李運(yùn)光

【摘 要】本文論述提高中職歷史教學(xué)有效性的策略，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)、教育教學(xué)觀念落后、教材編寫尚存不足、教學(xué)手段單一等問題，提出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、靈活使用歷史教材、豐富教學(xué)手段、提升歷史教師自身素質(zhì)等措施，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)，為今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職歷史 教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0132-02

歷史是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)中職生的時(shí)代感和使命感、提高人文素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)等起到十分重要的作用。當(dāng)前的中職歷史教學(xué)中，還存在學(xué)生厭學(xué)、教育教學(xué)觀念落后、教材編寫不足、教學(xué)手段單一等問題，導(dǎo)致中職歷史教學(xué)有效性不盡如人意。中職教育的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)技能型人才，中職歷史教學(xué)與普通高中等歷史教學(xué)有明顯區(qū)別，中職歷史教學(xué)要因材施教、具體問題具體分析。筆者結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職歷史教學(xué)實(shí)踐中對(duì)提高中職歷史教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

一、中職歷史教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生厭學(xué)。隨著中職教育的蓬勃發(fā)展，如今的中職學(xué)校在校生人數(shù)大量增加，這些學(xué)生大部分是經(jīng)過普通高中篩選或初中輟學(xué)工作幾年之后才進(jìn)入中職學(xué)校，普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)水平較低、組織紀(jì)律較為松散等問題，加上部分中職學(xué)校實(shí)施普通教育的模式和教學(xué)方法、教學(xué)手段落后及對(duì)中職學(xué)生無明確的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等因素，使得部分中職學(xué)生對(duì)歷史課聽不懂、聽不進(jìn)甚至反感、不想學(xué)、厭學(xué)，一些學(xué)生玩手機(jī)、聊天、睡覺，教學(xué)有效性較差。

（二）教育教學(xué)觀念落后。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多中職教師的教育教學(xué)觀念落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育教學(xué)觀念固化甚至僵化，遵循著固有的理念和教育方式，認(rèn)為中職教育只是技能教育，歷史被當(dāng)成副科，甚至為專業(yè)課讓路，對(duì)歷史學(xué)科沒有足夠的重視。同時(shí)，在中職歷史教學(xué)中，一些教師依然讓學(xué)生死記硬背教材上的歷史知識(shí)，照搬教材的內(nèi)容，以說教的方式進(jìn)行授課，只注重所謂的“師道尊嚴(yán)”，不允許、不接受學(xué)生提出質(zhì)疑和問題，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，磨滅了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生沒能體會(huì)到“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”，失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，隨之歷史逐漸沉淪為學(xué)生心中枯燥無味的“雞肋”學(xué)科。

（三）教材編寫尚存不足。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體，教材編寫的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量。目前，中職學(xué)校使用的歷史教材有旅游教育出版社出版的全國高等院校旅游專業(yè)規(guī)劃教材《中國歷史文化》等，這些歷史教材結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)眾多，理論知識(shí)系統(tǒng)性和完整性強(qiáng)，深、難、單調(diào)，版面設(shè)計(jì)乏味，與實(shí)際需求脫節(jié)較為嚴(yán)重，無法貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)，不符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，缺乏靈活性、生動(dòng)性和時(shí)代性。歷史教材存在的問題，在一定程度上影響教學(xué)的有效性。

（四）教學(xué)手段單一。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，一些歷史教師依然是以教師講、學(xué)生聽為主，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為中心，一塊黑板、一支粉筆“走遍天下”，教學(xué)手段單一。這種教學(xué)手段不能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、參與性與積極性的作用。與專業(yè)課相比，歷史教學(xué)所起的作用是隱性的，歷史事件、歷史人物與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn)，無法在現(xiàn)代生活中直接體現(xiàn)出來，教師、學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科不夠重視，教師為了教而教，學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，這也是現(xiàn)階段中職歷史教學(xué)有效性無法提高的一大因素。

二、提高中職歷史教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)胄５闹新殞W(xué)生對(duì)于歷史課的認(rèn)識(shí)依舊停留在學(xué)歷史就是死記硬背，加上歷史是對(duì)過去久遠(yuǎn)的史實(shí)記載，歷史知識(shí)眾多，而且學(xué)生受初中傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于歷史課不是很感興趣。因此，要提高歷史教學(xué)的有效性，必須先從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。主要做法是：一是善于使用多媒體教學(xué)。通過將多媒體技術(shù)手段運(yùn)用于歷史教學(xué)中，把歷史事件和人物變成可小、可近、真實(shí)、具體、形象、生動(dòng)的畫面，刺激學(xué)生的視聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。二是運(yùn)用幽默形象的課堂語言。課堂中平淡的語言就像一首催眠曲，學(xué)生會(huì)昏昏欲睡，教師也越上越?jīng)]勁。因此，要不斷錘煉課堂語言，運(yùn)用幽默形象的教學(xué)語言把歷史人物和事件生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”當(dāng)時(shí)的情景，身臨其境、如見其人，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三是多方面激勵(lì)學(xué)生。努力尋找每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，適當(dāng)給予表揚(yáng)。課堂上，教師要學(xué)會(huì)豎起大拇指，用“不錯(cuò)”“很好”“真棒”等語言對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定；下課期間，主動(dòng)到學(xué)生中間，與學(xué)生談話，談人生的理想和目標(biāo)，談學(xué)生感興趣的話題，拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。傳統(tǒng)的中職歷史教學(xué)是以教師為主、學(xué)生為輔，這種教學(xué)觀念使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位?，F(xiàn)代的中職歷史教學(xué)觀念，是以學(xué)生為本、學(xué)生為主體。中職歷史教師在課堂中要使用多元化的教學(xué)方式，如討論式、啟發(fā)式、演示式等，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中；要改變課堂教學(xué)模式，從封閉型走向開放型，使學(xué)生更多地思考、創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，課前主動(dòng)上交手機(jī)，不遲到曠課等，將這些表現(xiàn)納入學(xué)生平時(shí)成績分?jǐn)?shù)；轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，摒棄“師道尊嚴(yán)”的思想，師生共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，教學(xué)相長。

