吳穎

成年人理解法治并執(zhí)行起來不難，但到了孩子身上，該怎樣向孩子普及法治知識(shí)并讓他懂得遵守呢？而且，向還不識(shí)字的孩子普法，有必要嗎？帶著這些疑問，我們采訪了三位法學(xué)博士，他們用一個(gè)共同的身份“律豆博士”創(chuàng)作了國(guó)內(nèi)第一套法治繪本《正義島》。

和孩子說“法”有必要嗎？

我們不覺得需要對(duì)兒童進(jìn)行法治意識(shí)的教育，緣由無非是以下幾種：孩子還小，沒必要;那些精細(xì)復(fù)雜、無數(shù)前人耗竭心智創(chuàng)作出來的法律條款小朋友哪里懂，即使是法學(xué)博士也只能專精某個(gè)方向;我們的孩子肯定遵紀(jì)守法，不可能觸犯法律……

三位法學(xué)博士對(duì)以上這些論斷進(jìn)行了解讀：對(duì)孩子基本法治意識(shí)的培養(yǎng)是沒有年齡限制的，懂法、守法意識(shí)越小開始培養(yǎng)越好;孩子讀不懂煩瑣的法律條文是必然的，所以才需要用法治繪本這樣的形態(tài)將法律中基本的是非觀以及守法意識(shí)傳遞給孩子;至于第三點(diǎn)，這幾乎都是因?yàn)閷?duì)成年人普法不足而帶來的一種典型誤解：大部分父母所認(rèn)為的法治教育其實(shí)都是“刑法教育”，因?yàn)槲覈?guó)在歷史上是一個(gè)“民刑合一”的國(guó)家，而今天的法治教育也主要是在威懾潛在的犯人，“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”“殺人償命”這些和法有關(guān)的俗語顯示了這一點(diǎn)，然而法治教育其實(shí)是一個(gè)更為廣闊的范疇，它的本質(zhì)是教育人們遵守規(guī)則。法律是最基本的社會(huì)規(guī)則的總和，更重要的是作為一種調(diào)整人與人基本界限、保護(hù)個(gè)^權(quán)利和利益的工具，調(diào)節(jié)普通個(gè)人之間的相互關(guān)系。所以，讓孩子早點(diǎn)了解法治，有遵法守法的意識(shí)，恰恰是為了了解如何能夠更好地保護(hù)自己及他人的權(quán)益，了解如何把握好界限，讓自己和他人的利益都不受到侵犯。

法治繪本什么樣？孩子懂嗎？

但是，向孩子普法這事，畢竟無法脫離兒童的心智發(fā)育程度，否則就是無效的。想到厚厚的法律書籍和難懂的條款，難以想象該怎么和孩子說清楚法治這件事。三位法學(xué)博士是如何來挑戰(zhàn)這件事的呢？要知道，這三位無數(shù)次站在法學(xué)院課堂上授課的極其有經(jīng)驗(yàn)的教師，構(gòu)思及創(chuàng)作這套繪本卻耗費(fèi)了1313個(gè)日日夜夜，并聲稱“嘗試遠(yuǎn)比一開始想象的要艱辛”。

他們先是介紹了《正義島》的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為對(duì)兒童法治意識(shí)和法治思想的培養(yǎng)，需要尊重兒童的心理發(fā)展，采用兒童可以理解的方式進(jìn)行，所以整套書中所涉及的法治概念并沒有深淺之分，只是對(duì)講述道理的方法和語言進(jìn)行了各種調(diào)整，以適應(yīng)不同年齡段的孩子。

在這套繪本中，他們創(chuàng)作出了一個(gè)“馬特人”形象，然后用這個(gè)“人設(shè)”講述那些孩子們感興趣的故事，比如探險(xiǎn)，遇到神奇的植物，好吃的丸子店，討論如何能夠飛得更快，爭(zhēng)執(zhí)誰最強(qiáng)……在這些故事中，法學(xué)博士們把人類社會(huì)最基本的法治理念——公平、自由、平等、權(quán)利、民主、創(chuàng)造，潛移默化地灌輸進(jìn)了孩子的小腦瓜里。讓他們自己感受到法律與規(guī)則的重要，自己去思考公平和正義的真諦。

在《正義島》的創(chuàng)作中，一群特殊的小作者在繪本中功不可沒。正如三位法學(xué)博士在前言中所說：“這套書的誕生，首先要感謝我們的孩子。這套書因他們而寫，他們也是最早的讀者?！笨梢?，三位法學(xué)博士在創(chuàng)作伊始就考慮到了小讀者們的接受問題，所以他們一直用自己的孩子們做“檢驗(yàn)員”，并且在完成初稿之后“聘請(qǐng)”了一群小讀者試讀，再根據(jù)孩子們的反應(yīng)和反饋不斷地進(jìn)行調(diào)整和修改，保證孩子讀得懂，并且特別喜歡這些故事的情節(jié)和設(shè)置。

