師亞紅

[摘 要] 網絡的迅速發(fā)展帶來了大學生心理健康教育工作的新機遇，給傳統(tǒng)的工作方法和工作內容提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，網絡的存在也產生了一些新的心理問題，因此，加強網絡環(huán)境下的心理健康教育模式的研究， 促進各高職院校心理健康教育工作符合信息化時代發(fā)展的要求，并將這種模式應用于實踐中，為高職院校學生心理健康教育工作提供思路和借鑒，探究網絡環(huán)境下如何更好地開展大學生心理健康教育工作，對高職院校心理健康教育實效性的提高具有重要意義。

[關 鍵 詞] 互聯(lián)網；心理健康；教育模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0012-02

網絡正以前所未有的速度向高校校園延伸，高職院校已成為我國互聯(lián)網用戶最密集的區(qū)域之一，互聯(lián)網技術已從輔助高職教育發(fā)展變成引領高職教育發(fā)展，教育市場步入“指尖時代”，網絡所傳遞的信息對高職院校學生心理健康的影響日益深遠，這種影響是極其復雜的。

一、網絡環(huán)境對高職院校學生心理健康的影響

伴隨信息化的發(fā)展，高職學生的生活、工作、娛樂將更加依賴互聯(lián)網，網絡環(huán)境對高職院校學生的思維模式和行為模式產生影響，如果缺乏正確的教育和引導，就容易出現(xiàn)不同程度的心理障礙、心理沖突或心理問題。因此利用網絡環(huán)境對高職院校學生進行心理健康教育顯得尤為重要?；ヂ?lián)網對高職院校學生的影響既有積極的一面，也有消極的一面，如果能夠采取有效的措施，針對其影響，揚長避短，引導高職學生充分利用網絡這種現(xiàn)代化的手段為其健康成長服務是至關重要的。

（一）網絡對高職院校學生的積極影響

1.為高職學生提供了更為廣闊的知識空間，滿足他們認知發(fā)展的需要

網絡為高職學生的發(fā)展提供了更為廣闊的空間?；ヂ?lián)網知識具有方便、直觀和生動等特點，非常適合高職學生的認知特點，方便學生利用互聯(lián)網資源進行學習，具有傳統(tǒng)教育方式無法比擬的優(yōu)點，因此深受高職學生的喜愛。

2.豐富高職學生的情感體驗，滿足他們的社會心理需要

首先，在互聯(lián)網上開展心理健康教育，學生可以實現(xiàn)通過互聯(lián)網與他人進行交流，也可以通過互聯(lián)網實現(xiàn)教師與學生之間的情感交流或向教師進行心理健康咨詢；其次，學生還可以利用互聯(lián)網進行學習，豐富他們的生活經驗，增加生活閱歷。總之，互聯(lián)網可以豐富高職學生的情感體驗，滿足他們的社會心理需求。

（二）網絡對高職院校學生的消極影響

1.容易形成錯誤的價值觀

網絡環(huán)境會影響學生的價值觀。高職學生雖然具有一定的文化素質，但由于他們的心理和生理發(fā)展還不是很完善，人生觀和價值觀正在發(fā)展形成中，對外界不良環(huán)境的影響十分脆弱，容易受到互聯(lián)網思想和互聯(lián)網言論的沖擊，由于辨別能力差，容易接受不良信息，進而導致價值取向、思維模式出現(xiàn)問題，導致錯誤的價值觀的形成。

2.學習積極性差

互聯(lián)網環(huán)境對學生的學習也會有一定的影響。高職學生整體素質不高，學習成績一般不是特別好，在中學階段，由于升學壓力以及父母和老師的殷切期望，他們不得不被動學習。進入高職院校后，自我管理的時間比重加大，很多高職學生出現(xiàn)學習興趣下降，迷失了發(fā)展方向，沉迷于虛擬的互聯(lián)網世界，網上的視聽圖像嚴重影響了他們對客觀事物的思考，使得他們不再嘗試著通過自己的思考解決問題，經常上課遲到、無故曠課，學習主動性不強，熱情不高，懶于學習，學習成績一落千丈等。

