李莉

[摘 要] 建構(gòu)教育是強(qiáng)調(diào)參與、合作和自主學(xué)習(xí)的教育理念，符合Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的要求和中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。因此，在建構(gòu)教育理念的基礎(chǔ)上，對中職Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的知識建構(gòu)。

[關(guān) 鍵 詞] 建構(gòu)主義；Java程序設(shè)計(jì)課程；職業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0073-01

Java程序設(shè)計(jì)是以Java語言為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用課程，在教學(xué)的過程中，由于Java語言的復(fù)雜性和多變性，增加了教學(xué)的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。本人在長期的教學(xué)實(shí)踐和理論研究中發(fā)現(xiàn)，將建構(gòu)教育理念融入Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式中，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立Java程序設(shè)計(jì)的邏輯思維意識，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的編程技能和專業(yè)知識，使學(xué)生建立更加完善的計(jì)算機(jī)知識體系，為自身的知識積累和長期的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本文就基于建構(gòu)教育理念的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式展開具體分析。

一、建構(gòu)教育理念的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式特點(diǎn)

建構(gòu)教育理念指出學(xué)習(xí)的過程是自身知識積累和建構(gòu)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與周圍的環(huán)境產(chǎn)生互動，在外界環(huán)境刺激與自身的知識結(jié)構(gòu)互相作用之下，學(xué)生才能真正掌握知識，將知識化為自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。因此在Java程序設(shè)計(jì)課程中，教學(xué)模式的特點(diǎn)就是增強(qiáng)學(xué)生在課程中的參與度，激發(fā)學(xué)生的積極性和重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，重視學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，化知識為能力，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、建構(gòu)教育理念的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式解析

（一）分工與合作

根據(jù)Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求，教師將教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解與優(yōu)化，細(xì)化課程設(shè)置。明確不同階段的課程中所需要掌握的能力和知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的性格和能力特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)習(xí)的前期、中期與后期，鼓勵學(xué)生分組合作，自己動手發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

（二）情境與任務(wù)

將具體的教學(xué)任務(wù)融入特定的情景中，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、情境教學(xué)的特點(diǎn)。例如，在講解Java的變量設(shè)置的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)Java環(huán)境變量的設(shè)置，讓學(xué)生通過自我觀察了解Java環(huán)境變量的設(shè)置要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）評價(jià)與交流

評價(jià)與交流是建構(gòu)教育理念的關(guān)鍵，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，利用問卷、采訪、交談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也通過發(fā)放給學(xué)生教師教學(xué)評價(jià)表來了解學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度，在教師與學(xué)生的互相評價(jià)中，發(fā)現(xiàn)問題，更有針對性地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、建構(gòu)教育理念的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式案例

（一）教學(xué)階段設(shè)置

以Java程序設(shè)計(jì)中的某一操作練習(xí)習(xí)題的項(xiàng)目庫建設(shè)為例，教師在教案設(shè)計(jì)階段將教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分類，將每一個細(xì)化過的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)階段進(jìn)行對應(yīng)。例如，練習(xí)習(xí)題的項(xiàng)目庫建設(shè)共分為三個階段，第一階段是Web表現(xiàn)層技術(shù)、框架編輯、JDBC的關(guān)鍵知識點(diǎn)講解，第二階段是常用類庫、圖形設(shè)計(jì)、異常問題處理的知識講解，第三階段是JAVABean、多線程、網(wǎng)絡(luò)等知識點(diǎn)的講解。

（二）教學(xué)方案的實(shí)施

1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞具體的教學(xué)案例，教師采取環(huán)境刺激、問題刺激或者是游戲引導(dǎo)的方式，引起學(xué)生對這一練習(xí)習(xí)題的項(xiàng)目庫建設(shè)產(chǎn)生興趣。教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生，要求學(xué)生自己去查閱資料，組建討論小組，嘗試自主設(shè)計(jì)，在此期間教師要把控框架。

2.實(shí)踐與理論的結(jié)合。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了在職業(yè)學(xué)校中的Java設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為核心。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要將每一個教學(xué)階段進(jìn)行細(xì)化，在三個階段中再次細(xì)化為三個小階段，第一個小階段中，教師只講解關(guān)鍵知識點(diǎn)，安排學(xué)生在具體的項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐操作，在第二個小階段中，學(xué)生帶著問題回歸課堂，教師帶著引導(dǎo)來深化學(xué)生的理論知識。在第三個小階段中，理論回歸實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐互相促進(jìn)，互相成長。

（三）教學(xué)方案的評價(jià)

在每個教學(xué)階段完成之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評價(jià)，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，教師也通過多種調(diào)查方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間通過交流和分享，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師對學(xué)生的評價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的理論成績，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動手能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升，綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理評價(jià)。

四、總結(jié)

基于建構(gòu)教育理念的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過認(rèn)知的積累和能力的發(fā)展，形成與完善自身的知識結(jié)構(gòu)。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維，在教學(xué)模式的實(shí)施中，通過調(diào)查訪問和能力測評發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種開放式、自主式和情景式的教學(xué)方法比較歡迎，對Java程序設(shè)計(jì)課程有了更加深入的理解和更加濃厚的興趣，為長期學(xué)習(xí)與今后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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