王露霖 嚴(yán)武

【摘 要】本文論述分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提出促使分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的措施，分別從組建學(xué)習(xí)小組、明確互動式學(xué)習(xí)的規(guī)則、教師明確角色定位、建立評價機(jī)制四方面分析教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】分組協(xié)作式 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0111-02

中職學(xué)校主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為社會提供專業(yè)人才。目前中職學(xué)校的教學(xué)正呈體系化的方向發(fā)展，和時代特色相結(jié)合，能夠推動中職教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。而中職計(jì)算機(jī)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著十分緊密的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)的教學(xué)在整個中職教學(xué)中的作用十分關(guān)鍵，因其和時代的聯(lián)系較為緊密，而且計(jì)算機(jī)在全社會中被廣泛地應(yīng)用，所以更應(yīng)該對計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以促使教學(xué)的全方位發(fā)展。本文結(jié)合一些實(shí)例，論證分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性

（一）改善師生關(guān)系

在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式中，改變了師生之間單一聯(lián)系的狀態(tài)，不再是教師單方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓教師和學(xué)生之間充分地互動起來。教師在講授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識時，學(xué)生可以和教師進(jìn)行探討，互相交換意見。遇到問題時，學(xué)生也會有機(jī)會提出自己的看法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，師生之間的相互關(guān)系起著決定性作用，師生在教學(xué)過程中不斷增加互動，情感上的交流更加頻繁，教師和學(xué)生之間更像是朋友，則教學(xué)效果更明顯。

（二）改善學(xué)生之間的關(guān)系

運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法，提供平臺和機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流。為了更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，需要學(xué)生進(jìn)行交流、交換彼此的見解，在交流中增加合作，久而久之，學(xué)生之間的關(guān)系就會更加親密。同時，合作也不僅限于課堂，在課下也可以進(jìn)行更多的交流，而且課下交流更加輕松，有助于培養(yǎng)感情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）提升教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門特殊的學(xué)科，不是簡單意義上的對知識的傳授，更多的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時，多少會存在對知識不理解以及操作不規(guī)范等一些問題。通過交流互動，教師可以更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有效地幫助學(xué)生提高實(shí)操能力。

運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法，學(xué)生的能力得到鍛煉，彼此協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生時常保持熱情，積極地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識及進(jìn)行練習(xí)，由此一來，學(xué)習(xí)效果就會明顯提高。

二、促進(jìn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的措施

（一）組建學(xué)習(xí)小組

要想進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，需要學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，而全班一起交流不僅容易混亂，而且不易進(jìn)行管理，所以需要組建學(xué)習(xí)小組。在組建小組時，可以由教師來安排，也可以由學(xué)生自由結(jié)組。當(dāng)教師安排時，要將學(xué)生的能力進(jìn)行區(qū)分，小組內(nèi)成員的能力不能相差太大，也不能完全一樣，要有一定的層次性 。教師將計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的教學(xué)任務(wù)布置下去，小組之間進(jìn)行討論，大家發(fā)表不同的觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，互相提供指導(dǎo)，最終選擇最優(yōu)的解決方式。然后小組成員共同練習(xí)，在練習(xí)中，能力高的學(xué)生就可以對能力較低的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于雙方共同進(jìn)步。

在分組時，教師應(yīng)該充分考慮哪些學(xué)生適合分到一組。例如，在小組內(nèi)，將成績優(yōu)秀和成績中等以及成績差的學(xué)生分到一組，或者也可以將性格活潑開朗的學(xué)生和性格較為內(nèi)向的學(xué)生分到一組，這種互補(bǔ)式的分配方式，可以讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。

（二）明確分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的規(guī)則，分層進(jìn)行學(xué)習(xí)

