黃衛(wèi)
“七、八歲的孩子的笑臉像花朵般燦爛,心靈如水晶般純凈。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如詩(shī)句描寫的那樣正處于天真浪漫的孩童時(shí)期,他們活潑好動(dòng),自我控制能力不強(qiáng),注意力不穩(wěn)定,對(duì)周圍事物充滿了好奇。對(duì)于這樣一群可愛的天使,如何有效地進(jìn)行課堂教學(xué),這不僅取決于教學(xué)內(nèi)容是否生動(dòng)有趣,更取決于教學(xué)方法是否新穎、獨(dú)特,使孩子們想學(xué)、樂學(xué),讓學(xué)習(xí)變得好玩,讓課堂成為孩子們的伊甸園,這是實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過課堂觀摩與實(shí)踐,筆者認(rèn)為,可以從以下幾方面入手。
一、以課堂游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)
小學(xué)生愛說、愛哭、愛動(dòng)、更愛玩,根據(jù)學(xué)生這一年齡特點(diǎn),在教學(xué)中要善于把學(xué)生喜歡的游戲形式及時(shí)引進(jìn)課堂,讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)《漢語(yǔ)拼音字母表》時(shí),為了讓學(xué)生又快又對(duì)地記住大寫字母,可以組織學(xué)生玩“找朋友”的游戲,指名兩組學(xué)生上前做游戲,一組學(xué)生頭上戴有大寫字母的卡通頭飾,另一組學(xué)生戴小寫字母頭飾,在《找朋友》的音樂聲中,全體學(xué)生唱起歡快的歌謠,這兩組學(xué)生各自找到相應(yīng)的大寫或小寫朋友,敬禮或握手,為了掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》的順序,可以組織學(xué)生玩“排排坐”的游戲,在教室前放幾張椅子,指名數(shù)名學(xué)生上前做游戲,底下學(xué)生一起說:一號(hào)位置誰(shuí)來坐,誰(shuí)來坐?相應(yīng)的那個(gè)學(xué)生答:這個(gè)位置我來坐。這樣學(xué)生在輕松愉快的游戲中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生字詞教學(xué)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),如何將枯燥的字詞教學(xué)變得好玩,使孩子們學(xué)起來有興趣,我們不妨來看看實(shí)小楊艷老師的做法。楊艷老師在教學(xué)《學(xué)棋》這一課生字詞時(shí),針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)游戲情境,如帆船行進(jìn)、梅園賞茶、棋盤布子等游戲,使生字詞教學(xué)有聲有色,孩子們興趣盎然,高效完成了生字詞教學(xué)任務(wù)。除此以外,在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí),為了讓孩子們了解詞意,采用圖片,對(duì)話,遷移等方式讓孩子們不僅理解了詞意,更讓孩子們?cè)谳p松愉快的情境中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
二、以經(jīng)驗(yàn)感受激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生愿學(xué)
對(duì)學(xué)生來說,有了課程資源概念以后,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩,他們學(xué)的不僅來自教材,也來自與老師和學(xué)生的交往,各種媒體及日常生活,凡是能讓學(xué)生獲得知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問題、困惑等都成了重要的課程資源,學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受為課程資源的開發(fā)提供了空間,讓學(xué)生在愉悅的交流中獲取知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如,在教學(xué)詩(shī)歌《雨點(diǎn)》時(shí),為了能讓孩子們感受雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里的動(dòng)態(tài)變化,教師故意改變?cè)?,交換詞語(yǔ)順序,引起孩子認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考,孩子結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),通過課堂交流辯論,理解了雨點(diǎn)在不同地方的動(dòng)態(tài)變化,然后學(xué)生通過模擬雨點(diǎn)動(dòng)態(tài),進(jìn)行朗讀感悟,很好突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。再如,在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》第三自然段時(shí),可以先讓學(xué)生自己朗讀,說說鄉(xiāng)下孩子的生活,而后通過模仿小豬吃飽野菜、小貓吃小魚的樣子進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生聲情并茂,充分感受到鄉(xiāng)下生活的樂趣,而后學(xué)生回憶自己的日常生活,想想你平時(shí)在鄉(xiāng)下干些什么?同時(shí)讓學(xué)生觀察課文插圖,模仿課文語(yǔ)言,進(jìn)行遷移性語(yǔ)言訓(xùn)練,如:割一籃青菜,樂壞了_____,拾一把稻穗,饞壞了_____,拿______,樂壞了可愛的小狗……學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,充分體會(huì)到鄉(xiāng)下生活的豐富多彩。毫無疑問,這樣的課堂,孩子們是喜歡的,是投入的,因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上收獲了學(xué)習(xí)的快樂。
