殷美琳 程誠(chéng)

摘 要：在世界緊密聯(lián)系的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。在這種情況下，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍化發(fā)展，英專(zhuān)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越小，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)勢(shì)在必行。如今，許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了二外課程，在增加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，為以后的就業(yè)打開(kāi)另一條路。但是，學(xué)生們學(xué)習(xí)二外的效果越不盡人意。許多學(xué)生對(duì)一門(mén)新的語(yǔ)言望而生畏，不同于從小學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，二外對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的東西。但是，不同語(yǔ)言之間卻有著密不可分的聯(lián)系，抓住這些內(nèi)外的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)二外的同時(shí)能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：探索構(gòu)成；語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法；抓住聯(lián)系

一：英語(yǔ)和二外語(yǔ)言構(gòu)成

英語(yǔ)是一門(mén)歐洲語(yǔ)系，它的構(gòu)成主要依靠26個(gè)英文字母，類(lèi)似中國(guó)的拼音。而許多歐洲語(yǔ)系都是和英語(yǔ)一樣由字母構(gòu)成，他們的的讀音和拼寫(xiě)都由此而來(lái)。亞洲語(yǔ)系的拼寫(xiě)規(guī)則多種多樣，就如韓語(yǔ)、日語(yǔ)、泰語(yǔ)這三門(mén)語(yǔ)言不論是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)還是拼寫(xiě)閱讀都有很大差異，與英語(yǔ)在“外表”上的聯(lián)系看起來(lái)并不大。就連同是由字母構(gòu)成的歐洲語(yǔ)系在意義上的區(qū)別也非常大。比如英語(yǔ)和法語(yǔ)，看起來(lái)形似，甚至有的單詞拼寫(xiě)都是一樣的，但是意義卻是大不相同。在語(yǔ)言的發(fā)音上，并不是所有的亞洲人都能準(zhǔn)確地說(shuō)出地道的英語(yǔ)。不同的地域在說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣上都有帶有母語(yǔ)特征，不過(guò)這并不是英語(yǔ)本身的難易程度決定的，而是由于歐洲和亞洲人們的生活習(xí)慣和文化風(fēng)俗的不同導(dǎo)致了這種現(xiàn)象。而歐洲人說(shuō)亞洲語(yǔ)系的時(shí)候，特別是漢語(yǔ)，也會(huì)“不著調(diào)”，因?yàn)闈h語(yǔ)音調(diào)變化比英語(yǔ)大，音調(diào)讀的不準(zhǔn)確不僅讓人聽(tīng)不懂，還有可能使整個(gè)詞語(yǔ)的意思發(fā)生改變。

二：英語(yǔ)和其它語(yǔ)言的聯(lián)系

語(yǔ)言是一種十分古老的溝通工具，自人類(lèi)文明起源以來(lái)，語(yǔ)言不斷在溝通交流中進(jìn)化，形成了每個(gè)地域自己的語(yǔ)言特色。但是正是因?yàn)檎Z(yǔ)言的這種歷史性，不同語(yǔ)言之間存在著許多內(nèi)外的聯(lián)系。正如大陸板塊在很久以前是一個(gè)整體一樣，語(yǔ)言也應(yīng)該是這樣。英語(yǔ)自然不例外，它也不是最原始的語(yǔ)言。不同的語(yǔ)言就像樹(shù)木的分支，由主干向周?chē)L(zhǎng)?；蛘呷祟?lèi)無(wú)從探知到底人類(lèi)最初的語(yǔ)言到底是什么，但不可否認(rèn)的是語(yǔ)言之間一定有著許多聯(lián)系。

在單詞構(gòu)成上拿韓語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它作為一門(mén)亞洲語(yǔ)系，發(fā)音自然和英語(yǔ)有很大區(qū)別，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，許多韓語(yǔ)單詞都是來(lái)源于英語(yǔ)，所以在記憶單詞的時(shí)候無(wú)疑為學(xué)習(xí)者減輕了負(fù)擔(dān)，記憶起來(lái)更快速更有效。所以英專(zhuān)學(xué)生選擇韓語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的話(huà)在學(xué)習(xí)難度上就會(huì)減少很多。與韓語(yǔ)類(lèi)似，日語(yǔ)在意義上有很多單詞都與英語(yǔ)類(lèi)似。同時(shí)，日語(yǔ)又與漢語(yǔ)有著聯(lián)系。許多的日語(yǔ)單詞在形象上會(huì)帶有人們熟知的漢字。在意義上拿法語(yǔ)舉例，法語(yǔ)的某些單詞的讀音和意義會(huì)很類(lèi)似或者完全相同，雖然在初期學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)混淆，但是深入學(xué)習(xí)之后就能清楚地分清他們之間的異同點(diǎn)。所以，語(yǔ)言并不是獨(dú)立的個(gè)體，語(yǔ)言之間會(huì)相互影響。這也對(duì)英專(zhuān)學(xué)生在選擇二外方面提供了一定的借鑒意義。同時(shí)，透過(guò)這些聯(lián)系，不難看出語(yǔ)言之間在相互影響的同時(shí)也在相互促進(jìn)。但是，我們必須清楚的是，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言并不意味著要拋開(kāi)現(xiàn)有的基礎(chǔ)，而是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷向內(nèi)部填充。