二、高職院校學生心理健康教育的現(xiàn)狀及研究趨勢

（一）高職院校學生心理健康教育的現(xiàn)狀

1.國內對心理健康教育在高職的研究實施很不充分

目前，心理健康教育在國內的研究和成功的案例主要集中在某一方面或某幾點上。對高校來說，研究實施力度不夠，高職院校的研究實施更是鳳毛麟角。面對這種情況，大膽探索高職院校的心理健康教育理論及實踐，無疑將對高職院校學生的健康成長起到極大的促進作用。

2.高職院校學生心理健康教育模式尚未建立

面對極其復雜的互聯(lián)網環(huán)境，高職院校學生心理健康教育模式的構建是引導他們利用互聯(lián)網優(yōu)勢提高心理健康、防止互聯(lián)網負面影響的重要舉措，基于這一考慮，在互聯(lián)網環(huán)境下尋找一套適合高職院校應用的有效模式迫在眉睫。

3.高職院校學生心理健康教育的應用研究缺乏系統(tǒng)性

目前，高職院校心理健康教育的應用研究基本局限于學校教育，力量相對薄弱。這也極大地影響了心理健康教育的成效及廣泛實施。高職院校學生心理健康教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，既需要學校的努力，也需要家庭和全社會的努力。

（二）高職院校學生心理健康教育的研究趨勢

1.開展網上心理咨詢和學生心理檔案管理

近年來高職院校的校園互聯(lián)網，逐步建立起學生心理健康咨詢管理系統(tǒng)，利用互聯(lián)網普及心理健康知識，進行心理測試、心理咨詢和心理檔案管理，不僅實現(xiàn)了對心理健康知識的普及，而且可以實現(xiàn)跨時空的心理輔導，擴大了高職院校心理健康教育的范圍，增強了學生自覺維護心理健康的意識，促進了高職院校學生心理健康教育的現(xiàn)代化。

2.心理健康教育服務理念的人性化趨勢

高職院校心理健康教育的最終目的是關注學生的健康成長，因此心理健康教育工作者應真正尊重學生的心理需要，關注學生的興趣、個性及內在需求，關心他們的精神價值需求，即樹立以人為本的服務理念，促使學生自由成長與個性不斷完善，這已成為許多心理健康教育工作者的共同信念和思想先導。

3.研究范式的整合趨勢

近年來，心理健康教育專家越來越傾向于多學科（如教育學、心理學、社會學）一體化的角度來探討和研究心理健康這一復雜現(xiàn)象，高職學生心理健康教育是一個多內容、多層次、多渠道、多模式、多方法的系統(tǒng)工程，高職院校多范式的整合心理健康教育是實現(xiàn)一體化發(fā)展趨勢的重要推動力。

三、網絡環(huán)境下高職院校學生心理健康教育模式的構建

心理健康教育是一項多方法、多內容、多層次、多模式的系統(tǒng)工程，著力構建有特色、高起點、可操作的高職院校心理健康教育模式，才能更好地引領高職生的心理和諧發(fā)展，即構建以正向校園文化、社會環(huán)境和媒體宣傳為積極氛圍的心理健康教育多元化、立體式的、系統(tǒng)的心理健康教育模式，從內容、形式、載體等維度上，有助于實現(xiàn)心理健康教育的目標，促進心理健康教育功能的發(fā)揮，使高職院校學生在認知、情感、行為這三個維度上都有所成長，并具有一定的實踐工作范式。

