范異卓

隨著素質(zhì)教育的深化，情感教育逐漸展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和戰(zhàn)斗力，成為新課改的新寵，為高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展拓展出輕松認(rèn)知、快樂(lè)探究、高效發(fā)展的人性化成長(zhǎng)平臺(tái)。

情感教育能夠幫助高中生更好地理解文本中的情感信息，有效提升高中生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知質(zhì)量，從而能夠直接促進(jìn)高中生課堂學(xué)習(xí)效率的大幅度提高。情感教育是高中生健康成長(zhǎng)的必要經(jīng)歷，是素質(zhì)教育不可缺失的重要內(nèi)容，是高中生全面發(fā)展體系的必然要求。情感教育不僅包括親情教育，還包括愛(ài)情教育、友情教育和愛(ài)國(guó)教育，能夠?yàn)楦咧猩慕】党砷L(zhǎng)提供必要的思想滋養(yǎng)。

語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文性、情感性、思想性和教育性，是高中生情感啟迪、人性塑造、思想陶冶的重要平臺(tái)，更是師生信息交匯、情感溝通的高速公路。

一、強(qiáng)化情感教育，提升高中生文本認(rèn)知

語(yǔ)言是人們之間傳情達(dá)意、表達(dá)見(jiàn)解、交流溝通的信息載體。因此，語(yǔ)文教材中的文本信息必然帶有非常強(qiáng)烈的情感性和思想性，才能夠成為對(duì)高中生實(shí)施情感啟迪、心靈慰藉、思想教育的良好素材，如《沁園春·長(zhǎng)沙》《荊軻刺秦王》《赤壁賦》《雷雨》《長(zhǎng)恨歌》《將進(jìn)酒》《廉頗藺相如列傳》《陳情表》等。

以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，全詞洋溢著強(qiáng)烈的情感色彩，熱情豪放、慷慨激昂、灑脫睿智，等待著高中生去研讀、品味。為了幫助高中生較好地理解詞中蘊(yùn)含的情感色彩，教師要通過(guò)教學(xué)課件提供足夠的背景材料，拉近高中生與該詞內(nèi)容的時(shí)代距離，降低理解難度。然后，提供《沁園春·長(zhǎng)沙》的配樂(lè)朗誦，借助藝術(shù)家的經(jīng)典誦讀和音樂(lè)的藝術(shù)渲染為高中生營(yíng)造出濃濃的情感氛圍和文學(xué)氛圍，讓高中生切身感受到來(lái)自詞中的情感震撼和思想教化，從而幫助高中生更好地理解詞、掌握詞。最后，教師還要給高中生有感情朗讀課文的機(jī)會(huì)，讓高中生借助個(gè)性化誦讀直接展現(xiàn)對(duì)詞的情感體驗(yàn)，充分釋放在文本中獲得的心理共鳴。

總之，語(yǔ)文教材中的文本內(nèi)容不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的典范，也是高中生接受情感教育和思想教育的佳品。教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取人性化、趣味化的科學(xué)策略，有針對(duì)性地突出情感教育主題，幫助高中生更好地理解文本中的情感信息，為語(yǔ)文教學(xué)拓展出情感教育的新領(lǐng)域，為高中生提供最全面的思想滋養(yǎng)。

二、強(qiáng)化情感教育，促進(jìn)高中生情商發(fā)展

生存壓力的增大占據(jù)了家長(zhǎng)的大部分時(shí)間，造成了親子教育的低質(zhì)低效，導(dǎo)致很多高中生養(yǎng)成了任性、孤僻、內(nèi)向、偏激的不良性格，不善于表達(dá)自己的情感和想法，自然也不善于感知他人或文本中的情感信息。因此，情感教育恰好能夠糾正高中生的個(gè)性偏差，有效促進(jìn)高中生的情商發(fā)展。

在《荷花淀》教學(xué)中，教師要培養(yǎng)高中生的愛(ài)國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，鼓勵(lì)高中生擁有“為中華崛起而讀書(shū)”的豪情壯志；在《荷塘月色》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)高中生領(lǐng)略“靜”之美，鼓勵(lì)高中生消除浮躁心情，淡然對(duì)待高考?jí)毫?；在《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)中，教師要對(duì)高中生進(jìn)行理想教育，激發(fā)高中生的滿(mǎn)腔熱情，積極學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想而奮斗；在《蘇武傳》教學(xué)中，教師要以蘇武為人生楷模培養(yǎng)高中生的愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)韌性格、民族自豪感，鼓勵(lì)高中生堅(jiān)定信念、睿智發(fā)展，立志做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的好青年。

總之，情感教育能夠使高中生更好地感知和表達(dá)情感，讓高中生親身體驗(yàn)到父母之愛(ài)和朋友之情，洞悉人際交往過(guò)程中的點(diǎn)滴情感，幫助高中生養(yǎng)成知情達(dá)理的良好性格。教師還要培養(yǎng)高中生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)家的高尚情懷，為高中生種下愛(ài)的種子和責(zé)任意識(shí)，積極塑造高中生的健康性格。

三、強(qiáng)化情感教育，引導(dǎo)高中生自律成長(zhǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意情感教育的漸進(jìn)性，因?yàn)榍楦薪逃且粋€(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，并非一日之功。教師要有耐心和恒心，一點(diǎn)點(diǎn)地精雕細(xì)刻，推動(dòng)高中生持續(xù)成長(zhǎng)，并積極引導(dǎo)高中生感悟文本中的情感，逐漸學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感，大方得體地與家人、同學(xué)、教師或其他人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交往。

例如，愛(ài)情問(wèn)題是高中生在人生成長(zhǎng)黃金階段必然面對(duì)的問(wèn)題，如果高中生處理不好個(gè)人情感問(wèn)題，勢(shì)必極大地影響高考成績(jī)和人生方向。因此，在《孔雀東南飛》《我愿意是急流》和《致橡樹(shù)》教學(xué)中，教師要對(duì)高中生進(jìn)行愛(ài)情教育和責(zé)任教育，并積極凈化高中生的情感世界，掃除高中生情感世界內(nèi)的干擾因素，告訴高中生“小不忍則亂大謀”，鼓勵(lì)高中生自律自強(qiáng)、健康交往、惜時(shí)奮進(jìn)。

總之，情感教育不但能夠有效促進(jìn)高中生情商的健康發(fā)展，還能夠?yàn)楦咧猩娜松l(fā)展保駕護(hù)航和加油助威，幫助高中生清除前進(jìn)道路上的一切情感干擾因素，輔助高中生心無(wú)旁騖、一心向前，走向成功的彼岸。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)借助情感教育積極拓展課堂探究范圍，通過(guò)動(dòng)之以情、曉之以理為高中生打開(kāi)通向文學(xué)殿堂的大門(mén)，引導(dǎo)高中生高質(zhì)量地理解文學(xué)作品的情感內(nèi)涵和思想精華，最大程度地接受文學(xué)作品帶來(lái)的情感共鳴、思想教育和靈魂陶冶。高中生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者、民族復(fù)興的承載者，因此，情感教育在促進(jìn)高中生全面發(fā)展的同時(shí)，有強(qiáng)大的時(shí)代意義。