馬明偉

摘 要：體育訓(xùn)練教學(xué)做為體育課堂教學(xué)中主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，是幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)保證學(xué)生體質(zhì)康健有效途徑，對(duì)學(xué)生積極健康成長具有積極意義。然而，對(duì)當(dāng)前高中體育訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

關(guān)鍵詞：高中體育 訓(xùn)練教學(xué) 情境游戲 策略

引言

隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，尊重學(xué)生的課堂主體地位已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于高中體育教學(xué)來說，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用情景游戲教學(xué)模式，不僅能夠有效的改善體育教學(xué)的環(huán)境，更能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，有效的提升了體育訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量，并尊重了學(xué)生在課堂的主體地位，滿足當(dāng)前課程改革的要求。[1]

一、簡述情景游戲教學(xué)

情景游戲教學(xué)主要就是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，情景游戲教學(xué)具有一定的真實(shí)性，而且學(xué)生能夠通過實(shí)際的參與過程掌握相關(guān)的知識(shí)和技巧，能夠有效的提高學(xué)生的體育能力。首先，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容與游戲情境進(jìn)行有效的結(jié)合，保證游戲的趣味性以及教學(xué)的功能，提高學(xué)生參與熱情。其次，教師要根據(jù)體育課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證課堂環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行并且不偏離教學(xué)的主題，幫助學(xué)生輕松的掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。最后，教師要保證所創(chuàng)設(shè)的游戲情境具有情感教育的功能。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，自身已經(jīng)具備一定的情感意識(shí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情感需求來展開相關(guān)的情感教育，利用教材中的情感因素來創(chuàng)設(shè)能夠滿足學(xué)生情感需求的游戲情境，為情感教育營造良好的環(huán)境，這樣才能將情境游戲教學(xué)的功能進(jìn)行充分的發(fā)揮。生活情境、實(shí)物情境、音樂情景、語言情景都可以在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。[2]

二、對(duì)在當(dāng)前高中學(xué)校體育訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用情境游戲教學(xué)具體情況進(jìn)行分析

1.過于追求情境游戲的趣味性而淡化了體育教學(xué)的基礎(chǔ)技術(shù)性

在對(duì)當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，部分體育教師在對(duì)‘淡化體育技術(shù)體育教學(xué)理念存在理解上的偏差，造成了在體育課堂實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用情景游戲時(shí)過多追求游戲性和趣味性，導(dǎo)致體育課堂看似熱鬧，學(xué)生也能夠積極的參與到體育游戲活動(dòng)中來，但卻嚴(yán)重忽視了體育動(dòng)作教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)性，一些體育教學(xué)嚴(yán)重脫離體育教材、體育教師自身也沒有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解體育動(dòng)作的基本技術(shù)要領(lǐng)，致使學(xué)生根本沒有掌握體育訓(xùn)練動(dòng)作的基本技術(shù)要點(diǎn)。教師自身在對(duì)教學(xué)理念理解偏差和片面的情況下，導(dǎo)致情境游戲在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中運(yùn)用效果較差。

2.沒有充分依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)展開針對(duì)性的情景游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在高中體育訓(xùn)練課堂教學(xué)中一些教師只是生搬硬套的運(yùn)用情境游戲，并沒有根據(jù)所面對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和特點(diǎn)，展開針對(duì)行的情景游戲教學(xué)方法和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致情境游戲教學(xué)實(shí)際應(yīng)用效果達(dá)不到預(yù)期甚至?xí)m得其反。

3.所設(shè)置的情境缺乏真實(shí)性和生動(dòng)性

在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中運(yùn)用情景游戲展開教學(xué)時(shí)，部分教師所設(shè)置的游戲情境嚴(yán)重脫離實(shí)際，導(dǎo)致和學(xué)生體育訓(xùn)練內(nèi)容聯(lián)系性不高。同時(shí)不是所有的情境都是用在體育訓(xùn)練過程中，這就要求體育教師自身應(yīng)具有選擇和設(shè)計(jì)適合體育訓(xùn)練教學(xué)游戲情境的能力，使學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的體育游戲情境中全身心的投入其中，真正的體會(huì)到體育訓(xùn)練的快樂并獲得良好教學(xué)效果，促使學(xué)生體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)積極性和自信心的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證高中體育訓(xùn)練課堂教學(xué)有效性。

三、將情境游戲引入和應(yīng)用到體育訓(xùn)練課堂教學(xué)中具體對(duì)策分析

對(duì)任何一門學(xué)科教學(xué)來講，不斷優(yōu)化和革新教學(xué)手段形式是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。所以，對(duì)體育訓(xùn)練課堂教學(xué)來講也是如此，在實(shí)踐教學(xué)中也應(yīng)不斷革新教學(xué)手段和形式，并設(shè)置和采用多元化的游戲情境從而有效激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練和課堂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)保證體育訓(xùn)練教學(xué)有效性。比如，在講解跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技術(shù)要領(lǐng)的過程中，教師就可設(shè)計(jì)一個(gè)‘跳出地球的體育游戲，在學(xué)生訓(xùn)練場(chǎng)地上用彩色的粉筆在不同跳遠(yuǎn)米數(shù)的區(qū)域標(biāo)注分別出亞洲、非洲和美洲，然后讓學(xué)生在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中感受到一步跳出‘亞洲的成就感，通過這種有趣的小游戲有效激發(fā)學(xué)生跳遠(yuǎn)訓(xùn)練興趣，學(xué)生躍躍越試的不斷嘗試跳出更好的成績，讓學(xué)生更好的投入到跳遠(yuǎn)訓(xùn)練當(dāng)中來，并且還能夠改善以往跳遠(yuǎn)訓(xùn)練枯燥的氣氛起到活躍課堂氛圍的作用。又比如，在組織學(xué)生進(jìn)行百米短跑訓(xùn)練過程中，以往的短跑訓(xùn)練通常都是將學(xué)生分成幾人一組重復(fù)機(jī)械式的訓(xùn)練，每組學(xué)生聽教師哨音展開起跑訓(xùn)練、短跑加速訓(xùn)練和折返跑以及沖刺跑等訓(xùn)練，學(xué)生上完這樣的一節(jié)體育訓(xùn)練課早已筋疲力盡，久而久之學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣也會(huì)消失，同時(shí)由于高中學(xué)習(xí)壓力原本就比較重，體育課堂應(yīng)在基礎(chǔ)訓(xùn)練和體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體保證學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生放松身心壓力，這種陳舊的體育訓(xùn)練教學(xué)方法完全違背了體育教學(xué)的初衷。所以，在體育訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中，教師就可設(shè)計(jì)一個(gè)‘撕名牌的情景游戲，讓學(xué)生在此類追逐型的體育游戲中既能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉學(xué)生短跑能力的目的，又能夠使學(xué)生體育訓(xùn)練活動(dòng)熱情獲得有效調(diào)動(dòng)，真正的體會(huì)到體育訓(xùn)練活動(dòng)的快樂更積極主動(dòng)的投入其中，形成良性循環(huán)不斷提高體育訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]冉擁軍.新課改下對(duì)高中體育情景教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].教育：文摘版 ， 2016 （8） ：00161-00161.

[2]周中杰.情境教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng) ， 2012 （23） ：125-126.