（一）構建互聯(lián)網環(huán)境下高職學生心理健康教育模式的理念

1.應用系統(tǒng)理論構建心理健康教育模式

心理健康教育模式的構建是一項復雜的系統(tǒng)工程，當代高職院校學生的心理健康教育模式也應運用系統(tǒng)論觀點，只有將人的內在需求、人性和個性發(fā)展放在教育中的重要位置，才能培養(yǎng)出具有獨立人格的人才。對當代高職學生心理健康教育模式的構建應運用系統(tǒng)理論，從“零散平面式”向“整合立體式”轉換，對高職生心理健康教育應以提高學生的心理素質、促進學生心理健康發(fā)展為目的，這就需要一個科學的、完善的心理健康教育體系，即建立一個新的互聯(lián)網信息時代的高職生心理健康教育模式。

2.更新觀念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合

互聯(lián)網突破了傳統(tǒng)教育方式在固定的時間和空間進行教育的限制，在教育方式上得到了極大的拓展。在互聯(lián)網環(huán)境下，心理健康教育可以超越時空的界限，可以通過互聯(lián)網信息技術手段傳播心理健康知識，引導學生樹立健康觀念。網絡心理健康教育是一種很好的教育形式，當今高職院校學生心理健康教育模式正從“傳統(tǒng)單一式”向“現(xiàn)代多樣式”轉變，網絡心理健康教育是心理健康教育在教育技術上的一種延伸和拓展，所以可以把傳統(tǒng)和互聯(lián)網教學結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學生心理健康發(fā)展。

3.人本主義的觀點

人本主義心理學家主張研究人的積極方面，即尊重學生的主體地位和主體人格，肯定學生的主體辨別能力和選擇能力，一方面，拓展了現(xiàn)代心理健康教育的實踐，豐富了現(xiàn)代心理健康教育理念，對現(xiàn)代心理健康教育的改革產生深遠的影響，使心理健康教育的價值取向由工具向人性回歸；另一方面，強調心理健康教育工作者應真正尊重人的心理需要，即樹立以人為本的服務理念，關心人的精神價值，堅信學生具有正向的自我心理調適和自我向上成長的潛能，這已成為許多心理健康教育工作者的共同信念和思想先導。

（二）網絡環(huán)境下高職院校學生心理健康教育模式的構建措施

1.拓寬心理健康教育渠道，提高心理健康教育水平

一方面，將信息技術與心理健康教育相結合，突破傳統(tǒng)的心理咨詢訪談方式，不斷采用新技術，以計算機為工具，提供診斷數(shù)據，選擇治療方法；另一方面，用學生的素質的提高和個性完善這些人本身的發(fā)展變化指標來評價學生，這樣培養(yǎng)出的學生才能不僅追求豐富的知識以求自我實現(xiàn)，而且處處表現(xiàn)出一種獨立性和創(chuàng)造性的特征，更極力創(chuàng)造一種充實美好而豐盈的人生，從而更能完善德性、個性，更能接近并實現(xiàn)現(xiàn)代教育所要關注和追求的目標，適應多元發(fā)展變化的社會，真正培養(yǎng)出全面發(fā)展和心理健康的學生。

2.調動以學習者為中心的自主學習模式

網絡信息量大，教育資源整合徹底，互聯(lián)網的全面發(fā)展，促進了學生受教育的主觀能動性，使學生成為學習的主體，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，調動了以學生為主體的自主學習模式。豐富的心理健康教育信息資源，拓寬了高職院校開展心理健康教育的渠道。

3.構建網絡心理健康教育師資隊伍

心理健康教師對學生心理健康的影響是無形的，也是巨大而持久的。在互聯(lián)網時代，教師首先應該學會用發(fā)展的眼光，整合資源，創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學思路；其次，在互聯(lián)網信息碎片化的背景下，使學生收到的信息更多浮于水面，依賴網絡，卻又不知道如何更好地利用。因此，需要對在互聯(lián)網環(huán)境下的各種信息進行有效的評估和分析，滿足現(xiàn)代心理健康教育的發(fā)展，教師應及時公開教學內容，利用最多元化的科技展示專業(yè)知識，使教學內容有新意，讓學生自覺地學習。心理健康教師之間要互相交流學習，并積極參與改革的課題研究，促進教學改革，提高教學能力。

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