林平

【內(nèi)容摘要】教師只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科實(shí)際水平，把早晨的朗讀空間真正還給學(xué)生，讓他們可以選擇自己想讀的材料，采取他們喜歡的方式，并從多角度對(duì)學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能感受到朗讀快樂(lè)的同時(shí)，更能體驗(yàn)朗讀帶來(lái)的成功體驗(yàn)，建立自信。文章結(jié)合晨讀指導(dǎo)實(shí)踐，闡述了教師如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】朗讀習(xí)慣 晨讀指導(dǎo) 途徑策略

當(dāng)前，教師常采用清晨朗讀的方式讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)朗讀，改善學(xué)生的語(yǔ)言面貌，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的同時(shí)，提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生似乎不太主動(dòng)開(kāi)口朗讀英語(yǔ)，更談不上喜歡，晨讀時(shí)也只是偶爾聽(tīng)到學(xué)生在老師強(qiáng)勢(shì)威逼下背誦一些單詞、句子或課文時(shí)發(fā)出無(wú)奈的吶喊聲，缺乏自主參與朗讀的激情和動(dòng)力，更談不上形成良好的朗讀習(xí)慣。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以缺乏朗讀的激情和興趣，其根源主要在于：朗讀材料不適、朗讀過(guò)程無(wú)趣、朗讀效果不明。于是晨讀往往變成所有學(xué)生在教師的指令下統(tǒng)一背誦語(yǔ)言知識(shí)的集體活動(dòng)，單一枯燥，久而久之，學(xué)生就缺少了主動(dòng)性和積極性。因此，如何通過(guò)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，是迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、自助選擇朗讀材料

早讀課時(shí)，教師每次布置任務(wù)都習(xí)慣統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、強(qiáng)制化，要求所有的學(xué)生朗讀統(tǒng)一的內(nèi)容，并要求都要會(huì)背，并以監(jiān)視的方式管理學(xué)生，讓學(xué)生很壓抑，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣的差異性自然導(dǎo)致教學(xué)的不平衡性，教師在布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)需求，為每個(gè)層次的學(xué)生量身定做朗讀目標(biāo)，并以菜單的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇朗讀的材料，確定每天朗讀的任務(wù)，并及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)任務(wù)的達(dá)成度。

因此，每天晨讀前兩分鐘，我都會(huì)根據(jù)教學(xué)需求（比如，新課前的預(yù)習(xí)、教學(xué)中的同步、教學(xué)后的鞏固復(fù)習(xí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等），巧妙精致地設(shè)計(jì)朗讀任務(wù)單，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇并確認(rèn)適合自己的朗讀材料，并在晨讀結(jié)束時(shí)將任務(wù)單交還給老師，教師在確認(rèn)學(xué)生任務(wù)達(dá)成的同時(shí)，也可根據(jù)反饋不斷調(diào)整第二天的朗讀任務(wù)。例如，在完成七年級(jí)下冊(cè)Unit 5整個(gè)單元教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一張讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的晨讀朗讀任務(wù)單，主要項(xiàng)目有單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和美文賞析等，每個(gè)項(xiàng)目都有具體詳細(xì)的朗讀內(nèi)容，并且都有“讀前自選”：I try to read（ ）I try to recite（ ）；“讀后自評(píng)”：I can read（ ）I can recite（ ）。

這樣，不管英語(yǔ)水平處在哪個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際選擇自己的朗讀內(nèi)容，并想方設(shè)法去實(shí)現(xiàn)完成自己所選的任務(wù)，當(dāng)有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不僅完成所選任務(wù)，還能超越完成其它任務(wù)時(shí)，非常自信，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也慢慢產(chǎn)生興趣。

二、互助監(jiān)控朗讀過(guò)程

朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中也容易產(chǎn)生倦怠，這時(shí)就需要來(lái)自老師、同伴的不斷監(jiān)督、鼓勵(lì)和幫助。為了讓學(xué)生能保證朗讀的熱情，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，除了讓學(xué)生在朗讀材料上讓學(xué)生擁有自主權(quán)，在朗讀過(guò)程中，教師要宏觀調(diào)控，把控全局，并讓學(xué)生互助監(jiān)控，通過(guò)形式多樣的朗讀實(shí)踐讓學(xué)生掌握一些朗讀方法和技巧，不斷提高自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言綜合能力的同時(shí)，也開(kāi)始喜歡上大聲朗讀。但是，教師在學(xué)生的朗讀過(guò)程中應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)方面：

1.朗讀方式的多樣性

我們學(xué)校設(shè)置的是每天早上三十分鐘的晨讀時(shí)間，如果每天都采取單一學(xué)生自讀的方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒。教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理生理特點(diǎn)，提供多樣的方式，學(xué)生既可以坐在原位上讀，也可以站在原位讀；學(xué)生既可以邊走邊讀，也可以幾人圍在一塊讀；有時(shí)讓學(xué)生模仿磁帶跟讀，有時(shí)讓聲音響亮或語(yǔ)言面貌較好的學(xué)生領(lǐng)讀；學(xué)生還可以一對(duì)一互相對(duì)讀，或者小組合讀等等，總之，朗讀的方式很多樣，讓學(xué)生選擇喜歡的方式，為自己選定的任務(wù)而努力，慢慢培養(yǎng)朗讀的好習(xí)慣。

2.朗讀過(guò)程的互助性

如何保證學(xué)生對(duì)朗讀的熱情，除了有為學(xué)生量身定做的朗讀清單外，教師更應(yīng)關(guān)注朗讀過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生感覺(jué)和體驗(yàn)到朗讀帶來(lái)的快樂(lè)。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要是來(lái)自老師、同伴、小組的親切幫助和鼓勵(lì)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己選擇的朗讀任務(wù)也能夠在老師同伴的幫助下輕松完成時(shí)，就會(huì)減少對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒，并能更有自信去選擇更多的任務(wù)，收獲成功的喜悅，激發(fā)主動(dòng)參與朗讀的興趣。

