協(xié)同創(chuàng)新中心，致力于雙方充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，推動名城名校融合發(fā)展戰(zhàn)略具體工作落實;統(tǒng)籌溝通，努力形成共建合力;理論聯(lián)系實踐，力求共建實效。2017年5月，在一場以“貫徹十八屆六中全會精神，喜迎黨的十九大勝利召開”為主題的“開放式”組織生活會上，學(xué)院機關(guān)支部與吳江區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會黨支部決定共同組建調(diào)研團隊，圍繞“兩聚一高”目標和“創(chuàng)新四問”，推進黨建與科協(xié)工作的“融合”。

此外，學(xué)院還積極推進面向傳統(tǒng)地方文化傳承的文化協(xié)同。2016年12月，學(xué)院正式與蘇州市吳江區(qū)七都鎮(zhèn)簽約共建基層黨建與鎮(zhèn)域治理研究基地、黨建研究生工作站等載體和蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院干部教育現(xiàn)場教學(xué)基地，共同探索將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)地方特色文化的優(yōu)勢資源融入基層黨建工作中。2017年9月，學(xué)院聯(lián)合中共東吳村委員會召開了“忠孝文化與立德樹人”交流研討會。

（二）校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新

1.構(gòu)建協(xié)同機制，培養(yǎng)合格人才

教書育人，用馬克思主義武裝青年學(xué)生，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人是馬克思主義學(xué)院的光榮使命。做好這項工作最終要落實到思想政治理論課的教學(xué)實效性方面。習(xí)近平同志指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[14]

思想政治理論課是馬克思主義理論學(xué)科的重要組成部分[15]。馬克思主義理論、馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、國外馬克思主義、馬克思主義中國化研究、中國近現(xiàn)代史基本問題研究、思想政治教育等七個學(xué)科在內(nèi)在本質(zhì)上同“馬克思主義基本原理概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德基礎(chǔ)與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”這五門課程具有相通性。因此，學(xué)院的田芝健教授提出，要提升思想政治理論課的教學(xué)實效性，就要構(gòu)建七個學(xué)科與五門課程的協(xié)同，實現(xiàn)內(nèi)部資源共享、互相滲透。此外，思想政治理論課應(yīng)與其它人文社科課程、其他專業(yè)課形成協(xié)同效應(yīng)。為了支持馬克思主義學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展，高校黨政管理部門應(yīng)該與馬克思主義學(xué)院相關(guān)工作協(xié)同創(chuàng)新，以保護馬克思主義學(xué)院改革發(fā)展的積極性和釋放馬克思主義學(xué)院師生的創(chuàng)造性。

2.加強師資建設(shè)，實施人才強院

學(xué)院教育教師要把中央要求、社會需求與自身追求結(jié)合，把職業(yè)、專業(yè)與事業(yè)統(tǒng)一，并通過教學(xué)科研獎勵鼓勵教師成長。通過協(xié)同創(chuàng)新機制，學(xué)院的教師們將實踐探索、經(jīng)驗總結(jié)、社會服務(wù)和理論創(chuàng)新結(jié)合起來，在為地方社會經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻的同時也提升了學(xué)院的師資建設(shè)水平。學(xué)院現(xiàn)有1名教師獲國務(wù)院政府特殊津貼，2名教師被評為江蘇省“333工程”培養(yǎng)對象，1名教師入選江蘇省高校中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象，2名教師擔(dān)任江蘇省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任、委員，4名教師入選江蘇省理論宣講專家?guī)欤?名教師入選江蘇省反腐倡廉教育師資庫，2名教師被聘為江蘇省中國特色社會主義理論體系研究中心特聘研究員、江蘇省“四個全面”戰(zhàn)略思想研究中心特聘研究員，2名教師擔(dān)任蘇州市政府立法咨詢員，蘇州專家咨詢團團長、專家。這些明星教師對于馬克思主義真學(xué)、真信、真懂、活用，成為了引領(lǐng)社會主義大學(xué)人才培養(yǎng)方向的主導(dǎo)力量。對于非明星教師，蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院將師資建設(shè)與工會活動相結(jié)合。2017年3月，學(xué)院黨委、工會通過組織開展“品蠶桑文化，樹文化自信”主題活動，在娛悅了教職工身心的同時，充分挖掘了蘇州鄉(xiāng)土文化中的育人資源。

3.搭建研究平臺，助力學(xué)科發(fā)展

學(xué)院積極搭建研究平臺，引領(lǐng)科學(xué)研究創(chuàng)新，現(xiàn)有1個省級基地和1個協(xié)同創(chuàng)新中心。2015年，江蘇省中國特色社會主義理論體系研究蘇州基地落戶蘇州大學(xué)。2016年5月成立高校思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新中心。此外，學(xué)院還建立了馬克思主義政黨與國家治理研究中心、社會主義協(xié)商民主理論與實踐研究中心、中國近現(xiàn)代商會與社會發(fā)展研究中心、中國民間外交與和平發(fā)展研究中心、馬克思主義生態(tài)文明理論與綠色發(fā)展研究中心以及馬克思主義創(chuàng)新理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心等6個校級研究中心。這些平臺有利于凝聚研究方向，培育科研創(chuàng)新團隊，成為推動學(xué)科發(fā)展的重要支撐。

