銀清華

[摘 要] 在高職院校建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)踐性有非常高的要求。要想保證高職建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)質(zhì)量，一定要實(shí)現(xiàn)對(duì)有效課堂教學(xué)的合理運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)師生間的溝通交流。在教師的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生全面掌握課本中的專業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)自身的專業(yè)能力。針對(duì)高職建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的有效課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程；有效課堂；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0152-02

在高職院校教學(xué)工作開展過程中，其主要的教學(xué)目標(biāo)是提升自身的教學(xué)效益。對(duì)高職院校的建筑工程管理專業(yè)而言，建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程屬于一門非常重要的課程，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)能力水平有著非常重要的作用。實(shí)現(xiàn)高職建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的有效課堂教學(xué)實(shí)踐，可以保證教師在課堂上對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解之后，學(xué)生可以對(duì)其中的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，從而可以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、按照專業(yè)工作能力培養(yǎng)要求整合課程內(nèi)容

要想提升課堂教學(xué)的有效性，必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要了解明確學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)今后工作發(fā)展的重要性。通常情況下我們的學(xué)生主要就業(yè)崗位有：施工員崗位、資料員崗位、質(zhì)量員崗位、測(cè)量員崗位、造價(jià)員崗位等。根據(jù)工程建設(shè)的相關(guān)流程，可以將相應(yīng)的工程管理崗位進(jìn)行有效的劃分和分析，對(duì)主要的工作內(nèi)容和職責(zé)進(jìn)行明確，一般情況下主要包括兩個(gè)方面，分別是建筑工程前期管理與建筑工程項(xiàng)目實(shí)施階段管理，其中都要涉及建筑構(gòu)造與識(shí)圖課標(biāo)對(duì)應(yīng)的工程圖識(shí)讀能力。

站在整體的角度上進(jìn)行分析，需要將建筑施工圖中的每一個(gè)組成部分都作為識(shí)讀能力的教學(xué)目標(biāo)，將其中所包含的相關(guān)知識(shí)作為項(xiàng)目完成的重要基礎(chǔ)條件，將原本的知識(shí)體系進(jìn)行合理的劃分、刪除和整合，將構(gòu)造知識(shí)進(jìn)行有效的分解，然后安排到相應(yīng)的圖紙中。在實(shí)際教學(xué)工作的開展過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)圖紙中的內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整與調(diào)換，最后完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合。

二、高職建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

高職院校開展建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)時(shí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促使學(xué)生成為綜合型的技術(shù)人才，從而可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的共同發(fā)展。在高職建筑專業(yè)中，建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程屬于其中非常重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)和掌握情況在一定程度上將直接影響之后建筑課程的學(xué)習(xí)效果。

在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)開展過程中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)建筑構(gòu)造知識(shí)進(jìn)行全面的講解，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)對(duì)施工圖紙的識(shí)讀，教學(xué)內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)可以對(duì)相關(guān)的課程知識(shí)進(jìn)行了解，掌握建筑結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)造，可以對(duì)建筑圖紙中的內(nèi)容進(jìn)行清楚的識(shí)讀，并且在實(shí)踐過程中可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)合理的運(yùn)用。通過對(duì)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生之后其他建筑相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程重構(gòu)的關(guān)鍵

（一）注意知識(shí)點(diǎn)的連接，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和遺漏現(xiàn)象

在對(duì)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程進(jìn)行重構(gòu)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)或者遺漏等現(xiàn)象，或者在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行安排的過程中，在先后順序上出現(xiàn)了問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)相關(guān)的教學(xué)人員而言，一定要開展相應(yīng)的分析討論工作，對(duì)課程內(nèi)容的先后順序和關(guān)系進(jìn)行梳理，保證在課程重構(gòu)過程中不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)或遺漏等現(xiàn)象。

（二）在對(duì)課程內(nèi)容選擇時(shí)，嚴(yán)格遵守夠用與適用的基本原則

在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，教學(xué)人員應(yīng)該將房屋建筑學(xué)、建筑制圖與識(shí)圖等相關(guān)課程知識(shí)體系進(jìn)行明確的劃分，然后將其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的結(jié)合，從而完成對(duì)課程的重構(gòu)過程，完成具體的課程重構(gòu)目標(biāo)，保證在內(nèi)容上可以滿足學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展要求。

四、有效課堂教學(xué)方法改革

有效課堂教學(xué)方法的改革，主要是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流工作，在教師的正確引導(dǎo)下，幫助學(xué)生構(gòu)建出適合自己的專業(yè)知識(shí)體系，從而使自身具備一定的專業(yè)能力，這樣在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，對(duì)相關(guān)的教學(xué)人員而言，不能只是自己對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是造成建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)質(zhì)量一直得不到明顯提升的主要原因。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的改革，提升課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生可以積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從而促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