三、以豐富想象激活學(xué)生思維,使學(xué)生善學(xué)
在閱讀教學(xué)中,必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語(yǔ)角,同步進(jìn)入作者所描繪的情感氛圍中,才能達(dá)到“入境始與親”的境界。《真想變成大大的荷葉》一文以優(yōu)美的畫面,娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)美的意境中?!拔摇睘槭裁凑嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~?這是全詩(shī)理解的難點(diǎn)。也是文章的主旨,怎樣才能讓學(xué)生去感悟,這必須要驅(qū)遣學(xué)生的想象。因此,在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助語(yǔ)言的描述展開想象,夏天,荷葉滿塘,小魚在荷葉下往來嬉戲,無拘無束,雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng),晶瑩似珠,叮咚作響,邊描述邊出示填空題:______來了,在荷葉上_______。此時(shí)學(xué)生小手如林,答案精彩紛呈:有的說:“蜻蜓來了,在荷葉上歇息?!庇械恼f:“蝴蝶來了,在荷葉上舞蹈?!边€有的說:“青蛙來了,在荷葉上唱歌?!倍螅瑤熜〗Y(jié):是啊,這么多朋友都來到了荷葉的身旁,享受荷葉給他們帶來的方便和快樂。正因?yàn)閷W(xué)生的想象和聯(lián)想,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使思維活起來,語(yǔ)言活起來,讓學(xué)生感知豐富起來。接著,我又設(shè)置了一個(gè)問題,假如,你們也會(huì)千變?nèi)f化,你們想變什么?這時(shí)學(xué)生們又暢所欲言起來,一個(gè)個(gè)有趣的想法,一個(gè)個(gè)新穎而奇妙的表象組合,在學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想中創(chuàng)造了出來,學(xué)生仿佛就是一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫意的小詩(shī)人。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步,它是人類進(jìn)步的源泉?!?/p>
四、以角色表演增強(qiáng)自身體驗(yàn),使學(xué)生易學(xué)
成語(yǔ)故事對(duì)于兒童有著濃厚的閱讀樂趣,他們往往會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)深深吸引,會(huì)與其中的人物形象同喜同悲。如何讓學(xué)生通過閱讀故事明白其中蘊(yùn)含著的深刻道理,這是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。這除了教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等關(guān)鍵詞句之外,更要注重學(xué)生的角色體驗(yàn),只有把學(xué)生個(gè)體融入到生動(dòng)的故事情節(jié)之中,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到人物的心理,產(chǎn)生情感的共鳴。例如,在教學(xué)《狐假虎威》中“老虎跟著狐貍朝森林深處走去”這一內(nèi)容時(shí),我先讓學(xué)生聽故事錄音,分清這里的角色關(guān)系,再讓學(xué)生用筆圈畫出最喜歡角色的相關(guān)語(yǔ)句,最后在小組內(nèi)演一演,同學(xué)們興趣很高,最后選出配合最默契的小組上臺(tái)表演,只見演狐貍的“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾”,演老虎的“東張西望,半信半疑”,小動(dòng)物們見此“撒腿就跑”,這些原本文中抽象詞語(yǔ)給學(xué)生這樣一演,變得直觀形象,引得在座學(xué)生情不自禁鼓起掌來。此時(shí),表演已結(jié)束,我快步走上前去,對(duì)參加表演的同學(xué)及時(shí)采訪,首先采訪的是老虎:“你東張西望,心里在想什么?”學(xué)生答道:“這狐貍好像是老天爺派來的。”接著我采訪了小動(dòng)物:“是誰(shuí)把你們嚇成這樣?”他們異口同聲:“老虎!”此時(shí)我把問題拋給在座的學(xué)生:老虎現(xiàn)在還蒙在鼓里,你們能為它揭開謎團(tuán)嗎?他們七嘴八舌地說道:“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!睂W(xué)生一下子豁然開朗,明白了“狐假虎威”的意思。最后我又問學(xué)生,聽完故事,你最想對(duì)故事中的誰(shuí)說話?這時(shí)小手如林,有的說:“老虎你太愚蠢了,被狐貍騙了?!庇械恼f:“狐貍你太狡猾了,碰到狐貍這樣的人應(yīng)該小心,不要上當(dāng)受騙?!边€有的說:“狐貍真聰明,遇到老虎不慌張,想辦法逃離?!边@些個(gè)性化的語(yǔ)言都是學(xué)生自身的體驗(yàn),深刻地揭示了文中所蘊(yùn)含的深刻道理。如果,我們的語(yǔ)文課堂能根據(jù)文本需要,多給孩子提供角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì),還怕孩子學(xué)不好語(yǔ)文嗎?
是的,學(xué)校是一方凈土,課堂是一個(gè)樂園,孩子是一群天使,讓我們用心呵護(hù),用情激發(fā),用愛傾注,讓他們?cè)谧晕殷w驗(yàn)中收獲,在思維碰撞中睿智,在自由快樂中成長(zhǎng),讓課堂真正成為孩子心目中的伊甸園,這是我們教育人永恒的美麗追求!