4.組織理論宣講，服務(wù)基層黨建

2016年11月，學(xué)院成立了黨的十八屆六中全會精神宣講團，堅持服務(wù)師生、服務(wù)基層、服務(wù)社會，在宣講中突出全面從嚴治黨這個主題，聯(lián)系實際學(xué)深悟透，把握精髓要義，講究宣講藝術(shù)，回應(yīng)廣大黨員、干部、師生關(guān)切，把新形勢下加強和規(guī)范黨內(nèi)政治生活、加強黨內(nèi)監(jiān)督的必要性和重要性講清楚，把全會提出的重大理論觀點和重大舉措講清楚，把全會對全黨特別是領(lǐng)導(dǎo)干部提出的要求講清楚。

四、轉(zhuǎn)型期地方高校馬克思主義學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的路徑

實踐證明，協(xié)同創(chuàng)新是提高地方高校馬克思主義學(xué)院辦學(xué)水平切實可行的方法。在地方高校轉(zhuǎn)型期，地方高校馬克思主義學(xué)院只有進一步更新觀念、強化頂層設(shè)計、健全機制、完善平臺，才能走出適合自己發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新之路，更好地彰顯地方高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的職能。

（一）強化協(xié)同發(fā)展意識是轉(zhuǎn)型期地方高校馬克思主義學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的前提

地方高校馬克思主義學(xué)院必須沖破傳統(tǒng)學(xué)科體系固有思維的束縛，不斷更新觀念，立足地區(qū)需求和市場需要，營造開放兼容、互利協(xié)作的氛圍，推進學(xué)科之間、行業(yè)之間和校際、校地方面的實質(zhì)性跨界合作，實現(xiàn)多方合作共贏。各地方高校馬克思主義學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展除了組建發(fā)展聯(lián)盟、相互取長補短之外，還應(yīng)充分考慮并結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展實際情況和區(qū)域特色，爭取做到一院一品、一地一品、一行一品，努力打造并凝練自己的發(fā)展亮點和特色。

（二）地方高校馬克思主義學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新必須堅持科學(xué)規(guī)劃、與時俱進，由校級層面統(tǒng)籌保障政策和資源配置

在全國高校思政工作會議精神的指導(dǎo)下，地方高校的發(fā)展規(guī)劃相關(guān)部門必須立足自身優(yōu)勢、特色進行辦學(xué)、發(fā)展定位，并落實到馬克思主義學(xué)院的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，努力營造由學(xué)校黨委、宣傳部、組織部、團委、學(xué)工部門與馬克思主義學(xué)院良性互動的"大思政"氛圍，為馬克思主義學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供強有力的支持。

（三）地方高校馬克思主義學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新突出資源共享和優(yōu)勢互補，強調(diào)成果共享，這些目標的實現(xiàn)離不開科學(xué)的評價、激勵和分配機制

各地方高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)注重哲學(xué)社會科學(xué)各學(xué)科與馬克思主義理論學(xué)科之間，馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)部各二級學(xué)科之間，馬克思主義學(xué)院與地方各行業(yè)之間，兄弟馬克思主義學(xué)院之間，馬克思主義學(xué)院與地方各級黨政部門之間的互補性合作，努力構(gòu)建科學(xué)合理的協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)機制，開創(chuàng)地方高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相互促進的局面。

（四）地方高校馬克思主義學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新平臺必須具備專業(yè)性、前沿性與開放性特質(zhì)，堅守開放、互利、創(chuàng)新、共享的原則，促成平臺內(nèi)外人力、知識、信息、資本等創(chuàng)新要素與資源的良性互動

各地方高校馬克思主義學(xué)院在與兄弟馬克思主義學(xué)院、地方各行各業(yè)、地方各級黨政部門之間搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺過程中，應(yīng)充分考慮各方創(chuàng)新主體的利益訴求，組建專業(yè)團隊攻關(guān)，緊跟學(xué)術(shù)前沿，著力打破各種阻礙平臺內(nèi)外各種資源、要素良性互動的壁壘和束縛。

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Collaborative Innovation and Development of Marxism Institute in Local Universities in the Midst of Transformation

——Reflections on the Experience of Marxim Institute of Soochow University

XU Zhan-chun

（Marxim Institute， Yichun University， Yichun Jiangxi 336028，China）

Abstract： In order to solve the dilemma of Marxism institutes in local universities in the midst of transformation， this article focuses on the problems involved in the teaching of Ideological and political theory course， personnel training， scientific research， discipline construction and social service. With reference to the practical experience of the Marxist Institute of Soochow University， the concept of collaborative innovation was introduced to solve the above problems， which is a feasible way to improve the school-running level of Marxism institutes in local universities. This article also puts forward further suggestions in terms of concept renewal， top-level design reinforcement， mechanism improvement and platform perfection.

Key Words： Transformation; Development Dilemma; Collaborative Innovation