目前，這套書出版后的反饋無疑也證實(shí)了這一點(diǎn)，很多孩子都覺得這套書里的故事非常有趣，并且不同年齡的孩子能夠從這套書中獲取符合他們心理發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知。比如2歲多的孩子能夠理解排隊(duì)、不亂拿別人東西的話題;而十來歲的孩子則能夠更深刻地理解法律取證與民主投票的話題。

為什么父母也要讀？

三位法學(xué)博士特別強(qiáng)調(diào)，這套《正義島》應(yīng)該親子共讀！他們都曾有在海外留學(xué)或工作的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有了一些與法治教育、法律規(guī)則直接相關(guān)的兒童繪本，但兒童的法治教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是僅靠這些繪本就能完成的，主動(dòng)權(quán)和引導(dǎo)方向掌握在成人手中。

首先，他們認(rèn)為兒童的基本是非觀教育非常重要，但這種教育基本要靠父母的言傳身教才能完成。有了正確的是非觀，讓孩子在有一顆仁愛之心的基礎(chǔ)上增強(qiáng)法治意識(shí)，才是正確的法治教育。否則，那些是非觀混舌L的孩子將來在熟讀法律之后，恐怕不僅不敬畏法律，還會(huì)成為一個(gè)精明的鉆法律空子的人，會(huì)給社會(huì)帶來更大的風(fēng)險(xiǎn)。

其次，三位法學(xué)博士說，認(rèn)識(shí)到法治教育的重要性是一個(gè)好的開端，但法律是一個(gè)不斷試錯(cuò)、不斷修改的社會(huì)基本行為規(guī)范，必須要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，法律在其本質(zhì)性上又有著一以貫之的內(nèi)核——將社會(huì)的規(guī)則向更良性的方向發(fā)展。比如在我國(guó)，出于對(duì)包括兒童、老人在內(nèi)的被監(jiān)護(hù)人的保護(hù)，刑法修正案（九）新增設(shè)了虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)人罪：主要是對(duì)未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的學(xué)校（含幼兒園等育嬰機(jī)構(gòu)）、養(yǎng)老院、醫(yī)院、福利院等單位負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的人員以及直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，并且在客觀上表現(xiàn)為行為人實(shí)施了虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)的人，情節(jié)惡劣的行為。這個(gè)修訂彌補(bǔ)了法律漏洞，將非家庭成員之間的虐待行為納入了刑法保護(hù)的范圍，加強(qiáng)了對(duì)弱勢(shì)群體權(quán)益的保障。另外，也是出于對(duì)兒童特別保護(hù)的考慮，我國(guó)還廢除了嫖宿幼女罪……以上例子說明，法治學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)耕不輟，而目需要從成人開始，懂法、知法是為了不犯法，但更是為了保護(hù)好自己和孩子。

最后，他們也提到，其實(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家的普通人也不一定清楚法律的各種條文究竟是些什么，但作為根本的規(guī)則意識(shí)早已經(jīng)深入人心，并且成為成人在對(duì)子女的教育中比較注重的部分。隨著兒童的成長(zhǎng)和社會(huì)化，家庭內(nèi)部的規(guī)則教育會(huì)逐漸外化為對(duì)社會(huì)規(guī)則的尊重，父母與子女間對(duì)某個(gè)規(guī)則問題的探討、孩子在學(xué)校對(duì)公共事務(wù)的參與，會(huì)最終擴(kuò)大到對(duì)整個(gè)社會(huì)規(guī)則的制定的參與上，共同推動(dòng)法治的不斷完善。這些是我們當(dāng)前社會(huì)中還沒有做到的。

所以，《正義島》不僅是寫給孩子的童話，也是寫給家長(zhǎng)的法治書，是給全社會(huì)的普法書，希望家長(zhǎng)在陪孩子閱讀的過程中，引發(fā)對(duì)社會(huì)規(guī)則和自身責(zé)任的思考。

正義島上馬特人的故事獲得了小朋友們的支持和喜愛，對(duì)此三位法學(xué)博士倍感欣慰，認(rèn)為能把法治精神以這樣的方式普及給孩子和父母，是一件非常有成就感的事。

他們更希望，今天這一代讀《正義島》繪本的小朋友們，在可期的未來能夠有機(jī)會(huì)建設(shè)更加公平、和諧的社會(huì)，建設(shè)出屬于他們的真正的正義島。