首先，在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中，雖然可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，但還是需要教師建立并完善相關(guān)的規(guī)章制度，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行互動。例如責(zé)任分配制度，幫助小組明確組內(nèi)成員的職責(zé)，不同職責(zé)的學(xué)生負(fù)責(zé)不同任務(wù)，避免學(xué)生不知所措。在教師布置計(jì)算機(jī)作品的分組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組內(nèi)成員就可以進(jìn)行商討，確定該計(jì)算機(jī)作品學(xué)習(xí)需要注意的地方，學(xué)生之間相互演練、互相找出問題，教師再給予一定的幫助和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時，每個學(xué)生都可以進(jìn)步，在交流心得的過程中，每個學(xué)生也會針對自己不足的地方進(jìn)行改進(jìn)。另外還有幫扶制度：小組內(nèi)有能力較強(qiáng)的學(xué)生、也有能力較弱的學(xué)生，此時就可以讓較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，結(jié)成幫扶對子。因?yàn)榻M內(nèi)成員關(guān)系更加親密，彼此也更加了解，所以幫扶的效果會很明顯。

其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)不能一蹴而就，要注意分層教學(xué)。教師先要將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的劃分，由淺入深，然后逐一對每一個小部分進(jìn)行講解，讓學(xué)生對每一個小部分進(jìn)行練習(xí)，分層掌握相關(guān)知識點(diǎn)，完成了這一層的任務(wù)之后，再學(xué)習(xí)下一層次的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí) Excel 時，可以先學(xué)習(xí)如何使用公式，當(dāng)學(xué)生對使用公式熟練掌握之后，再進(jìn)行使用函數(shù)的教學(xué)，這樣學(xué)生就可以將函數(shù)運(yùn)用到公式中，滿足多種操作要求。

（三）教師明確角色定位，營造輕松氛圍

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法對教師有了新的定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)者和合作者。教師要將自身的專業(yè)能力發(fā)揮出來，給學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，而不是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時，有了更多的主動性，可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來理解計(jì)算機(jī)作品。但是，教師也不能袖手旁觀，應(yīng)該努力融入學(xué)生中，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅要進(jìn)行理論教學(xué)，還要進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，而教學(xué)的氛圍又會直接影響學(xué)生的練習(xí)效果。在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的感受，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。例如在表格教學(xué)中，教師可以先演示添加表格的操作，但是對表格內(nèi)容不進(jìn)行規(guī)定，讓小組成員自行練習(xí)添加表格，并且可以自行設(shè)置表格內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，對有問題的小組，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中逐漸掌握相關(guān)內(nèi)容。

（四）建立評價機(jī)制

進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)時，要想考查教學(xué)效果，需要借助評價機(jī)制對學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，可以將學(xué)生存在的不足表現(xiàn)出來，促進(jìn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法更加完善。建立合理的評價機(jī)制，需要教師根據(jù)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地確定評價內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)步驟的操作之后，教師及時進(jìn)行客觀的評價，幫助學(xué)生找出其中的不足；在課后，學(xué)生經(jīng)過自我反思，可以更加全面地向教師描繪自己操作時遇到的問題。此時，教師再給出更加系統(tǒng)綜合的評價，不僅掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且給出的評價也更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。例如在 Word 的教學(xué)中，學(xué)生要掌握文字編輯、表格、文本框以及頁眉頁腳等內(nèi)容，教師可以布置小組內(nèi)編輯宣傳海報，然后對學(xué)生的作品進(jìn)行評比，可以通過集體評選、案例講解或者問題總結(jié)等方式進(jìn)行綜合的評估。

總之，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法發(fā)揮了明顯的作用，改善了師生關(guān)系，學(xué)生之間的交流更加頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚，都期望主動參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中。組內(nèi)成員相互配合對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討，更有利于學(xué)生提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但是，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式也不是十分完美的，還有需要完善的地方，在實(shí)際操作過程中，也應(yīng)該結(jié)合各班的不同情況進(jìn)行調(diào)整。例如如何對學(xué)生進(jìn)行更好的分組，如果分組不當(dāng)，教學(xué)效果就會受到影響；組內(nèi)成員學(xué)習(xí)普遍較差的話，就很難發(fā)揮幫扶的作用，甚至出現(xiàn)在學(xué)習(xí)交流中傳遞錯誤的操作方式等問題，要想解決這些問題，還需要教學(xué)工作者不斷地進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中不斷地探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋華軍.談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)及應(yīng)用[J].考試周刊，2017（73）

[2]李國輝.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（10）

[3]胡耀東.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].速讀（下旬），2017（5）

（責(zé)編 羅汝君）