倪姍姍

[摘 要] 隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，在線切割電火花的教學(xué)中，采用理實一體化的教學(xué)方式開展教學(xué)，而理實一體化的教學(xué)就是將理論知識與實踐知識有效結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，并且在實踐過程中不斷強(qiáng)化以及豐富知識，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力提升。

[關(guān) 鍵 詞] 線切割電火花；理實一體化；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0083-01

理實一體化的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)中做，在做中學(xué)，這種教學(xué)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時幫助學(xué)生提升實踐能力，改變以往學(xué)生理論知識與實踐知識相脫節(jié)的狀況。理實一體化的應(yīng)用體現(xiàn)在具體的項目活動中，教師根據(jù)學(xué)生的主體要求以及課程的具體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，掌握一定的知識框架，學(xué)會分析問題，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。線切割電火花的理實一體化教學(xué)符合當(dāng)下的教學(xué)基本規(guī)律，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合能力提升，增強(qiáng)自身的競爭力。下面就理實一體化教學(xué)在線切割電火花中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

一、合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，激發(fā)求知欲望

在線切割技術(shù)中，我們強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)生的實踐能力需要通過具體的任務(wù)實踐不斷地積累經(jīng)驗，增強(qiáng)對電加工的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以通過具體的實踐任務(wù)將理論知識與實踐能力相結(jié)合。這種教學(xué)任務(wù)需要教師進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)生的了解以及電加工相應(yīng)的專業(yè)能力，能夠有效地結(jié)合當(dāng)下實踐的基本條件，促使學(xué)生的實踐能力提升，獲得一定的知識。一方面，教學(xué)任務(wù)要具有主體性，充分關(guān)注到學(xué)生的具體實踐，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另一方面，教學(xué)任務(wù)要體現(xiàn)理論性，我們的任務(wù)最終是為了讓學(xué)生掌握到具體的線切割電火花知識，并且應(yīng)用到實踐之中，因此教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計要具有理論性，能夠?qū)镜闹R轉(zhuǎn)化到具體的實踐過程中。例如，在教導(dǎo)學(xué)生掌握電火花與電火花線切割的異同點時，教師的教學(xué)任務(wù)就要關(guān)注到二者之間的加工原理學(xué)生是否能夠進(jìn)行操作以及加工的零件是否安全規(guī)范，在關(guān)注學(xué)生的同時，也要關(guān)注知識的正確應(yīng)用。學(xué)生通過實踐能夠強(qiáng)化二者的加工原理，能夠利用電火花腐蝕加工零件，并且在實踐的過程中知曉被加工的零件必須是金屬導(dǎo)體。同時這種任務(wù)實踐后，學(xué)生能夠掌握二者之間的不同點：線切割加工的零件必須是線，是母線為直線的通孔，電火花加工的零件可以是通孔，亦可是盲孔，線切割加工不用做專門的工具電極，只需要電極絲在數(shù)控系統(tǒng)下加工零件。這種教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在豐富學(xué)生理論知識的同時增強(qiáng)實踐能力。

二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

在理實一體化的教學(xué)過程中，教師扮演了極其重要的角色，不僅僅要對學(xué)生的理論知識進(jìn)行教學(xué)授課，同時自身要具備更加全面的實踐經(jīng)驗，能夠讓學(xué)生的實踐操作變得更加流暢，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。我們強(qiáng)調(diào)培育“雙師型”教師，即教師既能夠從事理論知識教學(xué)同時又能夠幫助學(xué)生將知識與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力。在線切割電火花教學(xué)中，對“雙師型”教師要求十分的嚴(yán)格，首先，教師要充分保證學(xué)生的安全，并且能夠利用當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要在學(xué)生進(jìn)行操練的過程中，利用當(dāng)下的工作條件，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，促使學(xué)生的知識掌握得更加全面。最后，正確對學(xué)生展開評價，不斷建立學(xué)習(xí)自信心，以更加飽滿的熱情投身到學(xué)習(xí)之中。“雙師型”的教師培養(yǎng)可以從企業(yè)中聘請一些專業(yè)人員，也可以以學(xué)校教師到企業(yè)中培訓(xùn)的方式展開，讓教師的實踐操作能力不斷提升，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、進(jìn)行課程體系改革，開發(fā)一體化教材

在線切割電火花的教學(xué)中，我們開展理實一體化的教學(xué)，缺乏教材的支撐。理實一體化的教材不僅需要知識與技能二者相互統(tǒng)一，同時更加需要具有實踐操作意義，能夠讓學(xué)生從教材中掌握良好的知識，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。教材是電加工技術(shù)教學(xué)中的主要載體，是教師教學(xué)授課以及學(xué)生獲取信息的主要來源，教材內(nèi)容要循序漸進(jìn)并且突出相關(guān)的重點內(nèi)容。線切割電火花教材要符合當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的實際狀況，能夠聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，通過一些課程之間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識。我們要進(jìn)行課程體系改革，進(jìn)一步開發(fā)一體化的教材，利用知識與技能二者之間的相互統(tǒng)一，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升競爭力。

總之，理實一體化在線切割電火花中的應(yīng)用，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師要深入挖掘理實一體化的具體內(nèi)涵，幫助學(xué)生完善知識，促使學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，參與到實踐之中。

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