吳一凡

他是務(wù)實(shí)者，不彈空說(shuō)嘴、浮言虛論；他是實(shí)干家，不拖泥帶水、半途而廢；他是奉獻(xiàn)人，不假公濟(jì)私、獨(dú)善其身。身邊同事稱(chēng)其為人實(shí)在、工作高效、樂(lè)于奉獻(xiàn)，他評(píng)自己不善言辭，講究條理，注重實(shí)際。他總說(shuō)“教育要成人之美，要不斷促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展”，也總說(shuō)“做人要眼界寬廣，崇尚奉獻(xiàn)，不存私心”。他是一所學(xué)校的引領(lǐng)者，也是保有教師本色的管理者，他就是江西省廣昌縣第一中學(xué)校長(zhǎng)——?jiǎng)⒔?jīng)標(biāo)。

“當(dāng)教師就應(yīng)該在廣昌一中”

撫州市廣昌縣素有“中國(guó)白蓮之鄉(xiāng)”之名，千年的流轉(zhuǎn)，其蓮文化早已滲透于每一個(gè)廣昌人的血液中，影響著一代代廣昌人的為人秉性與行事風(fēng)格。1970年，劉經(jīng)標(biāo)出生于廣昌，是一個(gè)沐浴著荷風(fēng)，聽(tīng)誦著蓮鄉(xiāng)傳說(shuō)長(zhǎng)大、地地道道的廣昌人，蓮的君子品性也自然鐫刻在其骨子里。廣昌縣位于撫州市南部，是個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)小縣，其教育事業(yè)也因地理環(huán)境、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)受到一定的桎梏。對(duì)于家鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀，劉經(jīng)標(biāo)默默地看在眼里。因?qū)释劣兄y以割舍的情感，在外求學(xué)有成后，劉經(jīng)標(biāo)選擇回歸廣昌，為故鄉(xiāng)的教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.追逐信念，意志彌堅(jiān)。1992年，劉經(jīng)標(biāo)教書(shū)育人的一生從今邁步，他先后在苦竹中學(xué)、千善中學(xué)、驛前中學(xué)等學(xué)校任數(shù)學(xué)老師、校長(zhǎng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)的9年時(shí)間里，劉經(jīng)標(biāo)積極向上，通過(guò)自身不斷努力，他一路從普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師成長(zhǎng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校長(zhǎng)?？蓪?duì)于這樣的成績(jī)，劉經(jīng)標(biāo)并不滿意。原來(lái)，在劉經(jīng)標(biāo)的內(nèi)心一直有個(gè)渴望——“當(dāng)教師就應(yīng)該在廣昌一中”。其實(shí)，劉經(jīng)標(biāo)的中學(xué)時(shí)代是在廣昌一中度過(guò)的，對(duì)于母校他有著極強(qiáng)的自豪感，廣昌一中為社會(huì)培育了諸多人才，在劉經(jīng)標(biāo)的心中，廣昌一中是教師教書(shū)最理想的學(xué)校，而這個(gè)念頭一直縈繞在腦海，即便自己畢業(yè)后去到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書(shū)，他也久久不能忘懷。既然選擇做教師，那就一定要成為廣昌一中的教師，抱著這樣的信念，劉經(jīng)標(biāo)拋棄了過(guò)往的榮譽(yù)，開(kāi)始了他的新旅程——2001年，劉經(jīng)標(biāo)通過(guò)選考進(jìn)入廣昌一中任教。

