張仙峰

心理學(xué)家艾瑞克森認(rèn)為，人的一生的成長(zhǎng)需要面臨8個(gè)主要的心理社會(huì)發(fā)展階段。每個(gè)作為個(gè)體的人會(huì)在不同時(shí)期面臨不同的發(fā)展任務(wù)或危機(jī)，每種危機(jī)必須順利解決才能成功過(guò)渡到下一個(gè)階段。面對(duì)不斷發(fā)展變化的孩子，如何調(diào)整親子關(guān)系和教養(yǎng)方式，幫助孩子最終可以與家庭分離，尋找更廣闊的天地？

讓我們跟隨艾瑞克森的腳步，一起來(lái)看看不同階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，勾勒出在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)期親子關(guān)系應(yīng)該呈現(xiàn)出來(lái)的模樣。希望這樣的一張親子關(guān)系導(dǎo)圖，能夠幫助父母時(shí)時(shí)覺察，清醒地面對(duì)親子關(guān)系，及時(shí)調(diào)整自己與孩子的距離和姿勢(shì)，調(diào)整愛和支持的方式，調(diào)整規(guī)則和要求。

0～1嬰兒前期

抱著他，及時(shí)滿足他

主要發(fā)展任務(wù)：獲得信任感，克服懷疑感

建立親子關(guān)系的重點(diǎn)：基本需要的滿足，安全、信任的關(guān)系

1歲之前，養(yǎng)育的主要任務(wù)是滿足孩子基本的生理需要，做好身體的照料，如吃好、穿好、睡好。通常孩子身體舒服了，他情緒的各方面相對(duì)比較好。

此時(shí)，孩子也會(huì)有社會(huì)的需求，比如，被襁褓包裹、被大人抱的安全感，嬰兒喜歡看人臉、看豐富的圖案、需要大人適當(dāng)?shù)嘏惆椋笕丝梢噪S著孩子咿呀學(xué)語(yǔ)，多和孩子說(shuō)話促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展等。

這個(gè)階段的核心是對(duì)孩子基本需要的滿足，如饑飽，冷熱，舒適，安全，陪伴，等等。嬰兒需要經(jīng)由這個(gè)過(guò)程信任別人可以照顧好自己，但如果照顧者（通常是媽媽）表現(xiàn)的淡漠拒絕或者前后不一致，或是很難理解孩子的需要，比如孩子餓得大哭，媽媽一定要等到規(guī)定的點(diǎn)才喂奶，或是以為孩子是要拉粑粑等，嬰兒就可能認(rèn)為世界是危險(xiǎn)的，這里的人是不可信或不可靠的，從而不利于形成基本的信任或懷疑。這里的信任和懷疑不是割裂和對(duì)立的，而是一個(gè)連續(xù)的二維體，處于絕對(duì)的信任和懷疑我們都很難生存下來(lái)，我們的信任感是這個(gè)連續(xù)體的某個(gè)點(diǎn)上，比如信任感多一點(diǎn)或者是懷疑感多一點(diǎn)。

另外，需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，孩子越小，對(duì)照顧者的肢體語(yǔ)言，如擁抱時(shí)肌肉的緊張程度等帶來(lái)的觸感越敏感。因而雖然孩子還不會(huì)說(shuō)話，但可能家庭的氛圍、養(yǎng)育者身心的狀態(tài)也會(huì)影響孩子的感受。

1～3嬰兒后期

牽著他，有時(shí)抱著他

主要發(fā)展任務(wù)：獲得自主感，克服羞恥感

建立親子關(guān)系的重點(diǎn)：基本需要的滿足，安全保障，信任的關(guān)系，規(guī)則的建立

親子關(guān)系前面這兩個(gè)階段，即0～3歲，也是兒童形成安全依戀的重要時(shí)期，養(yǎng)育者與孩子發(fā)展穩(wěn)定、信賴、安全的關(guān)系很重要。

在嬰兒后期，兒童開始必須學(xué)會(huì)一定程度的自主，比如自己吃飯，穿衣服，收拾玩具，講衛(wèi)生，等等。這個(gè)時(shí)期孩子最突出的表現(xiàn)是經(jīng)常會(huì)用“不”“我自己”來(lái)表達(dá)他們的自主性，如果不能實(shí)現(xiàn)這種自主，如總是被阻止或替代“瞧你吃得滿桌子都是，以后還是我來(lái)喂你”，孩子可能會(huì)懷疑自己的能力，感到羞恥。

