李夏冉

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”是當前社會進入信息化時代的一種新型理念，這種理念對教育改革的推進具有良好的輔助作用。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思想融入高職院校的心理健康教學領域，有利于提高學生的心理素質(zhì)，提高學生學習心理知識的主觀能動性。利用互聯(lián)網(wǎng)工具，拓寬心理健康的教育內(nèi)容，降低學生心理壓力，培養(yǎng)學生自主解決心理問題的能力，促進現(xiàn)代心理健康教育更快更好地全面發(fā)展，切實發(fā)揮心理健康教育在高職院校中的作用。

[關 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；心理健康教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0178-02

心理健康教育在學生各個教育階段都是需要重視的，高職院校在構(gòu)建心理健康教育板塊時也需要順應時代發(fā)展和技術進步，尤其是對信息技術與“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的引進與采用，對高職院校心理健康教育有很多積極影響。網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，學生上網(wǎng)所花的時間不斷增多，在一些發(fā)達地區(qū)學生在社交平臺、電商平臺和網(wǎng)絡游戲上花的時間占學生生活時間的70%以上。因此，高職院校的心理健康教育平臺需要借助互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡心理健康咨詢與教育平臺，與學生的生活步伐保持一致，才能優(yōu)化和完善傳統(tǒng)心理健康教育的部分缺陷，促使心理健康教育的發(fā)展趨于現(xiàn)代化。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對高職院校學生心理健康教育的影響

高職年齡段的學生對互聯(lián)網(wǎng)的認識還不夠全面，不能準確分辨互聯(lián)網(wǎng)上的各類信息。網(wǎng)絡在為學生的學習、生活帶來方便的同時，也給學生的心理健康安全帶來一些不利因素，因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入高職院校的學生心理健康教育會對學生產(chǎn)生兩方面的影響。

（一）積極影響

將網(wǎng)絡教學引入心理健康教育，會為學生提供更加便捷的學習條件。當前很多教育網(wǎng)站都設有心理學相關課程，學生只需要一臺電腦、一根網(wǎng)線就能夠根據(jù)自身需要尋找適合自己的課程進行學習，打破了以往心理健康教育只能存在于課堂的時空桎梏?；ヂ?lián)網(wǎng)龐大的信息也會為學生帶來更加全面、更具深度的教育內(nèi)容，為學生不斷加強知識積累提供了強大的教育資源基礎。網(wǎng)絡教學能夠提供更加專業(yè)化、設計有針對性的教學模塊及教學方式，并且網(wǎng)絡教學資源往往比枯燥的書本知識點更加生動，相比傳統(tǒng)教學對學生的吸引力會更大，在調(diào)動學生學習積極性的同時，滿足了學生心理活動的需要。高職院校想要加強對網(wǎng)絡心理健康教育的構(gòu)建，還需要建立線上咨詢平臺，使學生能夠通過社交網(wǎng)絡向心理教師實時進行咨詢，有助于師生交流的進一步加強。

（二）消極影響

雖然當前高職學生對互聯(lián)網(wǎng)工具的應用熟練度遠比高職教師要高很多，但由于其心理尚未成熟，容易受到外界不良信息的影響。尤其是在紛繁復雜的網(wǎng)絡世界，各類消極信息會對學生的心理產(chǎn)生不良影響。從某種程度上說，這些信息會使學生的思想價值觀產(chǎn)生一定扭曲，且網(wǎng)絡上的各類社交軟件會潛移默化地讓學生產(chǎn)生社交恐懼心理。學生可以通過網(wǎng)絡平臺與素未謀面的人進行廣泛交流建立感情，但對現(xiàn)實中的人卻產(chǎn)生交往恐懼，這種情況很容易導致學生產(chǎn)生社交心理障礙。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入高職院校心理健康教育的優(yōu)勢

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念被第一次提出，迅速發(fā)展并得到社會公眾的廣泛認可，在社會的各行各業(yè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念提出了新型的行業(yè)發(fā)展方向。教育行業(yè)更是快速引入了這項理念，在促進整個行業(yè)改革的同時，對傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念引入心理健康教學模式中，一方面能夠為學生營造良好的學習氛圍，拓寬學生的知識面，對學生心理壓力的減小有積極作用，另一方面也能幫助心理教師進一步提高自身能力，全面促進心理健康教育的發(fā)展，提升高職院校的心理教育教學質(zhì)量。

從教學方式來看，互聯(lián)網(wǎng)技術能夠打破傳統(tǒng)教學的時空桎梏，使教師能夠通過網(wǎng)絡對學生進行一對一的心理輔導，學生也可以借助網(wǎng)絡將自身近期的心理問題與教師或同學進行交流討論。就目前來看，大多數(shù)學生自身的心理問題往往難以啟齒或者羞于表達，這時就可以采用匿名方式向心理教師咨詢。例如，心理教師可以在高職院校中以年級為單位建立QQ群，學生可以借助QQ群中的匿名功能或是利用QQ中的“悄悄話”功能向教師進行提問與咨詢。心理教師還可以利用網(wǎng)絡上的音樂資源提高心理教學課堂的教學質(zhì)量，讓學生在音樂中放松心情，提升自身的抗壓能力。通過網(wǎng)絡工具進行教學可以對傳統(tǒng)心理教學中存在的問題進行有效的優(yōu)化與改善，尤其是針對教學實踐不足與教學空間受限的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)工具可以讓學生隨時隨地地向教師提問咨詢，學生對心理學知識的學習效率能有效提高。對教學空間而言，教師不需要再將教學內(nèi)容局限于課堂或是講座，在線上開展錄播、直播的課堂教學，讓學生在脫離課堂時也能夠接受心理健康教育。這不僅有利于學生的身心健康發(fā)展，對高職院校及時解決學生心理問題，不斷優(yōu)化完善健康教育工作也有積極作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校心理健康教育的構(gòu)建方向

