陶家韻

[摘 要] 鄉(xiāng)村教師對(duì)鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展具有重要的作用，面對(duì)鄉(xiāng)村教師的不穩(wěn)定性以及緊缺給鄉(xiāng)村教育發(fā)展帶來的制約問題，桐城師范高等專科學(xué)校在安徽省教育廳定向本土化培養(yǎng)教師制度下設(shè)立小學(xué)（全科）專業(yè)，構(gòu)建完善的小學(xué)教育（全科）專業(yè)體系，有助于更好地培養(yǎng)出更優(yōu)秀的鄉(xiāng)村全科教師。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)教育；全科；專業(yè)體系建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0064-02

“十九大”報(bào)告中指出：“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”。發(fā)展農(nóng)村教育，鄉(xiāng)村教師是關(guān)鍵，我國(guó)現(xiàn)有的330萬鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)3700多萬的鄉(xiāng)村學(xué)生，對(duì)提升農(nóng)村義務(wù)教育整體水平起到了不可或缺的作用。但是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性成為制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)問題。為此，2015年6月，國(guó)務(wù)院專門對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)做出了重要指示，并頒布了《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，指出“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”

安徽現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師16.8萬人，占全省中小學(xué)專任教師總數(shù)的31.87%。省委、省政府歷來高度重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，采取了一系列政策舉措，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍面貌發(fā)生了巨大變化，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量得到了顯著提高。但隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速以及城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便等因素的影響，安徽省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍仍面臨職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等突出問題，制約了鄉(xiāng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。安徽省鄉(xiāng)村教育發(fā)展問題相對(duì)較為突出。

在此背景下，2015年12月，安徽省發(fā)布了《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）的通知》，在全省實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。桐城師范高等專科學(xué)校從2016年開始，每年接受并培養(yǎng)500名初中起點(diǎn)專科層次小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師。小學(xué)教育（全科）專業(yè)對(duì)桐城師范高等?？茖W(xué)校來說是一個(gè)新興的專業(yè)，有必要從全局出發(fā)，構(gòu)建完善的小學(xué)教育（全科）專業(yè)體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)鄉(xiāng)村全科教師。如何構(gòu)建，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。

一、重視人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心要求，小學(xué)教育（全科）專業(yè)的人才培養(yǎng)不同于小學(xué)教育專業(yè)，它有自己的特殊性，因此其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格同樣具有特殊性。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有適應(yīng)時(shí)代要求和鄉(xiāng)村小學(xué)教育改革需要，熱愛鄉(xiāng)村小學(xué)教育事業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和文化素質(zhì)，掌握學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)科素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)高度整合，富有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠勝任小學(xué)多門學(xué)科教學(xué)和教育管理工作，“下得去，留得住，教得好”的高素質(zhì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育全科教師。

（二）培養(yǎng)模式

全科教師培養(yǎng)分為大綜合與小綜合兩種?！靶【C合”是指小學(xué)教師具備語文、數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)能力?！按缶C合”包括語、數(shù)、英加“副科”，“副科”包括音樂、體育、美術(shù)等。依據(jù)我省小學(xué)教師資源短缺的情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用大綜合培養(yǎng)模式，畢業(yè)生將掌握教授小學(xué)階段主課課程的能力。

（三）培養(yǎng)規(guī)格

1.具有良好的政治思想素質(zhì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)，關(guān)愛小學(xué)生，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，具有良好的教師職業(yè)道德。

2.具有寬廣的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握從事小學(xué)多科教學(xué)、教育科研與教育管理工作所必需的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，并在某些領(lǐng)域上形成專長(zhǎng)。

3.養(yǎng)成熟練的小學(xué)教師職業(yè)專門技能，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與能力，具有一定的從事小學(xué)多科教學(xué)、開展小學(xué)教育科研與進(jìn)行小學(xué)教育管理的能力，普通話達(dá)到二級(jí)甲等及以上的水平，“三筆字”合格，大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)達(dá)到國(guó)家要求。

4.具有良好的心理素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，具有健康的體魄與樂觀向上、熱情開朗的生活態(tài)度。

二、建構(gòu)全科型課程

（一）堅(jiān)持“多元發(fā)展”

定向委托培養(yǎng)的小學(xué)全科教師要求“一專多能”，以適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)要求?；诖?，小學(xué)全科教師培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)理念應(yīng)堅(jiān)持多元發(fā)展，即內(nèi)容多元、課程多元和評(píng)價(jià)多元。內(nèi)容多元是指小學(xué)全科教師培養(yǎng)的課程內(nèi)容多元，所開課程應(yīng)涉及小學(xué)階段所有學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能；課程多元是指課程應(yīng)注重分科課程與綜合課程相結(jié)合、理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，要設(shè)置大學(xué)生文化素養(yǎng)課程、小學(xué)教育教學(xué)理論課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程和教師教學(xué)技能訓(xùn)練課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和教學(xué)實(shí)踐技能。評(píng)價(jià)多元是指對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度和發(fā)展?jié)撃艿纫蛩兀瑢?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)及未來發(fā)展進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，即時(shí)掌握并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、明確發(fā)展目標(biāo)、樹立專業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為勝任農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)及管理工作的合格教師。

