【摘要】本文通過對二語習(xí)得理論進(jìn)行簡單分析，指出在高校英語聽力教學(xué)中這一理論的作用，并結(jié)合目前我國高校在英語聽力教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行剖析，指出二語習(xí)得理論的優(yōu)勢所在。本研究希望通過對二語習(xí)得理論的論述，能夠給我國高校教師在英語聽力教學(xué)提供一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生英語聽力水平的目的。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得理論；英語聽力；教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】劉意濤（1973.7.25- ），男，漢族，湖北武漢人，武漢文華學(xué)院外語學(xué)部教師，講師，本科，研究方向：英語教學(xué)及二語習(xí)得。

隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對于新一代知識(shí)分子的英語聽說讀寫能力要求越來越高。目前高校對于英語課程的設(shè)置，大多數(shù)的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，忽視了對于口語能力以及聽力能力的培養(yǎng)，這種情況使得大多數(shù)的高校學(xué)生缺乏將英語表達(dá)出來的能力，形成了中國式的啞巴英語。本文主要通過對二語習(xí)得理論進(jìn)行簡單的論述，并結(jié)合我國目前高校英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討這一理論的實(shí)際應(yīng)用，希望借此為解除“啞巴英語”提出一些建議。

一、二語習(xí)得理論簡介

二語習(xí)得理論是美國著名人物克拉申所提出來的，其是對人們使用第二種語言主要內(nèi)容包括申二語習(xí)得理論是人們在使用第二語言的過程對語言經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)和凝練，其在教學(xué)理論實(shí)踐過程中具有極其重要的作用和推廣價(jià)值。二語習(xí)得理論的主要包括語言輸入假設(shè)理論、情感過濾假設(shè)、監(jiān)檢假設(shè)、習(xí)得——學(xué)習(xí)差異假設(shè)以及自然順序假設(shè)。

二、二語習(xí)得理論在高校英語聽力教學(xué)中的現(xiàn)狀

高校開設(shè)英語聽力這一課程的主要目的在于鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，促使學(xué)生擁有跨文化的交流能力。英語聽力這一教學(xué)環(huán)節(jié)在許多高校卻沒有引起足夠的重視，即使有部分高校意識(shí)到這一問題的重要性，對其也投入了大量的人力物力，積極進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，但事實(shí)上并沒有走出這一“啞巴英語”的困境，其主要原因有：

語言環(huán)境的影響。大部分學(xué)生生活環(huán)境屬于零英語交流的狀態(tài)，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這一過程中無法做到有效的互動(dòng)。而且由于缺乏語言環(huán)境，大多數(shù)同學(xué)不說英語甚至無法用英語進(jìn)行日常交流。

從小到大應(yīng)試教育的影響。由于各種考試都存在著英語聽力這一板塊，因此學(xué)生把英語聽力課堂完全當(dāng)成應(yīng)付考試的地方，缺乏對于英語聽力的積極性，聽力水平有限。

聽力教材難度不恰當(dāng)。目前大多數(shù)高校使用的聽力教材都是由老師決定，并沒有實(shí)際考察學(xué)生的聽力情況，造成大部分學(xué)生聽不懂的情況，嚴(yán)重影響了對于學(xué)生聽力能力的形成，達(dá)不到課程開展的效果。

學(xué)生個(gè)人情緒影響。學(xué)生容易在課程進(jìn)行環(huán)節(jié)中由于課程難度或者基礎(chǔ)較差聽不懂會(huì)產(chǎn)生一系列例如焦慮不安、自暴自棄、緊張等一系列消極情緒，導(dǎo)致自信心大為受挫，長期以往會(huì)造成學(xué)生對于聽力課程興趣的缺失，甚至嚴(yán)重達(dá)到不愿意進(jìn)行聽力課程。

三、二語習(xí)得理論在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1.能夠增強(qiáng)英語聽力課程的趣味性。根據(jù)二語習(xí)得理論體系中的“習(xí)得—學(xué)習(xí)”理論可以知道，學(xué)生對于知識(shí)的獲取途徑分為無意識(shí)獲取以及語言學(xué)習(xí)獲取。對于語言學(xué)習(xí)獲取這一途徑來說，學(xué)生對于知識(shí)的獲取主要來自于老師的傳授以及自身的理解力，而這一過程中教師的引導(dǎo)就起到了一個(gè)極其重要的作用。課堂的趣味性能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步使得學(xué)生擁有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

2.確保聽力材料的選擇符合學(xué)生需求。從克拉申的理論——可理解輸入假設(shè)這一環(huán)節(jié)中我們可以知道，聽力材料的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，保持難易適中，符合學(xué)生的實(shí)際聽力水平。聽力材料的選擇主要包括語速保持中等速度、材料的單詞以及語法難度適當(dāng)、材料避免專業(yè)性過強(qiáng)等一系列要求。

3.充分考慮了學(xué)生個(gè)人情緒因素。在英語聽力學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的個(gè)人情緒因素能夠影響其對于聽力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有具備研究英語聽力的欲望和正確的聽力動(dòng)機(jī)才能更好地進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)。所以在英語聽力教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要充分注意學(xué)生的個(gè)人情緒，避免學(xué)生因?yàn)槁犃φn堂的枯燥乏味、聽力材料選取不當(dāng)?shù)葐栴}造成情緒波動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量。

4.充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備。目前許多高校課堂都已經(jīng)普遍使用多媒體設(shè)備，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備是一種在視覺和聽覺上雙重展現(xiàn)的手段，更能夠直接、全面的為學(xué)生所接受。多媒體的教學(xué)手段的使用能夠使得學(xué)生可以接觸多種不同風(fēng)格的聽力模式，極大地豐富了課堂的知識(shí)面，改變了傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更為積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

總的來說，二語習(xí)得理論這一科學(xué)性的指導(dǎo)理論在高校英語聽力教學(xué)中能夠提升學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。在英語聽力教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用這一理論能夠強(qiáng)化學(xué)生對于英語的聽說能力，能夠促使學(xué)生對于英語的交際能力得到進(jìn)一步提升，應(yīng)該對這一理論進(jìn)行推廣和深入研究。

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