李蘇芳 胡三妹

4月13日，2018年湖南省教育科研工作會(huì)在長沙召開，寧遠(yuǎn)縣教育局在會(huì)上作“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式和“從入口看出口”教育評(píng)價(jià)方式典型經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，得到了全省教研行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家以及同行的一致好評(píng)。

為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，寧遠(yuǎn)縣教育局按照“一手抓課堂教學(xué)改革，一手抓教學(xué)效能評(píng)價(jià)”的總體思路和“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的基本原則，探索出學(xué)、議、評(píng)、練“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，并于2009年出臺(tái)了《寧遠(yuǎn)縣中小學(xué)校新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式與實(shí)施要求》，倡導(dǎo)“把課堂還給學(xué)生”的生本理念，力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“對(duì)話、交流、互動(dòng)”的新課程文化，滿足不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的多元化需求，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。2010年，該縣教研室組織編寫了《寧遠(yuǎn)縣實(shí)施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式教學(xué)指導(dǎo)書》，從理論依據(jù)與實(shí)踐意義、制度體系構(gòu)建、各學(xué)科的應(yīng)用實(shí)例給教師以具體的指導(dǎo)。2011年，寧遠(yuǎn)縣教育局將寧遠(yuǎn)三中、蓮花小學(xué)等13所學(xué)校確立為“四環(huán)節(jié)”課改實(shí)驗(yàn)校，并在資金上給予扶持，制度上予以規(guī)范。

作為課改實(shí)驗(yàn)校之一的保安鄉(xiāng)中心校，課堂上充滿了激情與思辨：既有小組內(nèi)的生生互動(dòng)，也有小組間的合作交流，還有師生間的答疑解惑，在師生充滿自信的臉上，始終洋溢著成功的微笑。該校校長在談到課改經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“學(xué)校一方面把小組學(xué)習(xí)和常規(guī)管理結(jié)合起來，以小組討論和合作探究的形式，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力；另一方面，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的載體——自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主、高效的學(xué)習(xí)中來?！?/p>

在寧遠(yuǎn)，課改不僅僅是“改課”，而且是一場改善教育生態(tài)的革命。2016年，寧遠(yuǎn)縣教育局大膽探索教育評(píng)價(jià)改革，實(shí)施以“從入口看出口”為核心的“增量評(píng)價(jià)”，該評(píng)價(jià)不看存量看增量，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，拿學(xué)生的當(dāng)期考試成績（出口）與入班時(shí)的初始成績（入口）進(jìn)行比較，從“進(jìn)步增量值”得出教師教學(xué)效果的優(yōu)劣。

據(jù)寧遠(yuǎn)縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“從入口看出口”為核心的“增量評(píng)價(jià)”方式既解決了“后進(jìn)?！薄昂筮M(jìn)班”教師的積極性問題，也解決了學(xué)校中途更換教師的評(píng)價(jià)問題，讓基礎(chǔ)差的學(xué)校和科任教師有奔頭，讓基礎(chǔ)好的學(xué)校和科任教師有壓力。