（一）使學(xué)生樹立一定的自信心

結(jié)合實(shí)際情況可以了解到，大部分高職院校的學(xué)生在經(jīng)歷高考之后會(huì)有一種挫敗感，在學(xué)習(xí)過程中很難樹立自信心。而建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程第一節(jié)課程開展時(shí)，教師在課堂上對(duì)大量的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了講解，因?yàn)橹v解的內(nèi)容知識(shí)具備非常明顯的理論性，所以，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)感到無聊枯燥，因?yàn)樵谡n堂上很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的理解，從而挫敗感會(huì)不斷地增強(qiáng)，這將對(duì)之后課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的破壞。針對(duì)這種情況，要想實(shí)現(xiàn)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)的有效性，在課程剛開展時(shí)教師可以先讓學(xué)生完成一些比較簡(jiǎn)單的三視圖練習(xí)題，主要是因?yàn)橥队盎A(chǔ)知識(shí)與三視圖的繪制在高中的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生自身也已經(jīng)具備了一定的空間思維能力，所以，在對(duì)三視圖基礎(chǔ)訓(xùn)練題進(jìn)行解答的過程中一般都可以給出正確答案。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)得到有效的運(yùn)用之后，教師就可以告訴學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是建立在三視圖投影原理之上的，只需要將之前所掌握的知識(shí)進(jìn)一步拓展，并完成對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的完善工作，就可以對(duì)該課程的知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些學(xué)?；蚴歉浇幱谑┕顟B(tài)的建筑，讓學(xué)生可以對(duì)建筑工程的實(shí)際結(jié)構(gòu)狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合。通過這種教學(xué)方式，可以逐漸改變傳統(tǒng)的比較無聊枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以樹立自信心，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）改善課程教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會(huì)先讓學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師引出新的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在做完習(xí)題之后，教師對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用無法得到充分的發(fā)揮，從而很難在課堂上提升自身的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)。在有效課堂教學(xué)改革的背景下，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，通過這種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的共同發(fā)展。比如，在對(duì)“建筑首層平面識(shí)圖”這節(jié)課程進(jìn)行講解的過程中，在有效的課堂教學(xué)中，教師首先可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，然后對(duì)應(yīng)首層平面圖，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的建筑部分進(jìn)行參觀?？梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)投影以及剖視剖面知識(shí)的充分利用，然后對(duì)建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步的了解，學(xué)生經(jīng)過討論之后可以將自己看懂或者是不懂的地方進(jìn)行總結(jié)，然后讓小組代表對(duì)該組的識(shí)圖情況進(jìn)行表述，在表述完之后其他的小組也可以根據(jù)情況提出自己的意見。學(xué)生發(fā)表完意見后，教師需要針對(duì)學(xué)生的讀圖情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中主要是幫助學(xué)生對(duì)讀圖的方法與步驟進(jìn)行總結(jié)，將涉及的制圖標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上不斷地細(xì)化，也可以在評(píng)價(jià)的過程中逐漸引進(jìn)一些標(biāo)準(zhǔn)圖集的概念。針對(duì)底層平面圖中所包含的建筑構(gòu)造知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的理解以及收集到的資料做出相應(yīng)的說明。在這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，教師可以提前安排學(xué)生拍一些建筑物構(gòu)造的照片，主要包括散水、明溝、室外臺(tái)階以及坡道等。學(xué)生可以以小組的形式繼續(xù)進(jìn)行討論，在交流的過程中學(xué)生也可以向老師提出自己的疑惑，從而獨(dú)立完成教師設(shè)計(jì)好的相關(guān)任務(wù)。

通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改善，可以為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的課堂氛圍，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，從而可以保證學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到明顯的提升，例如下圖翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，然后在實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題進(jìn)行合理的解決，從而為之后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件。

（三）課后學(xué)習(xí)以及作業(yè)的布置

在對(duì)課后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排的過程中，主要是嚴(yán)格按照教師所提出的要求，學(xué)生通過各種有效的方式查找下節(jié)課程所需要的各種構(gòu)造資料和信息，這是新課程教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)順利開展的基礎(chǔ)條件。另外，在對(duì)課后學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行安排時(shí)，教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，完成比較好的小組應(yīng)該給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過這種方式可以對(duì)學(xué)生起到非常重要的促進(jìn)作用，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中可以提升自身的積極性。關(guān)于作業(yè)的布置內(nèi)容，在量上不需要太多，但是應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，教師可以通過兩套圖紙進(jìn)行穿插識(shí)圖，在對(duì)圖紙進(jìn)行選擇的過程中，教師應(yīng)該采用學(xué)校已經(jīng)建成的建筑，這樣才能實(shí)現(xiàn)建筑物的可視性。通過對(duì)讀圖作業(yè)的安排，可以使學(xué)生的讀圖能力得到明顯的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因?yàn)閷W(xué)生之間的水平不同，所以，高職院校每一屆學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)等方面都具有非常明顯的差異。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要全面落實(shí)自己的職責(zé)，在思想上樹立正確的教學(xué)責(zé)任意識(shí)，在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要想保證教學(xué)質(zhì)量的明顯提升，教師一定要不斷完善自己目前所掌握的知識(shí)以及教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)教學(xué)方法做出有效的調(diào)整。在有效課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流工作，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，從而為之后課程的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件。

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