2.虛心好學(xué)，一往無(wú)前。來(lái)到心目中理想的教書(shū)圣地，劉經(jīng)標(biāo)的喜悅自是不言而喻的，但也不乏有些許教學(xué)上的壓力。劉經(jīng)標(biāo)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書(shū)經(jīng)歷只限于初中數(shù)學(xué)，而來(lái)到廣昌一中之后，他要承擔(dān)高中數(shù)學(xué)三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于沒(méi)有任何高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的他來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師這個(gè)崗位的教學(xué)壓力陡然劇增。既然夢(mèng)想已經(jīng)照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)，難道卻要在現(xiàn)實(shí)中逃避夢(mèng)想嗎？劉經(jīng)標(biāo)告訴自己：別無(wú)他法，唯有迎難而上！憑借自身一點(diǎn)一滴的努力，劉經(jīng)標(biāo)的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)工作漸漸得心應(yīng)手，一段時(shí)間后，劉經(jīng)標(biāo)的臉上絲毫沒(méi)有了當(dāng)初的那份愁容。勝任了新的教學(xué)崗位之后，劉經(jīng)標(biāo)并沒(méi)有因此松懈自己，善于學(xué)習(xí)、積極向上的心態(tài)使他更加積極。劉經(jīng)標(biāo)出色的教學(xué)能力被校領(lǐng)導(dǎo)所賞識(shí)，他從一位沒(méi)有任何高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，轉(zhuǎn)而成為年級(jí)組長(zhǎng)、處室主任、副校長(zhǎng)，直至2011年，劉經(jīng)標(biāo)再一次成為一校之長(zhǎng)。

3.行思坐想，終得要義。任廣昌一中校長(zhǎng)之時(shí)，學(xué)校已有近70年的辦學(xué)歷史，其文化底蘊(yùn)與教育業(yè)績(jī)都擺在那里，如何帶好一中教師隊(duì)伍，如何做好學(xué)校管理，如何讓學(xué)校更上一個(gè)臺(tái)階？劉經(jīng)標(biāo)思考了許久。雖說(shuō)鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣級(jí)這兩級(jí)校長(zhǎng)之間平臺(tái)格局不一樣，但管“人”是別無(wú)二致的，一想于此，劉經(jīng)標(biāo)忽然開(kāi)悟——讓學(xué)校發(fā)展最重要的是做好教師引領(lǐng)工作。自此，任校長(zhǎng)以來(lái)，劉經(jīng)標(biāo)始終把“做好引領(lǐng)”作為管理上的重點(diǎn)，希望教師能自覺(jué)成長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

“強(qiáng)師才能提質(zhì)，強(qiáng)師才能惠生”

作為管理者，劉經(jīng)標(biāo)的眼界是寬廣的。上任廣昌一中校長(zhǎng)之后，劉經(jīng)標(biāo)提出“強(qiáng)師提質(zhì)，強(qiáng)師惠生”的發(fā)展目標(biāo)，在“向臻”的路上持續(xù)奮進(jìn)?！耙扇酥?，促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步?！睘榱颂嵘處煂?zhuān)業(yè)水平，劉經(jīng)標(biāo)總是設(shè)身處地地為教師思考問(wèn)題，以“引領(lǐng)”為管理基點(diǎn)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促使教師主動(dòng)研習(xí)。

1.舉辦師徒結(jié)對(duì)，以傳承師業(yè)。自2011年始，在劉經(jīng)標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校每年都開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，每位新晉教師入校后都將舉行拜師禮，通過(guò)簽署拜師帖的方式進(jìn)行“認(rèn)師”儀式——青年教師將跟隨一名師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，并以三年為限驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。此舉不僅促進(jìn)了教師的自我成長(zhǎng)，還提升了全校教學(xué)實(shí)力，為學(xué)?！皬?qiáng)師”注入了新活力。

2.搭建教研平臺(tái)，以成師之美。在“強(qiáng)師提質(zhì)，強(qiáng)師惠生”的發(fā)展目標(biāo)下，劉經(jīng)標(biāo)積極打造教師奮進(jìn)團(tuán)隊(duì)，采取多種形式提高教師素質(zhì)。組織各類(lèi)教師崗位技能大賽，以錘煉教師“技藝”；邀請(qǐng)教師參與東片區(qū)教研活動(dòng)，調(diào)教師前往他校上課相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平；派遣教師奔赴華東師大、衡水中學(xué)、天佑中學(xué)、中山紀(jì)念中學(xué)及臨縣的中學(xué)進(jìn)行考察調(diào)研，以學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教育教研工作……凡是能推動(dòng)教師進(jìn)步的，劉經(jīng)標(biāo)無(wú)不為教師建好成長(zhǎng)平臺(tái)。

