徐茂豐

[摘 要]語文新課標中要求學生具備理解句子，判斷句子正誤，修改常見病句，準確運用語言的能力。在中考各題型中，病句題目是難度較大的一類題型，也是歷年中考語文重點考查的內容。很多初中生學習三年初中語文依然不知如何處理此類題目。初中語文教師要在平時的教學中讓學生掌握常見的病句辨析方法，然后在此基礎上通過練習使學生掌握各類病句題型的解題技巧。本文中介紹了常見的辨析病句方法以及常見病句題型的解題方法，以供參考。

[關鍵詞]初中語文；中考復習；病句修改；病句題目

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100019002

在整個初中語文教學階段，最難的課無疑是初三復習課，而病句修改題又是各類中考語文題型中最難的題型之一。從歷年中考病句題目來看，總體上沒有超出“考試說明”中的題型范圍。因此，教師一方面要教給學生常見的病句辨析方法，一方面要在病句題專項復習中逐漸培養(yǎng)學生對常見病句題目的解答能力，從而提高學生對該類題目的解題能力。

一、常用病句辨析方法

1.語法分析法

語法分析是最常用的病句辨析方法，可以通過尋找句子主干的方法分析句子的結構是否缺失，各成分是否搭配得當，如主語、謂語、賓語之間的搭配，再檢查句子附加成分的搭配、順序是否合理。該方法常用于解答搭配不當類病句題。

2.語感審讀法

所謂語感，是指人在長時間的閱讀過程中形成的對語言的感知能力。語感能力強，可以憑借看、聽、讀等方式感知語句表達是否合理，是否符合語法規(guī)則。在辨析病句時可以在心中默讀，利用語感去感知句子是否存在問題，在此基礎上運用語法分析等方法進一步分析，找出錯誤并修改。該方法適用于句子邏輯不合理、語序不正確等病句修改題。

3.修辭檢查法

修辭檢查法，是指從句子的修辭成分入手對句子進行辨析，檢查句子的修辭成分是否得當。

如上所述，如果學生掌握這些病句辨析方法，結合常見的病句類型，就可以快速準確地得出答案。

二、常見病句解題技巧

（一）修改搭配不當類病句

搭配不當類病句是中考語文病句題中出現(xiàn)最多的。從歷年中考情況來看，依然有不少學生看不出或看出錯誤后仍不知道如何修改。因此，在平時教學和復習中，教師一定要重視對這類病句的講解，使學生學會找出錯誤，并掌握修改該類病句的方法。下面筆者以主謂搭配不當、動賓搭配不當這兩類常見搭配不當錯誤為例，分析一下如何修改病句中搭配不當?shù)腻e誤。

1.主謂搭配不當

例1：這名設計師的努力工作和優(yōu)秀設計，已經被公司采用并獲得國內外廣泛稱贊。

分析：這個句子中的并列短語“努力工作”和“優(yōu)秀設計”共同作為一個句子成分，這種情況下很容易出現(xiàn)搭配不當?shù)腻e誤，因此，應該重點關注“和”“與”等連詞以及頓號。這個例句中的兩個短語“努力工作”和“優(yōu)秀設計”并列，隨后的并列謂語“被公司采用”和“獲得國內外廣泛稱贊”明顯順序顛倒。這種錯誤在中考病句修改題目中常常出現(xiàn)，在平時的復習教學中，教師要加強該類病句的練習，提高學生對這類錯誤的敏感性，并掌握正確的修改方法。

2.動賓搭配不當

例2：加快高等教育事業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模，是現(xiàn)代高等教育改革的必然趨勢。

分析：這個句子中的動詞“加快”和賓語“發(fā)展速度和規(guī)?！泵黠@搭配不合理。這類錯誤在中考病句題目中也很常見，但這類錯誤隱蔽性較強，學生如果不仔細觀察，沒有過硬的語法知識基本功，就很容易漏掉這個錯誤。因此，在平時的復習中，教師應該多列舉該類病句，指導學生運用語法分析法對病句進行辨析，提高學生對這類問題的敏感性，只有這樣，學生在中考時才能準確快速地解答這類病句修改題。

（二）修改語序不當類病句

句子中如果包含兩個以上詞語就應該有語序。語序決定了先說哪個詞語，不可以隨便顛倒語序，不然很容易出現(xiàn)語病，影響句子的表達。語序不當?shù)腻e誤主要包括動詞修飾語語序不當、名詞修飾語語序不當。

1.動詞修飾語語序不當

對于動詞前有多個狀語的情況，需要注意幾個語序規(guī)則：①時間排在處所前；②介詞結構排在情態(tài)動詞、形容詞前；③修飾對象不能搞錯。如“在公園里很多老人昨日都和他熱情地打招呼?！睉臑椤昂芏嗬先俗蛉赵诠珗@里都熱情地和他打招呼?！?/p>

2.名詞修飾語語序不當

這類語序錯誤主要發(fā)生在表述多項定語和中心語的運用方面。一般來說，假如名詞前有多項定語修飾，其正確語序是：①表領屬性的或時間、處所的短語；②指稱或數(shù)量短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑥名詞或名詞短語。如“一名優(yōu)秀的具有十幾年足球經驗的美國的足球運動員?！睉臑椤懊绹囊幻惺畮啄曜闱蚪涷灥膬?yōu)秀的足球運動員。”

如上所述，語序問題相對復雜，容易讓學生感覺不知如何下手，特別是在處理一些修飾語很多的病句時，學生的思維容易混亂。因此，教師在平時的復習教學中，要注重培養(yǎng)學生處理該類問題的思維邏輯，幫助學生掌握各句子成分之間的語序關系，這樣才能讓學生在處理語病問題時更加準確高效。

（三）修改不合邏輯類病句

句子邏輯不合理是另一種常見的語病問題。句子邏輯不合理有很多變式，這些問題都需要教師在復習中為學生一一講解。這類病句不適合用語法分析法來辨析，而比較適合用語感審讀法來分析句子，因為對各類問題通常學生可以通過語感和常識加以判斷，繼而做出修改。教師應注重培養(yǎng)學生的語感，增強學生對該類錯誤的判斷能力。例如，概念運用不當類錯誤：“學校圖書館最近采購了很多文學名著，如《辭?！贰栋倏迫珪返??！边@個句子存在常識性錯誤，《辭?！泛汀栋倏迫珪凡⒉粚儆谖膶W名著。邏輯不合理的病句錯誤類型比較多，問題隱蔽性較強。在處理該類錯誤時，需要學生具備較強的語感和靈活的思維，只有這樣，學生才能快速定位錯誤，最后糾正錯誤。

綜上所述，在初中語文教學中，教師應該教會學生掌握常見的病句辨析方法，并針對常見的病句類型進行專題復習，讓學生熟悉各類題型的出題點，掌握解答常見語病類題型的方法，通過反復練習，不斷提高學生解答病句題目的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳際深.病句修改專題復習思路[J].語文教學與研究（教師版），2015（12）.

[2]陽如惠.中考語文專題復習中的病句修改[J].考試周刊，2009（52）.

[3]王穎.初中語文中考病句題的有效復習策略[J].科普童話，2016（8）.

（責任編輯 陳劍平）