韋任嫣

[摘 要] 在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師往往以提高學(xué)生獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過(guò)率為目標(biāo)，故偏重理論教學(xué)。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，在就業(yè)后不能將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率低。為使學(xué)生畢業(yè)后能找到對(duì)口企業(yè)，勝任會(huì)計(jì)類(lèi)工作崗位，就必須走會(huì)計(jì)一體化教學(xué)之路。對(duì)如何在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)一體化課程進(jìn)行探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會(huì)計(jì)一體化課程；探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0042-01

目前有很多財(cái)會(huì)商貿(mào)類(lèi)技校、中專(zhuān)等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而據(jù)調(diào)查顯示，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很少有人從事會(huì)計(jì)工作，即使是獲得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，這些學(xué)生最終選擇的僅僅是收銀工作。之所以偏向收銀，除了收銀本身的學(xué)習(xí)難度低以外，學(xué)校的收銀實(shí)體化教學(xué)也起了很大作用。模擬的收銀環(huán)境、實(shí)打?qū)嵉氖浙y機(jī)訓(xùn)練，學(xué)生能夠很扎實(shí)地掌握收銀知識(shí)，對(duì)從事收銀工作也更有信心。相比之下，會(huì)計(jì)本身的學(xué)習(xí)難度更大，同時(shí)在教學(xué)上，實(shí)體教學(xué)的程度比較低。近幾年來(lái)，教學(xué)的思路主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)—財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理與實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)—會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取。

雖然當(dāng)前國(guó)家已暫時(shí)取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，然而必將出臺(tái)新的考核標(biāo)準(zhǔn)。廣西目前還未出臺(tái)針對(duì)會(huì)計(jì)這一工種的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，因此多數(shù)學(xué)校尚在延續(xù)以前的教學(xué)方式。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)占了很大的比重；實(shí)際操作練習(xí)放在了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理與實(shí)習(xí)》這門(mén)課程。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論教學(xué)中，教師常用PPT幻燈片進(jìn)行講解，學(xué)生缺乏親身操作體驗(yàn)，學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)興趣不高。到新學(xué)期學(xué)習(xí)延伸會(huì)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)遺忘上學(xué)期所學(xué)的理論知識(shí)；同時(shí)，由于課時(shí)量有限，一門(mén)會(huì)計(jì)課程最多一周安排8～10節(jié)，其中實(shí)訓(xùn)課最多占4～6節(jié)，故學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，難以深入掌握所有技能；此外，各年級(jí)教師在備課時(shí)難以實(shí)現(xiàn)完全的集體備課，對(duì)課程間的重復(fù)內(nèi)容刪減意見(jiàn)不統(tǒng)一，就可能導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)講而沒(méi)講，各學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)銜接不恰當(dāng)，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合理解、總體把握的難度。以上幾種問(wèn)題的存在，最終限制了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率。

可見(jiàn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能讓學(xué)生學(xué)以致用。只有改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，走理實(shí)一體化的教學(xué)之路才能解決以上問(wèn)題。開(kāi)展會(huì)計(jì)一體化教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)校各職能部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)的重視，離不開(kāi)全體會(huì)計(jì)教師的配合，同時(shí)還須解決以下問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)一體化課程的科學(xué)設(shè)置

當(dāng)前廣西針對(duì)部分已取消的職業(yè)資格，開(kāi)發(fā)了相關(guān)工種的考核方式，是通過(guò)新的考核方式，能更直觀地判斷考生在某一職業(yè)工種上的操作水平、動(dòng)手能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位的實(shí)訓(xùn)操作能力，是今后會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，也是個(gè)大難題。能否在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，穿插實(shí)訓(xùn)內(nèi)容？例如，在教授賬戶和復(fù)式記賬、填制憑證、賬簿等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)根據(jù)設(shè)立的交易或事項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行記賬、登賬；在講授編制財(cái)務(wù)報(bào)表、賬務(wù)處理程序的基本原理后，教師建立賬套，模擬場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生做賬、登賬、編制報(bào)表，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上時(shí)對(duì)有更完整、完備的體系。

中職學(xué)校一般在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年（四個(gè)學(xué)期），最后一年（第五、六個(gè)學(xué)期）安排頂崗實(shí)習(xí)。而實(shí)施一體化教學(xué)，就與以往的課程設(shè)置大不相同。從第一學(xué)期到第二學(xué)期結(jié)束，學(xué)生才能把整個(gè)會(huì)計(jì)流程學(xué)習(xí)完成，到第三學(xué)期再安排會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)類(lèi)職業(yè)工種考核的輔導(dǎo)；第四學(xué)期再次利用實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)系統(tǒng)，采用角色扮演等方法讓學(xué)生模擬幾套會(huì)計(jì)賬套操作，為第五學(xué)期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、一體化教材的編制

會(huì)計(jì)的一體化課程必須有完整的一體化教材支撐。然而，目前中職學(xué)校通用的教材，大部分是理論和實(shí)訓(xùn)分開(kāi)的，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。要實(shí)行一體化教學(xué)，首先，就要重新編制一體化教學(xué)配套教材?？梢栽O(shè)置成任務(wù)模塊模式，將理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。其次，公共基礎(chǔ)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要為后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)做好鋪墊。

三、一體化教師的教學(xué)管理

會(huì)計(jì)一體化課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)會(huì)計(jì)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)方面的要求更高。專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論教師不能再和之前的傳統(tǒng)教學(xué)一樣，只注重理論知識(shí)的灌輸，必須向理實(shí)一體化教學(xué)轉(zhuǎn)型。在完全轉(zhuǎn)型期間，為避免多數(shù)專(zhuān)業(yè)理論教師無(wú)課可上，也為了給教師進(jìn)行前沿培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)在引入、培養(yǎng)理實(shí)一體化教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的同時(shí)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)給理實(shí)一體化教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師搭配一名專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論教師。這就與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所區(qū)別，一個(gè)課堂同時(shí)有兩名甚至多名教師，這些教師如何排課，如何分工、如何配合開(kāi)展教學(xué)，如何進(jìn)行課酬計(jì)算，都需進(jìn)一步商榷。

四、一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在教學(xué)中要將理論學(xué)習(xí)和對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，必須要建立完備的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室可以設(shè)計(jì)成同時(shí)實(shí)現(xiàn)幾個(gè)功能，例如會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的工作臺(tái)，除能擺放學(xué)生實(shí)訓(xùn)用的計(jì)算機(jī)外，還可設(shè)計(jì)成方便學(xué)生填寫(xiě)賬本、裝訂憑證的桌面、抽柜，再配合檔案柜、儲(chǔ)物柜等的陳列，使學(xué)生在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)既便于練習(xí)手工賬，也可用于練習(xí)電算化實(shí)訓(xùn)。

以上幾點(diǎn)，僅僅是對(duì)會(huì)計(jì)一體化課程開(kāi)設(shè)的初步構(gòu)想。課程與教法的改革，是中職學(xué)校一項(xiàng)重大工程，改革時(shí)間長(zhǎng)，不能一蹴而就，既要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，又要學(xué)校投入資金。每一位普通會(huì)計(jì)教師都應(yīng)以能勝任一體化教學(xué)為己任，督促自己提高教學(xué)水平、與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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