3.完善規(guī)章制度，以整合師資。為了做好“強(qiáng)師提質(zhì)”，劉經(jīng)標(biāo)從學(xué)校規(guī)章制度上入手，極力推動(dòng)師資實(shí)力內(nèi)化。一是完善聘用制度，大力引進(jìn)學(xué)歷高、年紀(jì)輕的教師，以壯大教師隊(duì)伍，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)；二是完善繼續(xù)教育制度，定期開(kāi)展思想政治與職業(yè)道德教育，樹(shù)立教師以人為本的教學(xué)觀念，激發(fā)教師教育使命感，以形成師德師風(fēng)的新風(fēng)尚；三是完善教研制度，積極舉辦以校為本的教研活動(dòng)，以提升師資力量，鞏固教師水平。

作為管理者，劉經(jīng)標(biāo)的思想更是深邃的。近幾年，名師工作室在教育領(lǐng)域迅猛發(fā)展，對(duì)提高教師教學(xué)水平有著很大的推進(jìn)作用，各中小學(xué)都爭(zhēng)相建立以增強(qiáng)學(xué)校師資。而此前，劉經(jīng)標(biāo)就有這一方面教研意識(shí)，成立了與之相似的組織機(jī)構(gòu)。2013年，在教師引領(lǐng)上下足功夫的劉經(jīng)標(biāo)突生念頭，在校內(nèi)成立“名師聊天室”，希望教師之間能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)溝通，互相探討，解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以達(dá)到相互促進(jìn)的效果。這一想法的實(shí)施落地讓教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)逐漸提升。經(jīng)過(guò)幾年醞釀，學(xué)校如今也正式成立了名師工作室，希望通過(guò)一個(gè)教師帶動(dòng)一群教師進(jìn)步，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

實(shí)干以興業(yè)，空談可誤校?！皩?shí)干、高效”似乎成了他處事之標(biāo)簽。2014年，因教工宿舍建于地勢(shì)較高一處，每遇用水高峰期，居住在三樓以上的教師就用不上水，這給他們的生活造成了一定困擾。為了解決這一沉疴，劉經(jīng)標(biāo)行動(dòng)迅速，四處奔走籌措資金，終在短時(shí)間內(nèi)將其整修完畢，改善了教師生活。在工作上，劉經(jīng)標(biāo)是不務(wù)虛的，也不允許教職工務(wù)虛，事事至臻是他的一貫追求。自上任之始，劉經(jīng)標(biāo)就對(duì)全體職工提出了要求，工作中的總結(jié)與計(jì)劃切忌說(shuō)套話空話，應(yīng)注重實(shí)際，杜絕一切范式的高頭講章。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，劉經(jīng)標(biāo)試圖通過(guò)各種形式進(jìn)行教師引領(lǐng)，以提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)師資實(shí)力，為學(xué)生惠及更好的教學(xué)水準(zhǔn)。

“我們要崇尚奉獻(xiàn)，追求卓越”

教育是什么，教育的目的又在何方？孔子提出“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，魯迅說(shuō)“教育要立人”……對(duì)于教育的理解，每位教師都會(huì)有不同的想法。對(duì)于劉經(jīng)標(biāo)而言，他認(rèn)為教育應(yīng)該是給予。“教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生三樣?xùn)|西，其一是教會(huì)學(xué)生做人，其二是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，其三是教會(huì)學(xué)生生活?！币蜻@樣的教育理念，2006年，劉經(jīng)標(biāo)在任理科零班班主任的時(shí)候就提出了“崇尚奉獻(xiàn)，追求卓越”的口號(hào)，這也是他對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的希冀，希望他們成為一個(gè)“向善”之人。

為了讓學(xué)生得到啟迪，劉經(jīng)標(biāo)經(jīng)常給學(xué)生們講無(wú)私奉獻(xiàn)的故事，并且在生活中以身示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“崇尚奉獻(xiàn)”，成為一個(gè)“追求卓越”的人。日積月累，學(xué)生因此也備受熏陶，耳濡目染中明白了奉獻(xiàn)的意義，在日常的學(xué)習(xí)、生活中也都爭(zhēng)相做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)、品德高尚的人。

1.相互推辭助學(xué)金，留給最最需要的人。為了幫助品學(xué)兼優(yōu)且家境困難的學(xué)生，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)發(fā)放幾千元的助學(xué)金，每到這時(shí)，班上符合條件的學(xué)生都互相辭讓?zhuān)X(jué)得別人比自己更需要，爭(zhēng)說(shuō)要留給他人……“‘崇尚奉獻(xiàn)已不再是一番口號(hào)和希冀，它已經(jīng)融進(jìn)了學(xué)生的骨子里?！眲⒔?jīng)標(biāo)將這一切都看在眼里，倍感欣喜。

