蘇志山

[摘 要] 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的提升和信息技術(shù)課程意識(shí)的養(yǎng)成有著十分重要的意義。結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展，探究分組協(xié)作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用。主要從學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、研討性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、任務(wù)型作業(yè)應(yīng)用的層面進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 分組協(xié)作； 中職； 計(jì)算機(jī)教學(xué)； 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0171-01

分組協(xié)作教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用，首先，能夠十分有效地活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提升和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的養(yǎng)成有十分積極的意義?？梢?jiàn)將分組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中不斷地引入、應(yīng)用，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)理論教學(xué)十分抵觸。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效開(kāi)展教學(xué)，需要分組協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，為了有效地發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)開(kāi)展的積極促進(jìn)作用，不斷重視學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建十分關(guān)鍵，主要有以下層面的體現(xiàn)：首先，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要具有互補(bǔ)性，簡(jiǎn)單而言就是學(xué)習(xí)小組中各個(gè)成員在能力層面有所側(cè)重，這樣才能夠有效形成相應(yīng)的互補(bǔ)。例如，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)感興趣，對(duì)于計(jì)算機(jī)理論有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生對(duì)上機(jī)操作感興趣，將這些學(xué)生納入到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，能夠使得他們互相學(xué)習(xí)。能力層面的互補(bǔ)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分關(guān)鍵。其次，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，為了使得學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，可以將具有相同或相近興趣愛(ài)好的學(xué)生集合到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力意識(shí)的有效養(yǎng)成。例如，學(xué)生之間具有相同的興趣愛(ài)好，能夠更加廣泛地開(kāi)展交流溝通，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升同樣十分關(guān)鍵，值得注意的是，學(xué)生基于興趣層面的學(xué)習(xí)開(kāi)展，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。總的來(lái)說(shuō)，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在重視計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)不斷地注重學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。

二、研討型教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

分組協(xié)作式教學(xué)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，為了不斷地發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與作用，應(yīng)當(dāng)有效基于學(xué)習(xí)小組開(kāi)展研討型教學(xué)。所謂研討型教學(xué)，簡(jiǎn)單而言就是組織學(xué)生不斷地對(duì)課程問(wèn)題進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)和討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。首先，應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，將教學(xué)中預(yù)設(shè)的問(wèn)題以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行相應(yīng)的分配，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究討論。例如，在上機(jī)操作教學(xué)中，老師開(kāi)展思路層面的教學(xué)之后，具體操作過(guò)程中，就讓學(xué)生不斷地進(jìn)行分組研究討論，這種分組式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。這一過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生的探究能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，而且能夠使得學(xué)生的交流合作能力與意識(shí)有效提升與養(yǎng)成。其次，除了在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余實(shí)踐進(jìn)行多種形式的研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，最大限度地發(fā)揮分組協(xié)作教學(xué)的作用，從整體層面促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的課程素養(yǎng)。

三、任務(wù)型作業(yè)應(yīng)用

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了有效應(yīng)用分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教學(xué)模式的適應(yīng)性改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生最大限度地促進(jìn)，應(yīng)用任務(wù)型作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)十分必要。首先，任務(wù)型作業(yè)開(kāi)展，簡(jiǎn)單而言就是老師給學(xué)生布置一個(gè)開(kāi)放性的課程作業(yè)，學(xué)生合作進(jìn)行完成，然后進(jìn)行相應(yīng)的成果展示。例如，可以是基于計(jì)算機(jī)課程的調(diào)研報(bào)告，可以是一種新型構(gòu)想，如讓學(xué)生調(diào)研計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生基于小組的層面上，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料查閱分析，實(shí)現(xiàn)自身能力與探究能力的拓展與豐富。其次，學(xué)生基于小組平臺(tái)開(kāi)展任務(wù)型作業(yè)，使學(xué)生在相互合作的模式下，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的完成，促進(jìn)自身能力的提升和學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，任務(wù)型作業(yè)開(kāi)展，充分發(fā)揮了學(xué)生分組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，能夠有效提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)作用是十分關(guān)鍵的。

四、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)中職學(xué)生抵觸計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的實(shí)際情況探究分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從上述三個(gè)方面進(jìn)行了探究，隨著教育理念的發(fā)展，不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行新教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生的知識(shí)水平，因此不斷地在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)新思路應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與開(kāi)展，十分關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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