這個(gè)時(shí)期父母在保護(hù)孩子安全和健康的前提下，要尊重孩子的自主行為，給他們適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，這個(gè)時(shí)期也開始建立一些與年齡相符的規(guī)則，為下一階段進(jìn)入幼兒園的生活做準(zhǔn)備。

3～6幼兒期

牽著他，讓他在你的視線范圍內(nèi)自由活動(dòng)

主要發(fā)展任務(wù)：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感

建立親子關(guān)系的重點(diǎn)：游戲、生活自理、情緒和興趣

這個(gè)階段孩子通常開始上幼兒園，這是孩子第一次離開父母進(jìn)入其他的團(tuán)體中生活，這對(duì)孩子和父母都是一次考驗(yàn)。孩子在前兩個(gè)階段發(fā)展出的對(duì)養(yǎng)育者的安全依戀、與他人建立關(guān)系的能力、自主感的發(fā)展都是這個(gè)階段順利發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，父母持續(xù)的關(guān)愛、鼓勵(lì)都可以為這一嘗試離家邁入“社會(huì)”的過(guò)程提供支持。

這時(shí)，孩子的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力都有了很大的提升，孩子開始試圖像大人一樣做事，他往往會(huì)主動(dòng)參與成人的日?；顒?dòng)。有時(shí)候，他的目標(biāo)或行動(dòng)與父母或家人是沖突的，這些沖突可能使孩子感到內(nèi)疚。孩子需要逐漸掌握一種平衡：保持這種主動(dòng)性，但要學(xué)會(huì)不侵犯他人的權(quán)利、利益和目標(biāo)。

這個(gè)階段也是孩子最充滿想象和幻想的年齡，熱衷于游戲并在游戲中發(fā)展自己的能力，父母和幼兒園的很多教育活動(dòng)也正是通過(guò)游戲的方式進(jìn)行，比如有父母擔(dān)心孩子回家后說(shuō)不出幼兒園的情況，就可以用過(guò)家家或用玩偶做游戲的方式演出來(lái)。在游戲中，父母可以促進(jìn)孩子的表達(dá)，幫助孩子理解幼兒園的規(guī)則，有針對(duì)性地示范好的行為。

6～12童年期

偶爾牽手，允許他在視野外的一定范圍內(nèi)活動(dòng)

主要發(fā)展任務(wù)：獲得勤奮感，克服自卑感

建立親子關(guān)系的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、同伴關(guān)系、情緒和興趣

女兒小學(xué)開學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，校長(zhǎng)講話的結(jié)語(yǔ)是：“從今天起，你要習(xí)慣看你孩子的背影，因?yàn)楹⒆?，注定要去比你更廣闊的世界?！?/p>

確實(shí)，這個(gè)階段正是孩子上小學(xué)的階段，他要開始投入學(xué)習(xí)和掌握重要的社會(huì)及學(xué)習(xí)技能中，發(fā)展新的同伴關(guān)系，建立與老師的關(guān)系，而與父母的關(guān)系在他心中是重要但少數(shù)的部分了。

通常，這時(shí)在孩子的心里老師的權(quán)威性要高過(guò)父母，“老師的話比家長(zhǎng)的話有用”，這其實(shí)是孩子努力適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的表現(xiàn)。如果他很勤奮，取得學(xué)業(yè)和人際的成就，會(huì)增加他的自信和能力感。因此，父母要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立鉆研、發(fā)展自己的見解、承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力發(fā)展。

父母和孩子對(duì)他行為的管理要從父母控制和調(diào)節(jié)為主，逐漸變?yōu)橛筛改负蛢和黄鹱鰶Q定。親子關(guān)系由單向權(quán)威服從關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊?、相互尊重的合作關(guān)系：孩子獲得了一定的自主性和權(quán)利也要履行奉獻(xiàn)和責(zé)任。這種雙向交互作用處理得好可以幫助孩子發(fā)展獨(dú)立性。

12～18青少年期

看他的背影，做他的安全島，隨時(shí)給予支持

主要發(fā)展任務(wù)：建立屬于自己的價(jià)值體系

建立親子關(guān)系的重點(diǎn)：把握好度，該支持時(shí)支持，該后退時(shí)給他空間

這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)深入探索“我是誰(shuí)”，探索自己的價(jià)值觀、信仰，以及對(duì)自己和別人的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)，如果孩子能夠最終形成協(xié)調(diào)、清晰的關(guān)于“我是什么樣的人，想要什么樣的生活及關(guān)系等的”想法和行動(dòng)。