三：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)途徑

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑大致分為三種：一是學(xué)校教學(xué)、二是語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、三是自學(xué)。

這三種學(xué)習(xí)途徑因人而異，但是不變的是它們都以自我為主體。畢竟學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種主動(dòng)的行為。正如人們所說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)語(yǔ)言也不例外。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)漫長(zhǎng)而乏味的過(guò)程，最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的想法可能就是來(lái)源于一瞬間的沖動(dòng)，但是最終支撐學(xué)下去并且學(xué)有所成的是人的興趣。二外的學(xué)習(xí)同樣如此，選擇二外的時(shí)候要結(jié)合自身情況做出最明智的選擇。選擇學(xué)習(xí)的途徑也是相當(dāng)重要的，在選擇的時(shí)候一般會(huì)根據(jù)想要到達(dá)的水平程度選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。選擇自學(xué)的一般是出于興趣愛(ài)好，而在學(xué)?；蛘哒Z(yǔ)言機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的一般是考慮到以后的就業(yè)或者是學(xué)業(yè)。比如選擇學(xué)習(xí)二外在就業(yè)層面來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的英專(zhuān)學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)是完全不夠的，畢竟語(yǔ)言最大的功能在于與人溝通，尤其是如果單靠著英語(yǔ)去求職的話(huà)并不能占據(jù)優(yōu)勢(shì)，在這種情況下，許多英專(zhuān)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)來(lái)拓寬就業(yè)面。另一方面，二外的學(xué)習(xí)與考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研是緊密相連的，在考取英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生時(shí)，二外是一門(mén)必考的科目，所以這也就對(duì)英專(zhuān)學(xué)生提出了硬性要求。

四：二外的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和二外的學(xué)習(xí)方法大同小異，任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分構(gòu)成的。首先是聽(tīng)力，聽(tīng)力可以說(shuō)是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，只有正確輸入，才能準(zhǔn)確輸出。小語(yǔ)種的聽(tīng)力語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)速都和英語(yǔ)有所區(qū)別，但是聽(tīng)力的技巧卻是相同的。都需要在詞匯量的基礎(chǔ)上正確判斷對(duì)方的意思，這種理解能力并不是促成的，而是在日常生活中或者日常練習(xí)中不斷積累。但并不是說(shuō)光聽(tīng)就行，對(duì)話(huà)才是訓(xùn)練聽(tīng)力的最有效的方法，尤其是和以英語(yǔ)或者小語(yǔ)種為母語(yǔ)的本國(guó)人。不同的文化造就了不同的語(yǔ)種，通過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)，了解對(duì)方文化的同時(shí)，還可以糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的還是詞匯，詞匯好比磚瓦，詞匯量需要多而精，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)好比房梁，需要穩(wěn)而重，只有在保證質(zhì)和量的情況下，才能構(gòu)建出語(yǔ)言的寶塔。

五：結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法才能達(dá)到事半功倍的效果，小語(yǔ)種和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在一定程度上是互通的，它們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上幾乎是相同的，都需要詞匯的日積月累。在學(xué)習(xí)過(guò)程中二者也不是完全獨(dú)立的，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系另一門(mén)語(yǔ)言去輔助記憶。同一個(gè)人在不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果上可能會(huì)產(chǎn)生差異，這不僅僅是由語(yǔ)言的難易程度決定的，還與每個(gè)人對(duì)于不同語(yǔ)言的認(rèn)知以及接受程度有關(guān)。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了疑惑之后，不妨結(jié)合學(xué)習(xí)二外的經(jīng)驗(yàn)，將這種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于互相應(yīng)用在不同語(yǔ)種的學(xué)習(xí)上。語(yǔ)言之間相互作用可以使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更靈活、更有趣。

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作者簡(jiǎn)介

殷美琳，女，漢族，1998年出生，湖北襄陽(yáng)人，就讀于武漢東湖學(xué)院，現(xiàn)任外語(yǔ)學(xué)院實(shí)踐部部長(zhǎng)

（作者單位：武漢東湖學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院）