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從生動(dòng)的歷史事件和人物中找到學(xué)習(xí)的興趣，也在學(xué)習(xí)中感受到快樂，喜歡上歷史課，歷史教師也從中體會(huì)到成功的喜悅，師生共同配合、相得益彰，歷史教學(xué)有效性不斷提高，效果越來越好。

（三）靈活使用歷史教材。現(xiàn)行的中職歷史教材存在著內(nèi)容繁雜、設(shè)計(jì)乏味等問題，歷史教師要善于結(jié)合學(xué)生和鄉(xiāng)土特點(diǎn)，靈活使用歷史教材，提高歷史教學(xué)有效性。筆者在歷史教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試：一是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生采用不同的歷史教材。如旅游服務(wù)與管理專業(yè)采用旅游出版社出版的《趣味導(dǎo)游歷史知識(shí)》，該教材內(nèi)容豐富、淺顯易懂、語言流暢，有大量圖片、歷史資料和旅游專業(yè)相關(guān)的歷史題材，具有很強(qiáng)的趣味性與啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是自編教材內(nèi)容，貼近實(shí)際需求。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特殊情況，適當(dāng)編寫增加與專業(yè)相關(guān)的圖文并茂的歷史內(nèi)容，如本地的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、專業(yè)發(fā)展史等，使之成為學(xué)生可知感的歷史知識(shí)，歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容更加有趣和通俗易懂，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，教學(xué)有效性更佳。三是增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，有組織有目的地開展參觀、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀歷史博物館、到社區(qū)調(diào)查了解當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情、拜訪歷史見證人、擔(dān)任小小講解員、編寫歷史人物傳記等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)歷史課教學(xué)吸引力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）豐富教學(xué)手段。改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，采用自主合作探究教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、現(xiàn)代多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，使歷史教學(xué)更具趣味性和直觀性。一是倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，采取合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)師生、學(xué)生間的溝通，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究的積極性，在自主合作探究中學(xué)到知識(shí)、獲取能力。二是互動(dòng)教學(xué)。通過歸納問題式、主題探討式等形式的互動(dòng)教學(xué)，注重師生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的溝通與交流，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、參與性與積極性。三是使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具。將歷史教學(xué)中的圖片、影像資料等通過多媒體展示，使學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與歷史的“零對(duì)接”，構(gòu)建直觀性、趣味性和藝術(shù)性一體化的教學(xué)模式。

（五）提升歷史教師自身素質(zhì)。提高教學(xué)有效性除了要更新教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法，教師自身的綜合素質(zhì)能力也十分重要。教師是學(xué)生的榜樣和標(biāo)桿，中職歷史教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為提高歷史教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。一是牢固樹立唯物史觀。通過培訓(xùn)、自學(xué)等途徑學(xué)習(xí)政治理論，用馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義相關(guān)原理和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)武裝頭腦，以正確的觀點(diǎn)和方法講授歷史人物和事件。二是讀、寫、反思，夯實(shí)歷史學(xué)知識(shí)。通過通讀史學(xué)專業(yè)課程，寫教學(xué)設(shè)計(jì)和各類總結(jié)、教學(xué)反思，使自己有“一桶水”，成為教育教學(xué)能手。三是錘煉教學(xué)藝術(shù)和語言修養(yǎng)。通過苦練教學(xué)基本功、掌握課堂教學(xué)藝術(shù)、做好教學(xué)設(shè)計(jì)、精通上課技能，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。四是掌握扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)。通過閱讀心理學(xué)書籍、多觀察、撰寫心理學(xué)和教育學(xué)筆記，不斷提高教育素養(yǎng)。五是學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。主動(dòng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練應(yīng)用歷史多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用圖片、影視作品等豐富的歷史素材制作多媒體課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教育教學(xué)水平。

在新時(shí)代背景下，面對(duì)具有一定特殊性的中職歷史教學(xué)，歷史教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活使用歷史教材，豐富教學(xué)手段，提升自身素質(zhì)，才能不斷提高歷史教學(xué)有效性，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。

（責(zé)編 劉 影）