劉瑛

摘 要：語文可以說是一門語言上的藝術(shù)，作文同樣如此，一篇沒有文采的文章絕不是一篇好的文章，因此優(yōu)秀的作文需要優(yōu)美的語言進(jìn)行表達(dá)。在初中階段，語文的學(xué)習(xí)中作文占著相當(dāng)大的一部分比重，但是在這個(gè)階段的學(xué)生大部分寫出來的文章內(nèi)容不詳盡，語言不夠生動(dòng)，加上平時(shí)文學(xué)素養(yǎng)不夠，積累的寫作素材不豐富，導(dǎo)致寫出來的文章太過白話。那么如何提高初中生的寫作能力呢？在語文的教學(xué)過程中充分帶動(dòng)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文本，可以在潛移默化中培養(yǎng)他們的寫作能力，本文將針對經(jīng)典文本閱讀對初中生寫作提升的作用和具體措施進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典文本 初中語文 寫作教學(xué)

在初中的語文教學(xué)中，閱讀和寫作是最難的也是最重要的兩大版塊，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高老師在初中語文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，我們可以將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過閱讀積累素材提高寫作能力，通過寫作充實(shí)我們的閱讀，通過這樣的方法我們還可以使我們的語文綜合能力得到提升，激發(fā)我們學(xué)習(xí)語文的興趣。這種閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)在我國得到了普遍的應(yīng)用。[1]

一、經(jīng)典文本在初中生寫作教學(xué)中的作用

1.經(jīng)典文本閱讀可以活躍寫作思維

閱讀經(jīng)典文本可以帶動(dòng)我們的思考，在思考中了解作者的表達(dá)情感，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，通過這種方式會(huì)使得學(xué)生擁有表達(dá)的欲望，進(jìn)而自己主動(dòng)地去觀察和感受生活，然后用筆記錄下自己所看到的，所聽到的。通過這種不斷地訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生寫作水平的提升。[2]

2.在閱讀中吸收新的知識(shí)

經(jīng)典的文本無論是在寫作的內(nèi)容和寫作的手法上都是有很多的值得我們學(xué)習(xí)的地方的。通過對經(jīng)典文本的閱讀，能夠幫助學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)的字、詞，去推敲作者的意圖，在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生可以積累大量的寫作手法和好詞好句，靈活的運(yùn)用進(jìn)自己的文章中，使自己的文章更加充實(shí)、飽滿。

3.閱讀與寫作相互作用

通過讀經(jīng)典文本，就仿佛是在和一位智者聊天一樣，在聊天的過程中能夠?qū)W習(xí)到他身上非常豐富的知識(shí)和思想。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀的書多了，寫出來的文章自然是如行云流水般通暢和優(yōu)美的。同時(shí)在這個(gè)過程中，因?yàn)閷W(xué)生寫作中無話可說，也會(huì)迫使他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀一些經(jīng)典作品，可以說又通過寫作的訴求帶動(dòng)了閱讀。

二、經(jīng)典文本在初中生寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分發(fā)揮教材的作用，做到讀寫的結(jié)合

初中語文教材中選取的文章無論是在思想表達(dá)還是在寫作的技巧和方法上都是經(jīng)過反復(fù)的斟酌，精挑細(xì)選出來的，因此老師需要充分利用語文教材的內(nèi)容幫助學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)的美，掌握寫作的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材中的這些經(jīng)典的文學(xué)作品，以此來帶動(dòng)他們的寫作能力。比如《談骨氣》這篇文章，老師除了在講解寫作技巧外，更重要的還要向同學(xué)們解讀骨氣的真正含義并讓學(xué)生建立起一種骨氣的意識(shí)，這可以為他們以后自己的寫作奠定一定的感情基礎(chǔ)。同時(shí)在我們的教材中經(jīng)常會(huì)涉及到一些名人軼事和一些非常經(jīng)典的例子，這些就都是很好的寫作素材，學(xué)生可以有意識(shí)地積累下來，用到自己的文章中去，在閱讀了這些經(jīng)典的文本后老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些讀后感，通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

2.豐富課外經(jīng)典文本閱讀，激發(fā)興趣

在語文教學(xué)中，單憑課文上的幾篇文章是無法滿足學(xué)生的寫作需求的，為此老師需要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀的擴(kuò)充。比如我們在學(xué)習(xí)了《樂府詩集·長歌行》中的“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲” 時(shí)，我們同樣可以讓學(xué)生課下讀一些關(guān)于珍惜時(shí)間的故事或者是詩句，這樣不但豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，還為豐富了他們寫作素材的累積。

3.讀寫的結(jié)合，掌握寫作技巧

學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，了解了文本的內(nèi)涵后，有意識(shí)的要掌握一些寫作的技巧。我們對經(jīng)典美文的誦讀，培養(yǎng)我們的寫作能力，一定要做到讀與寫的結(jié)合，在對經(jīng)典美文的閱讀中感受文章的意境，領(lǐng)悟文章的情感，同時(shí)還要學(xué)習(xí)作者的寫作手法和技巧，老師還可以根據(jù)經(jīng)典美文讓學(xué)生進(jìn)行改寫和片段的續(xù)寫。比如說對《石壕吏》的改寫。首先學(xué)生需要對這篇經(jīng)典的美文進(jìn)行充分的理解，然后老師要教會(huì)學(xué)生寫記敘文的寫作技巧，然后讓學(xué)生針對《石壕吏》以白話文的形式進(jìn)行故事的改寫和續(xù)寫，通過這種長期的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。[3]

4.巧妙地利用經(jīng)典文本設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練題目

老師在對學(xué)生經(jīng)典文本閱讀的訓(xùn)練中，巧妙地根據(jù)每一篇經(jīng)典文本設(shè)計(jì)寫作的訓(xùn)練題目，通過學(xué)生對寫作題目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。在我們學(xué)習(xí)的一些經(jīng)典的文章時(shí)，這些文章大多給我們一種意猶未盡的感覺，所以可以引導(dǎo)學(xué)生按作者思路進(jìn)行續(xù)寫和插寫，打開學(xué)生遐想的空間，培養(yǎng)寫作能力。

5.適當(dāng)插入實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生寫作思路

為提高學(xué)生寫作能力，老師可以在語文課堂中開展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如經(jīng)典美文誦讀比賽、故事會(huì)、讀書交流會(huì)還可以讓學(xué)生改編劇本進(jìn)行表演。通過學(xué)生的讀、寫、練，打開學(xué)生的寫作思路。同時(shí)在活動(dòng)中也教會(huì)學(xué)生仔細(xì)的觀察，留意身邊事物，積累寫作素材，做寫作練筆，使得學(xué)生能夠在有趣的語文實(shí)踐中提高寫作水平。比如說《論語》得學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)句子的含義和思想情感，可以發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生穿越回2000年前的孔子書院，編寫一個(gè)當(dāng)時(shí)孔子和他們弟子上課的劇本。

結(jié)語

經(jīng)典文本對于寫作的提高并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累和不斷堅(jiān)持的過程，因此老師需要把握好經(jīng)典本文的使用，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳錚， 王麗東. 試說教材經(jīng)典在作文中的作用[J]. 東西南北（教育觀察），2011，（12）：98.

[2]何冀. 細(xì)讀文本在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 散文百家（新語文活頁），2013，（1）：46-47.

[3]鄒婷. “文本對話”策略在作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 快樂閱讀（上旬刊），2013，（10）：42-42.