三、朗讀效果的多元展示

事實(shí)上，真正能維持學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵在于學(xué)生能感受到朗讀的魅力，能體驗(yàn)朗讀帶來(lái)的成功快感，更能看到收獲知識(shí)的同時(shí)，收獲團(tuán)隊(duì)的精神和友誼，讓他們?cè)诶首x中找到快樂(lè)和自信。因此，在每天學(xué)生朗讀完上交自評(píng)表時(shí)，教師都要在課堂或課外及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。本人一般都是在當(dāng)天的課堂中通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生朗讀任務(wù)的達(dá)成效度。并常以小組為單位進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在比賽、在活動(dòng)、在玩的過(guò)程中不但能看清自己的不足，還能更大地激發(fā)學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中更認(rèn)真和努力。以下是本人在檢驗(yàn)朗讀任務(wù)達(dá)標(biāo)時(shí)設(shè)計(jì)的部分活動(dòng)，具體展示如下：

片段（1）：“我型我秀”賽語(yǔ)音

這是一次語(yǔ)音練習(xí)朗讀后上課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)語(yǔ)音測(cè)試，讓各自選擇1聽(tīng)寫(xiě)字母、2表演對(duì)話、3齊讀繞口令的朗讀任務(wù)的同學(xué)分成三個(gè)小組，讓選擇1、2或1、3或2、3的分成三個(gè)小組，然后設(shè)計(jì)不同的比賽規(guī)則，讓不同組不同層次的學(xué)生都能挑戰(zhàn)自己，檢測(cè)自己的朗讀效果。

在每?jī)蓚€(gè)單元結(jié)束時(shí)，本人會(huì)安排一個(gè)階段性的小復(fù)習(xí)，因此在以復(fù)習(xí)為主題的朗讀清單上列出本單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)段、語(yǔ)篇以及美文欣賞等，通過(guò)兩個(gè)晨讀之后，就會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)以基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)為主題的爭(zhēng)霸賽，將分四個(gè)大組進(jìn)行。每個(gè)同學(xué)必須回答問(wèn)題，只有每組同學(xué)輪完一次再有第二次發(fā)言的機(jī)會(huì)。

展示如下：

Round one

1.根據(jù)英語(yǔ)描述說(shuō)動(dòng)物名稱

A very large， grey animal with big ears and a very long-nose： ___

An Australia animal like a small bear with grey fur which lives in trees and eats leaves： ___

A large black and white animal that lives in forests in china： ___

A large African animal with a very long neck and long thin legs： ___

A large， black and white sea bird that penguin swims and cannot fly： ___

2.模仿動(dòng)物動(dòng)作，猜形容詞（一位同學(xué)看課件表演，另一位同學(xué)猜詞）

cute；scary；friendly；shy；lazy

Round two

詞語(yǔ)接龍：老師說(shuō)前半句，同學(xué)接著說(shuō)。

I like pandas because _____.

I don't like tigers because _____.

I like koalas because _____.

I don't like koalas because _____.

I like elephants because _____.

I like lions because _____.

Round three

語(yǔ)段填空

There is a zoo near my house. In the zoo we can see many a___. Look！ There's a k___ in the tree. He's eating leaves. Isn't he cute？ Under the tree， there's a g___. Her neck is so long. She's a c___ girl. Where's the p___？ She's there eating the bamboo. She's k___ of shy. But the e___ is interesting. He's playing with kids with his long nose. They're v___ fun. Look！ In the pool， there are two d___. They're f___ to people. They are playing with their balls. How happy they are！

Round four

語(yǔ)篇背誦：每組派一人，上講臺(tái)抓鬮背誦順序，錯(cuò)一個(gè)單詞扣一分

Elephants are smart animals. They can play soccer or music. They can also draw very well. People say that “an elephant never forgets”. Elephants can walk for a long time and never get lost. They can also remember places with food and water. This helps them to live. But elephants are in great danger. People cut down many trees so elephants are losing their ivory. Today there are only about 3，000 elephants. We must save the trees and not buy things made of ivory. Remember that March 13th is Thai Elephant Day.

這樣，學(xué)生不但加深鞏固了近期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，還讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到朗讀帶來(lái)的成功體驗(yàn)，更為提供學(xué)生合作交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

片段（3）：我搭臺(tái)，你唱戲

俗話說(shuō)，“課堂就好比是一個(gè)大舞臺(tái)”。教師作為“導(dǎo)演”，應(yīng)該精心策劃，讓課堂變成學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和才華的“舞臺(tái)”。我們?cè)隍?yàn)證學(xué)生朗讀任務(wù)達(dá)標(biāo)時(shí)還經(jīng)常為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生用朗讀所獲得和積累的素材進(jìn)行展示，增強(qiáng)他們的自信。例如英語(yǔ)情景劇表演，在完成七年級(jí)下冊(cè)Unit 5整個(gè)單元教學(xué)，給學(xué)生提供一份英語(yǔ)劇本材料，《小紅帽》、《三只小熊》或《狐假虎威》，由學(xué)生選擇分角色朗讀，并表演。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生看英文原版動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行配音表演。教師選取一段電影，把臺(tái)詞分發(fā)給學(xué)生，先模仿，再表演，例如《飛屋環(huán)游記》等。

總之，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的主要手段。作為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編訂朗讀清單，關(guān)注學(xué)生朗讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀結(jié)果作出評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和激情，逐漸養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，并通過(guò)朗讀，改善學(xué)生的語(yǔ)言面貌，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的同時(shí)，提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省溫嶺市松門(mén)鎮(zhèn)中學(xué)）