這個(gè)階段孩子身體加速發(fā)育和成熟、性成熟和第二性征的發(fā)育，沖擊著他的心理發(fā)展。有心理學(xué)家將青少年期稱為“疾風(fēng)驟雨”的時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子會(huì)十分關(guān)心自己的外貌和風(fēng)度、個(gè)性特征，關(guān)注自己在別人眼中的形象，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主和平等尊重的關(guān)系。孩子在心理上容易產(chǎn)生成人感和半成熟現(xiàn)狀的矛盾，要求獨(dú)立又存有依賴的矛盾，所以會(huì)出現(xiàn)心理閉鎖性和開放性間的矛盾。由于成就感與挫折感交替，所以他常常情緒起伏大。

此時(shí)，父母需要幫助孩子緩解焦慮，尊重孩子的自主性意見，同時(shí)，與青少年矛盾的特點(diǎn)相適應(yīng)，父母需要采取“時(shí)進(jìn)時(shí)退”的方式：在青少年需要支持時(shí)，父母需要靠近支持他。當(dāng)孩子需要自主空間時(shí)，父母需要保持距離和界限，盡管這一點(diǎn)并不容易做到。這樣才能幫助他們順利渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。

盡管如此，青春期的親子關(guān)系可能還是會(huì)面臨許多沖突，這種沖突可能反而是青少年安全感和力量感的體現(xiàn)，他可能在通過(guò)挑戰(zhàn)你的權(quán)威關(guān)系的過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何用更平等尊重的方式去挑戰(zhàn)社會(huì)權(quán)威，從而為將來(lái)真正步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

最后，從嬰兒期到青春期的發(fā)展過(guò)程中，孩子與父母的交往隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸減少，與同齡伙伴的交往隨年齡的增長(zhǎng)而快速上升。在這一階段，父母也要適應(yīng)這種變化，調(diào)整自己的角色，變化自己的功能。比如，減少父母角色的功能，放棄那些更適用于孩子早期發(fā)展階段的父母技巧、態(tài)度和活動(dòng)，增加對(duì)孩子朋友般的支持功能。除此之外，父母還可以將重心放在夫妻關(guān)系或者自己的個(gè)人能力以及生活興趣上。

結(jié)語(yǔ)：

每一個(gè)階段父母都需要根據(jù)孩子的發(fā)展情況去放手，父母對(duì)兒童的控制和兒童自主管理的消長(zhǎng)變化。在6歲之前，孩子各種事情的主要決定權(quán)在父母。6歲之后，隨著能力的發(fā)展，在許多事情上，孩子具有一定的選擇權(quán)和決定權(quán)。到12歲以后，孩子具有相當(dāng)?shù)呐袛嗄芰?，能夠自己做出選擇和決定，更多的自主權(quán)需要交給孩子。

這種消長(zhǎng)和變化和放手需要循序漸進(jìn)地完成，比如孩子逐漸學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)自己的大小便，穿衣服，與朋友的交往，管理自己的作業(yè)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從幫媽媽收拾玩具到獨(dú)立收拾，到收拾自己的書桌到收拾床鋪，到收拾自己的房間，從幫大人做零星的活，到可以自己做飯，承擔(dān)某項(xiàng)家務(wù)，都有一個(gè)協(xié)商、嘗試、建立新的平衡的過(guò)程。

另一方面，在各個(gè)發(fā)展階段父母提供安全的港灣，提供關(guān)注、鼓勵(lì)和支持的都是必不可少的，只是表達(dá)的形式在發(fā)生變化。在任何一個(gè)階段孩子不斷向家庭以外探索的過(guò)程中，也會(huì)常常遭受挫敗，如何幫助孩子面對(duì)這些挫敗并從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是家庭的重要功能，即孩子可能受傷了，他還可以隨時(shí)回來(lái)療傷、獲取能量，使他們更有勇氣再去嘗試。家庭能夠在每個(gè)階段都協(xié)助孩子“扶上馬，送一程”的支持是非常重要的。家的安全和溫暖可以成為孩子向往自由、勇敢探索的力量支持。特別是在每個(gè)階段的交替或轉(zhuǎn)換階段，通常孩子也會(huì)在一個(gè)重要的適應(yīng)期，如：入園，入小學(xué)，入初中，在這些過(guò)渡階段，都是需要父母多多陪伴、關(guān)注和協(xié)助孩子適應(yīng)的時(shí)刻。

從出生到長(zhǎng)大，每一個(gè)階段都如此豐富和獨(dú)特，在用心陪伴的過(guò)程中也是父母不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。