黃蕊

【摘要】高中教學(xué)當(dāng)中，語文課堂是非常重要的組成部分，對(duì)于高中學(xué)生的能力提升和個(gè)人的知識(shí)鞏固，都會(huì)產(chǎn)生特別大的影響。為了在日后的教育成績(jī)上進(jìn)一步的提升，需要堅(jiān)持在高中語文課堂設(shè)計(jì)方面，按照有效性原則來完成，促使學(xué)生在語文知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平上，能夠獲得更好的鞏固。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂設(shè)計(jì) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0030-01

相對(duì)而言，高中語文課堂設(shè)計(jì)過程中，有些內(nèi)容的開展，并不能通過傳統(tǒng)的手段來完成，而是要堅(jiān)持在新時(shí)代的角度上努力，這樣才能對(duì)日后的教育進(jìn)步，不斷的做出良好的改善。有些教師在既往的課堂設(shè)計(jì)上，完全是通過傳統(tǒng)的模式來應(yīng)對(duì)，不僅沒有在預(yù)期效果上充分實(shí)現(xiàn)，還影響到了學(xué)生的進(jìn)步，這就需要在未來的工作中，更好的改善。

一、高中語文課堂設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

高中語文的教育過程中，課堂是主要的教學(xué)空間和教學(xué)手段，但是在設(shè)計(jì)層面上并不樂觀，有些課堂設(shè)計(jì)還是停留在灌輸式層面上。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為高中語文課堂設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，日常設(shè)計(jì)過程中，并沒有將學(xué)生的想法融入到設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)中[1]。高中語文課堂設(shè)計(jì)的目的，在于幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，促使他們?cè)谖磥淼倪M(jìn)步上，能夠取得更好的成績(jī)。部分教師在高中語文課堂設(shè)計(jì)方面，完全是按照自己的想法來進(jìn)行，表面上在健全程度上較高，實(shí)際上無法引起學(xué)生的深入互動(dòng)，由此導(dǎo)致教學(xué)過于流程化，無法讓學(xué)生在語文知識(shí)的掌握上更加徹底，對(duì)于教學(xué)的綜合成績(jī)而言，產(chǎn)生了很不好的影響[2]。第二，對(duì)于高中語文課堂設(shè)計(jì)而言，部分教師完全是從網(wǎng)絡(luò)上或者是通過工具書，對(duì)于設(shè)計(jì)體系進(jìn)行摘抄，沒有太多的個(gè)人思想融入，對(duì)于其他成功案例的過分借鑒，可能與自身教育的學(xué)生，存在一定的差異性。

二、高中語文課堂設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一）創(chuàng)建情境教學(xué)

從主觀的角度來分析，高中語文課堂設(shè)計(jì)想要在今后取得更好的成績(jī)，一定要在情境教學(xué)方面更好的努力，該方面的內(nèi)容不能出現(xiàn)任何的偏差與不足，否則很容易在今后的教育上出現(xiàn)嚴(yán)重的隱患。情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，能夠充分結(jié)合高中語文課堂設(shè)計(jì)的多項(xiàng)要求來完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同語文知識(shí)的過程中，能夠按照差異性的情境來完成，這樣就更好的避免了教育的隱患[3]。例如，我在上《秋聲賦》的時(shí)候，第一課時(shí)中學(xué)生都表示理解不到這種悲秋的思緒，搞不清楚古人為何悲秋？于是，課下我就找到大量關(guān)于表現(xiàn)秋天蕭瑟的圖片和作者的經(jīng)歷，以及一首古箏曲《細(xì)雨微風(fēng)》作以背景音樂，第二課時(shí)中我將這些資料一一展示給學(xué)生，學(xué)生就能很真切地體會(huì)得到作品中的悲情，并能飽含感情地閱讀，積極地去理解全文。通過開展這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)Ω咧姓Z文課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)一步的豐富，在日后的教學(xué)工作中，可獲得持續(xù)性的幫助。

（二）合理設(shè)計(jì)問題

高中語文課堂設(shè)計(jì)過程中，問題是比較重要的組成部分，往往能夠達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為合理設(shè)計(jì)問題，可嘗試從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，在基礎(chǔ)問題的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)控制在3-4條。高中學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，語文能力已經(jīng)獲得了一定的積累，如果在基礎(chǔ)問題上過分的糾結(jié)，不容易得到學(xué)生的配合，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致課堂上的氣氛陷入到僵局狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的綜合進(jìn)步而言，會(huì)產(chǎn)生很不好的影響，給日后的教育體系完善，造成較大的負(fù)面影響。第二，在拓展問題的設(shè)計(jì)過程中，不能僅僅局限在課堂內(nèi)，還要對(duì)課堂外做出拓展，給出學(xué)生一條明確的學(xué)習(xí)線路，促使他們?cè)谥R(shí)掌握過程中，能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，不斷的深入學(xué)習(xí)，這樣才能獲得更好的成績(jī)。第三，在設(shè)計(jì)問題的過程中，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)老師提問的問題，這樣操作的好處在于，能夠利用問題作為溝通的橋梁，達(dá)到換位思考的目標(biāo)。

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

除了上述的幾項(xiàng)內(nèi)容外，高中語文課堂設(shè)計(jì)的有效性提升，還需要在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上不斷的努力。一般而言，高中學(xué)生的語文課堂評(píng)價(jià)，多數(shù)集中在引導(dǎo)層面上，不會(huì)刻意的去批評(píng)學(xué)生，但是也不會(huì)過分的表揚(yáng)，而是在評(píng)價(jià)的語言和內(nèi)容上，掌握在平衡的狀態(tài)下，這樣就可以讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，能夠按照綜合性的方式來進(jìn)步，不會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。另一方面，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的開展，一定要結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步來不斷的轉(zhuǎn)變，總是停留在固有的層面上，很難幫助學(xué)生進(jìn)步，同時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面影響較大，日后需要保持高度的關(guān)注。

三、總結(jié)

本文對(duì)高中語文課堂設(shè)計(jì)的有效性展開討論，現(xiàn)階段的教育工作實(shí)施，在很多方面都能夠達(dá)到預(yù)期效果，整體上未表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在高中語文課堂設(shè)計(jì)方面，不斷的按照有效性原則來建設(shè)，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高設(shè)計(jì)體系的科學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠玲.淺析如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提升高中語文課堂教學(xué)的有效性[J].高考，2016（15）：80.

[2]陳麗娟.淺議高中語文課堂提問設(shè)計(jì)的有效性[J].中學(xué)課程資源，2013（12）：22-23.

[3]張建穩(wěn).新課程背景下高中語文課堂提問設(shè)計(jì)有效性探究[J].新課程研究（上旬刊），2011（06）：31-32.