2.志愿填報(bào)志向高遠(yuǎn)，望做對(duì)社會(huì)有用之人?！安灰胫x書(shū)只為找工作，不要把眼光局限于清華北大，要有崇高的愿景，要為社會(huì)做貢獻(xiàn)。”劉經(jīng)標(biāo)常以此告誡學(xué)生要樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。高考填報(bào)志愿時(shí)，班級(jí)大多數(shù)學(xué)生填報(bào)了軍?；蛱顚?xiě)了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，為的是可以報(bào)效祖國(guó)，為人民服務(wù)。學(xué)醫(yī)有成的學(xué)生還組建了一個(gè)特別的微信群，取名為“廣昌醫(yī)療小分隊(duì)”，旨在激勵(lì)自身為社會(huì)做貢獻(xiàn)，傳承醫(yī)者仁心。

3.重回母校做捐贈(zèng)，自發(fā)送書(shū)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)?！皠⑿ｉL(zhǎng)，您是對(duì)我影響最大的人?！眲⒔?jīng)標(biāo)平日的一言一行讓學(xué)生深受“奉獻(xiàn)”精神的浸染，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的奉獻(xiàn)之心。2010年暑期，劉經(jīng)標(biāo)所帶班級(jí)的部分學(xué)生重回學(xué)校參觀，并自發(fā)組織了慈善活動(dòng)——在學(xué)校收集多余的課本送往窮困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以資助沒(méi)有書(shū)讀的孩子。

除了學(xué)生受到劉經(jīng)標(biāo)的奉獻(xiàn)感召外，劉經(jīng)標(biāo)對(duì)工作上的奉獻(xiàn)更讓教師所嘆服。劉經(jīng)標(biāo)常把學(xué)校當(dāng)家，待在學(xué)校的時(shí)間比在家還長(zhǎng)。無(wú)論休息與否，劉經(jīng)標(biāo)一有時(shí)間都要到學(xué)校轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，觀察校園環(huán)境，處理安全隱患，尤其是寒暑假期間，本不需要在校值班的他也依舊到校，關(guān)注學(xué)校的一切。

受此精神感染，學(xué)校的教師也都如此這般無(wú)私奉獻(xiàn)著。學(xué)校呂老師一直抱恙在身，需要?jiǎng)邮中g(shù)進(jìn)行治療，但囿于教學(xué)工作在身不能抽出時(shí)間，一直拖延至今年暑假才有空去醫(yī)院動(dòng)手術(shù)，可做完手術(shù)人還未療養(yǎng)好又面臨開(kāi)學(xué)，為了保證教學(xué)任務(wù)的正常實(shí)施，呂老師不聽(tīng)勸阻依然來(lái)到學(xué)校工作，只對(duì)劉經(jīng)標(biāo)提出了一個(gè)要求，希望學(xué)校中午時(shí)可以提供一個(gè)躺著休息的地方。劉經(jīng)標(biāo)雖是心疼呂老師但也拗不過(guò)他的堅(jiān)持，只能聽(tīng)從。帶著未痊愈的傷口，呂老師每天堅(jiān)持上課，課后還義務(wù)為學(xué)生輔導(dǎo)，每至家中，已是深夜。

“工作不能有私心，私心重做不成工作”

“我時(shí)刻提醒自己：校長(zhǎng)即公仆，管理即責(zé)任?！痹谌松牡缆飞希跋蛏小币恢笔撬膬r(jià)值追求。對(duì)于學(xué)校的管理，劉經(jīng)標(biāo)常懷有一顆真誠(chéng)無(wú)私的心，他總認(rèn)為，無(wú)論是做教師還是做領(lǐng)導(dǎo)都不能存有私心，否則就開(kāi)展不好工作。知行合一的他一直堅(jiān)守著這種處事信念，在各項(xiàng)工作中永遠(yuǎn)奉獻(xiàn)自己的熱忱，不存半點(diǎn)私心。

