□ 安濤胡海(.重慶醫(yī)科大學(xué)體育醫(yī)學(xué)學(xué)院 重慶 40006;.黃岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育組 湖北 黃岡 438000)
湖北省基層小學(xué)體育教師。
根據(jù)本研究需要設(shè)計(jì)基層小學(xué)體育教師需求現(xiàn)狀問卷,問卷中主要包括對湖北省基層小學(xué)體育教師專業(yè)方向、知識、能力、素質(zhì)的需求現(xiàn)狀的調(diào)查。共發(fā)放問卷125份,回收110份,回收率88%,有效問卷101份,有效回收率91.8%,通過運(yùn)用克朗巴赫alpha系數(shù)法和折半信度檢驗(yàn)結(jié)果顯示問卷里因素量表效度較好。
表1 湖北省基層小學(xué)體育教師專業(yè)方向需求統(tǒng)計(jì)表
表1湖北省基層小學(xué)體育教師專業(yè)方向需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示:“非常需要”的專業(yè)方向比例較高的有田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、足球,分別為 44.6%、47.5%、44.6%、42.6%、25.7%?!靶枰钡膶I(yè)方向除以上的方向外,體育舞蹈、健美操、體操、排球也包括在內(nèi),分別占 53.3%、34.7%、46.5%、46.5%,在“可要可不要”中,武術(shù)和游泳的比例最高,為 54.5%、39.6%,在“不需要”和“完全不需要”中,比列最高的就是網(wǎng)球方向,分別占到了41.6%和23.8%。由此可見,基層小學(xué)的體育教學(xué)中,涉及到田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、體育舞蹈、健美操、體操、排球的可能性比較大。因而,這些專業(yè)方向的體育教育人才也是這些小學(xué)所需求的人才。武術(shù)專業(yè)方向人才可以考慮引進(jìn)。游泳、網(wǎng)球方向的人才則不適合進(jìn)入基層小學(xué)教學(xué),尤其是網(wǎng)球?qū)I(yè)方向的老師。一方面,場地設(shè)施不能滿足;另一方,網(wǎng)球的力量和素質(zhì)要求,小學(xué)生根本無從達(dá)到,不適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)。
表2 湖北省基層小學(xué)體育教師知識需求統(tǒng)計(jì)表
從表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出:認(rèn)為體育專業(yè)基礎(chǔ)知識、體育教育基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)知識、人文社會知識、計(jì)算機(jī)知識“需要”的程度均居最高,分別占 75.2%、49.5%、61.4%、48.5%、56.4%,英語知識在“可要可不要”程度上的比例最高,為32.7%,其次就是認(rèn)為“不需要”英語知識的占28.7%,認(rèn)為“需要”的僅占27.7%。由此表明,基層小學(xué)體育教師應(yīng)具備比較扎實(shí)的體育專業(yè)基礎(chǔ)知識、體育教育基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)知識、人文社會知識,簡單基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識也應(yīng)該掌握;英語知識也應(yīng)學(xué)習(xí),但不作要求。
表3 湖北省基層小學(xué)體育教師能力需求統(tǒng)計(jì)表
表3中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:小學(xué)體育教師“非常需要”的能力是現(xiàn)場控制能力和處理突發(fā)事件的能力,分別占到了45.5%和56.4%;其次是說服教育能力和指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練的能力,分別占33.7%和31.7%,。表中所有的能力“需要”的比例都比較高,尤其是語言表達(dá)能力、示范講解能力、交往協(xié)調(diào)能力,均超過了百分之七十,分別為79.2%、72.4%、71.3%。只有科研能力在需要的程度上有些不同,“不需要”的比例居高,占33.3%;其次,“可要可不要”占到了30.7%;“需要”的比例在所有的能力中最低,僅占24.8%;且僅此一方面的能力出現(xiàn)了“完全不需要”的比例,竟占5.9%。
由此可知:現(xiàn)場控制能力和處理突發(fā)事件的能力是基層小學(xué)體育教師所應(yīng)具備的重要能力。具備了這兩種能力,不僅能保證上課的課堂紀(jì)律,而且能提高體育教學(xué)效率,同時(shí),也增強(qiáng)了體育課堂的安全性,在一定程度上降低了體育課堂上意外受傷事故的發(fā)生。另外,如語言表達(dá)、示范講解、說服教育、指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練、運(yùn)動組織裁判、體育教學(xué)資源的開發(fā)與利用等能力也是小學(xué)體育教師所應(yīng)具備的基本能力。此外,基層學(xué)??蒲蟹諊腕w育教師的科研意識還不夠強(qiáng),從而也就導(dǎo)致了他們認(rèn)為科研能力并不重要,或者是可要可不要,甚至是完全不需要。
(1)專業(yè)方向方面:體育教師和領(lǐng)導(dǎo)均認(rèn)為田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、足球等是小學(xué)體育教師所需且教學(xué)非常實(shí)用的專業(yè)方向。其次,體育舞蹈、健美操、體操、排球也比較實(shí)用。再次,網(wǎng)球和游泳“可要可不要”的比例最高;
(2)知識需求方面:不論是體育專業(yè)基礎(chǔ)知識、體育教育基礎(chǔ)知識,還是自然科學(xué)知識、人文社會知識、計(jì)算機(jī)知識都是新時(shí)期小學(xué)體育教師所應(yīng)具備的基本知識,對英語知識的要求不高;
(3)能力需求方面:對于小學(xué)的體育課堂來講,安全教育和興趣的引導(dǎo)激發(fā)是重點(diǎn),在小學(xué)生階段性特點(diǎn)的指導(dǎo)下,體育教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為小學(xué)體育教師除基本的語言表達(dá)能力、示范講解能力、交往協(xié)調(diào)能力外,“非常需要”的能力是現(xiàn)場控制能力和處理突發(fā)事件的能力。其次,是說服教育能力和指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練的能力,科研能力不是很重要。