（二）強(qiáng)化課程整合

小學(xué)全科教師培養(yǎng)的課程設(shè)置應(yīng)基于當(dāng)前小學(xué)開設(shè)的所有相關(guān)學(xué)科課程，為學(xué)生今后能夠勝任農(nóng)村教師工作崗位奠定學(xué)科理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化人文、自然、藝術(shù)、實(shí)踐教學(xué)等課程，讓學(xué)生增強(qiáng)人文和自然科學(xué)知識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，掌握教育教學(xué)理論和技能，特別注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的交叉融合，強(qiáng)化學(xué)科課程及內(nèi)容整合，使學(xué)生形成綜合的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的學(xué)科教育教學(xué)技能，著力培養(yǎng)“一專多能”的全科型合格小學(xué)教師。

（三）注重特色培養(yǎng)

小學(xué)全科教師培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)地方特色、學(xué)校特色和學(xué)生特色，應(yīng)結(jié)合各地域的特點(diǎn)，制訂結(jié)合本地文化而有別于其他地方的課程。堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、注重師范性、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，發(fā)揚(yáng)地方高等師范院校優(yōu)秀的育人文化、塑造優(yōu)良的教書育人環(huán)境，在“師范性”上下足工夫，挖掘人才培養(yǎng)的各類優(yōu)質(zhì)資源，整合師范生培養(yǎng)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)人才培養(yǎng)面向、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和生源質(zhì)量等，著力構(gòu)建富有學(xué)校特色的課程體系。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生畢業(yè)即到農(nóng)村小學(xué)就業(yè)，因此學(xué)校應(yīng)特別重視和加強(qiáng)小學(xué)全科教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力、學(xué)科能力和專業(yè)技能。小學(xué)全科教師培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在每個(gè)培養(yǎng)階段都要注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)技能訓(xùn)練，做到教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練五年連貫不斷線，保證小學(xué)全科教師知識(shí)和技能培養(yǎng)的連續(xù)性和全面性。

三、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（一）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

圍繞“小學(xué)教育（全科）專業(yè)建設(shè)”的實(shí)施，組建小學(xué)教育（全科）專業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打破系部界限，全校范圍內(nèi)吸收與小學(xué)教育（全科）專業(yè)有關(guān)的、有能力且有責(zé)任心的教師參與專業(yè)建設(shè)工作。

（二）考察和鍛煉

小學(xué)教育（全科）培養(yǎng)是新興的培養(yǎng)模式，一方面需要外出考察，學(xué)習(xí)兄弟高校優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)做法，一方面需要深入一線小學(xué)，了解小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。支持團(tuán)隊(duì)教師前往相關(guān)高?？疾鞂W(xué)習(xí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師到一線小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)掛職鍛煉、開展校·校項(xiàng)目合作等，同時(shí)聘請(qǐng)有小學(xué)一線工作經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類實(shí)習(xí)實(shí)踐。

（三）科學(xué)研究

專業(yè)建設(shè)需要理論研究的支撐，在小學(xué)教育（全科）專業(yè)建設(shè)期間，學(xué)校優(yōu)先和鼓勵(lì)支持團(tuán)隊(duì)教師申報(bào)小學(xué)教育（全科）相關(guān)的課題和教學(xué)研究項(xiàng)目。

四、建立相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制

作為一個(gè)新興的專業(yè)，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立有助于專業(yè)不斷完善。如何評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)效果，我們認(rèn)為可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從以下幾個(gè)方面入手，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并及時(shí)調(diào)整和改革專業(yè)建設(shè)。

（一）人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標(biāo)符合時(shí)代要求，培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，符合社會(huì)發(fā)展需要并具有特色；培養(yǎng)方案具有創(chuàng)新性、科學(xué)性，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。方案可操作性強(qiáng)，實(shí)施效果好。

（二）師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，梯隊(duì)合理，素質(zhì)優(yōu)良。專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程由教授或副教授講授。

（三）教學(xué)條件

每年用于專業(yè)建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)充足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

（四）教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容與課程體系符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，能集成、整合、深化已有教學(xué)改革成果。重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)管理制度健全，執(zhí)行嚴(yán)格；教學(xué)管理改革力度大，效果好。教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系運(yùn)行良好。積極改革教學(xué)方法和考核手段，成績(jī)顯著。

（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)

學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)水平較高；具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的基本技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)建設(shè)成果在國(guó)內(nèi)有較大影響，社會(huì)聲譽(yù)高。

五、建設(shè)保障

（一）組織機(jī)構(gòu)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)“小學(xué)教育（全科）專業(yè)建設(shè)”，保證全科培養(yǎng)質(zhì)量，成立小學(xué)教育（全科）專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、處系負(fù)責(zé)人以及相關(guān)專業(yè)教師組成，主要研究并全面負(fù)責(zé)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和能力提升訓(xùn)練計(jì)劃，提供政策、人力、財(cái)力保障。同時(shí)，成立“小學(xué)教育（全科）專業(yè)建設(shè)”?！ば！さ厝胶献髦笇?dǎo)委員會(huì)，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建立實(shí)踐基地、開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。

（二）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

小學(xué)教育（全科）專業(yè)建設(shè)周期長(zhǎng)，學(xué)生多，學(xué)校每年應(yīng)撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于小學(xué)教育（全科）專業(yè)建設(shè)，?？顚Ｓ?，用于外出調(diào)研、課程開設(shè)、教師職業(yè)技能的訓(xùn)練與考核，班級(jí)活動(dòng)以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展等費(fèi)用。

綜上所述，通過構(gòu)建小學(xué)教育（全科）專業(yè)體系，全面提高專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教育（全科）學(xué)生，逐步緩解安徽省鄉(xiāng)村教師發(fā)展問題。