1.不生私愿，以集體為重。2010年以前，廣昌一中的校園建設(shè)東零西落，教學(xué)條件和校園環(huán)境盡顯破敗之感，完全沒(méi)有一絲省重點(diǎn)中學(xué)的模樣。歷任校長(zhǎng)為此做了很大的努力，終于為學(xué)校爭(zhēng)取到縣政府的支持，統(tǒng)籌集中資金全力打造廣昌一中。在改造建設(shè)過(guò)程中，廣昌一中計(jì)劃給教師做新的職工住房，教師可以以舊房換新房，而此時(shí)任總務(wù)處主任的劉經(jīng)標(biāo)負(fù)責(zé)分房工作，卻從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)要給自己爭(zhēng)取一套住房。在住房項(xiàng)目啟動(dòng)之前，劉經(jīng)標(biāo)找到當(dāng)時(shí)的副校長(zhǎng)并提出了自己的想法，“我們領(lǐng)導(dǎo)班子不能利用特權(quán)打房子主意，否則干脆就不要做房子！”在劉經(jīng)標(biāo)的內(nèi)心，新建的住房一定要盡可能留給符合條件的教師，領(lǐng)導(dǎo)階層也要特別關(guān)注教師群體，優(yōu)先保障并滿足他們的生活訴求?！敖鹩幸环帚~鐵之雜，則不精；德有一毫人偽之雜，則不純矣。”直至今日，劉經(jīng)標(biāo)也未曾向?qū)W校提出需要住房的申請(qǐng)。

2.不萌私念，以安全為任。古語(yǔ)有云：私心勝者，可以滅公。在學(xué)校的建設(shè)上，劉經(jīng)標(biāo)一直克己奉公，心懷無(wú)私。從前任校長(zhǎng)接手校園改造這個(gè)重任后，劉經(jīng)標(biāo)顧不得疲憊，幾乎每天都要在學(xué)校待到很晚才回家，把所有精力都投于其中。為了確保工程建設(shè)質(zhì)量，劉經(jīng)標(biāo)把修建的流程、進(jìn)展都了解得非常細(xì)致，時(shí)刻緊盯施工進(jìn)程。學(xué)校教學(xué)樓的樓頂澆筑工作更讓劉經(jīng)標(biāo)費(fèi)了不少心思。澆筑完成后本可以在家好好休息的他，因擔(dān)心第二天早晨會(huì)出現(xiàn)霜凍，劉經(jīng)標(biāo)趁著夜色趕往學(xué)校，用稻草和薄膜覆蓋樓頂，以防止樓頂出現(xiàn)裂紋，影響教學(xué)樓的使用。

3.不藏私力，以校園為主。白玉蘭園作為學(xué)校的一大景觀給學(xué)校帶來(lái)了一片美意，而園內(nèi)白玉蘭樹(shù)的大量種植更是讓劉經(jīng)標(biāo)出了不少力氣。為了種活這些樹(shù)木，劉經(jīng)標(biāo)毫無(wú)私心，舍棄自己的休息時(shí)間，一心扎在種植規(guī)劃上。據(jù)了解，白玉蘭園的種植恰逢夏季，天氣炎熱，為了確保種下的白玉蘭樹(shù)能全部存活，劉經(jīng)標(biāo)當(dāng)天給樹(shù)苗澆水一直忙到晚上10點(diǎn)才結(jié)束。對(duì)于劉經(jīng)標(biāo)來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)工作似乎超出了其本職工作的范疇，若心中存有一點(diǎn)私心，他大可以到點(diǎn)下班不管不顧了，但劉經(jīng)標(biāo)沒(méi)有。他總是掏盡心力，盡善盡美地完成每一件事，不計(jì)較任何得失，不在乎私為公用。

縱觀教育26載，劉經(jīng)標(biāo)一心向上、向臻、向善、向尚，其秉性一如白蓮，有君子之氣，保有著教師本色。對(duì)于學(xué)生，他注重人格之形成；對(duì)于教師，他注重品德之高尚。他在乎教，更在乎育，在乎教育的“成人”之特性，時(shí)刻以純良的秉性感染他人。在教育的道路上，他未曾停歇，未曾迷茫，就像是一朵已開(kāi)的白蓮，在驕烈陽(yáng)光的照耀下熠熠生輝，在粼粼波光的推動(dòng)中搖曳生姿。