（一）構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的心理健康與心理知識咨詢服務平臺

互聯(lián)網(wǎng)對教育行業(yè)來說是一個巨型的資源開發(fā)系統(tǒng)，不僅能為心理健康教育提供相應的教育資源，還能為各種心理健康問題提供相應的答案。在網(wǎng)絡互聯(lián)互通的基礎上，高職院校應該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源共享的理念，積極構(gòu)架以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的心理健康與心理知識咨詢服務平臺。讓學生能夠足不出戶通過平臺提出自己的問題或?qū)π睦韺W知識的疑問，教師在平臺上不僅能夠?qū)崟r對學生提出的問題進行解答，還可以及時有效地對學生的心理狀態(tài)與學科教學內(nèi)容有一定掌控，真正做到以學生為中心展開心理健康教育工作，有效提高高職院校心理健康教育的教學效率。心理教育教師還可以利用網(wǎng)絡問卷平臺對學生的心理健康狀況展開調(diào)查研究，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行科學系統(tǒng)的分析，針對當前高職學生普遍存在的心理問題采用線上直播、線下選修課、講座的方式為學生進行解答，使學生的心理健康以良好態(tài)勢不斷發(fā)展，進一步提高高職院校的心理健康教學水平。

（二）大膽依托互聯(lián)網(wǎng)陣地開展教育創(chuàng)新，提高心理健康教育的質(zhì)量

在當前信息時代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)陣地開展心理健康教學的最終目的是為了讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生利用各種網(wǎng)絡教育平臺不斷學習，對心理學的認知度有一定程度的提高，擁有一定的解決自身心理問題的能力。高職院校應積極依托互聯(lián)網(wǎng)大膽開展教育創(chuàng)新，激發(fā)學生興趣的同時，拓展教學內(nèi)容，進一步提高教學質(zhì)量。

例如，心理教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)龐大的多媒體資源，為學生定期推送適合減壓的音樂，讓學生學會利用音樂資源緩解自身壓力，將媒體的影響在心理學上發(fā)揮到最大，讓學生在心理課堂的教育中獲得最大的放松，為學生學習文化課知識提供良好的心理健康條件。此外，心理健康教師還可以向?qū)W生推薦一些心理學的相關電影，讓學生在電影體驗中深層次地感受到心理學對人產(chǎn)生的實際影響，體會到心理健康對人生發(fā)展的有益價值。

互聯(lián)網(wǎng)技術不僅可以幫助教師開展線上課堂的教學，還可以幫助教師組織線下學習交流活動。心理教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺積極與校外心理健康機構(gòu)或組織展開聯(lián)系，積極組織學生參與線下的心理活動，將線上教學與線下活動有機結(jié)合，讓學生走出校園，真正讓學生在社會體驗中增強心理素質(zhì)。借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析功能，教師還能在教學內(nèi)容方面針對學生的性格特點“因材施教”，形成個性化的教學方式，以學生為中心展開心理健康教學活動，積極調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如，在課堂教學時，教師可以適當?shù)貜木W(wǎng)絡上尋找相關的心理案例，引導學生進行相關知識的思考與拓展，鼓勵學生進行創(chuàng)新式思維，培養(yǎng)學生對心理問題的自我剖析和解決能力。

（三）加強培養(yǎng)高職院校的心理健康教育師資力量

隨著教育行業(yè)對心理健康教育的不斷重視，高職院校也開始著力于對心理健康教育師資力量的培養(yǎng)，但相比于傳統(tǒng)文化課師資力量來說，心理教育師資力量還略顯不足。以高職院?，F(xiàn)有的師資力量依托“互聯(lián)網(wǎng)+”理念進行教育改革創(chuàng)新，既是時代發(fā)展的需要，又是一項全新的挑戰(zhàn)。一方面，師范院校應加強心理學教師隊伍的培養(yǎng)，以滿足當前心理教育行業(yè)師資力量的需求。高職院校也應在人事計劃中嚴把心理教師招聘門檻，對聘用心理教師的相關證件及相應技能有明確的標準和要求。另一方面，高職院?，F(xiàn)有的心理教育教師團隊也要時刻跟緊時代步伐，尤其是針對“互聯(lián)網(wǎng)+心理教育”的理念要有深層次的理解，對互聯(lián)網(wǎng)技術要積極主動地開展學習，對新興教育理念與教育技術要及時學習并吸納。高職院校管理層也應主動為心理教師積極開展交流學習活動，引進相關專家定期為心理教師開展相關教育內(nèi)容與教育方式的講座，提升高職院校心理健康教育的師資力量。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校的心理健康教育，不僅迎合時代對教育創(chuàng)新發(fā)展的需要，更是提高學生心理健康水平的有效途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要教師、學生以及學校對整個心理健康教育有足夠的認識，提供扎實的物質(zhì)基礎保障，三方齊頭并進，才能使高職心理健康教育向信息化方向不斷發(fā)展，讓心理教學課堂呈現(xiàn)出更加多樣化、興趣化的良好態(tài)勢，構(gòu)建心理健康教育的全新模式。

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