楊列軍

摘要：學(xué)校中的教育在學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中起到了主導(dǎo)作用，在學(xué)校中師生關(guān)系是最基本的關(guān)系，因此教師對(duì)于學(xué)生的教育影響是非常之大的。教師對(duì)學(xué)生的教育不是簡(jiǎn)單的事情，它需要教師全身心的投入。教育要講求方式方法，這樣才能為學(xué)生提供適合他們自身?xiàng)l件的教育。要想建立和諧的教育關(guān)系，教師必須抓住時(shí)機(jī)育人、循循善誘育人、感情豐富育人、講求方法育人。

關(guān)鍵詞：抓住時(shí)機(jī) 循循善誘 育人為本

一、現(xiàn)實(shí)案例

一次數(shù)學(xué)課上，我指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲，目的是通過(guò)游戲讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)和寫數(shù)。同學(xué)們參加游戲的熱情都很高，他們爭(zhēng)先恐后地舉手，被先叫到參加游戲的同學(xué)歡呼雀躍，沒叫到的同學(xué)長(zhǎng)嘆一聲——“唉！”盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加游戲，但他們還是急切地爭(zhēng)著先做。我先叫同學(xué)小楊到前面給同學(xué)們演示一遍，然后再讓其他同學(xué)逐一去做游戲。等到七、八個(gè)人玩過(guò)游戲之后，小楊的同桌小毅同學(xué)忽然大叫一聲：“我不玩了！”然后便趴在桌子上誰(shuí)也不再理睬，一直到最后他都沒有舉手。后來(lái)我再叫他去做游戲，他也不去。當(dāng)時(shí)我非常生氣，一邊繼續(xù)上課，一邊想，應(yīng)該怎樣處理這件事情，如果在課上狠狠地訓(xùn)斥他一頓，對(duì)這樣的學(xué)生效果肯定不好。如果不理睬他，他會(huì)總是這樣，長(zhǎng)期下去對(duì)他的性格養(yǎng)成顯然不利。于是，我決定抓住這個(gè)時(shí)機(jī)在課下同他好好談?wù)劇?/p>

二、育人過(guò)程

下課后，我讓他去辦公室，我首先穩(wěn)定住自己的情緒溫和地對(duì)他說(shuō)：“你是不是很想和老師玩這個(gè)游戲？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“老師不是第一個(gè)先讓你玩的嗎？”“那是和小楊玩的，不能算數(shù)”“你畢竟玩過(guò)一次了，其他同學(xué)一次都還沒玩呢！”“可小楊為什么玩了兩次？”

“那是因?yàn)樾钣螒蜃龅帽容^熟練表現(xiàn)又特別積極，為了給后面的同學(xué)再做一次示范，所以老師才讓他又玩一次的。你認(rèn)為老師偏愛了小楊，于是就大發(fā)脾氣只顧鬧別扭就不再舉手。其實(shí)老師本來(lái)也想再給你一次機(jī)會(huì)的，是你自己放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)?！彼辉僮髀??！澳阆耄敲炊嗤瑢W(xué)，逐一做游戲總得有個(gè)先后吧，你也不能因?yàn)槔蠋熛冉辛诵罹烷_始發(fā)脾氣吧！你已經(jīng)做過(guò)一次了，那時(shí)還有不少同學(xué)沒有做游戲。如果你是老師，你是不是希望全體同學(xué)都能學(xué)會(huì)啊？你愿不愿意也給他們一次機(jī)會(huì)呢？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。“你現(xiàn)在還小，到長(zhǎng)大了你就會(huì)明白人們最不喜歡愛發(fā)脾氣的孩子。你想一想，老師會(huì)不會(huì)因?yàn)槟惆l(fā)了脾氣就提問(wèn)你呢？假如你是老師你還會(huì)提問(wèn)那個(gè)發(fā)脾氣的孩子嗎？”他稍停一會(huì)搖了搖頭，“對(duì)，如果那樣的話我們?nèi)嗟男∨笥讯家l(fā)脾氣了”。我接著說(shuō)，“作為一名小學(xué)生還要懂得尊敬老師，這樣在課堂上發(fā)脾氣是不禮貌的，要學(xué)會(huì)謙讓，同學(xué)們之間還要互相幫助。”這時(shí)他的眼里已經(jīng)飽含淚花，他向我深鞠一躬，說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了！”我撫摸著他的頭高興地說(shuō)：“知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子，你肯定能成為同學(xué)們的好榜樣！”這時(shí)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。

果然，自此以后小毅同學(xué)就像變了個(gè)人似的，再也沒有發(fā)過(guò)脾氣。

三、體會(huì)感悟

（一）抓住時(shí)機(jī)育人

如果不是抓住小毅同學(xué)在數(shù)學(xué)游戲課上發(fā)脾氣鬧別扭的時(shí)機(jī)，趁熱打鐵及時(shí)對(duì)他實(shí)施教育，就很難取得這樣的效果，特別是對(duì)待低年級(jí)的小學(xué)生更是如此。因?yàn)楹⒆幽挲g小，一旦長(zhǎng)時(shí)間脫離事發(fā)的環(huán)境他就很難能再像成人那樣去回味體驗(yàn)當(dāng)事人的感受。如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)再去批評(píng)教育他，很可能就像聽老師講故事一樣了，不會(huì)再有這樣的觸動(dòng)和轉(zhuǎn)變。

（二）循循善誘育人

在給小毅同學(xué)談話實(shí)施教育的過(guò)程中他的舉動(dòng)、表情變化充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。比如，先是“他點(diǎn)了點(diǎn)頭”，然后“他又點(diǎn)了點(diǎn)頭”，接著“他稍停一會(huì)搖了搖頭”，最后“他的眼里已經(jīng)飽含淚花，向我深鞠一躬?！边@些變化的過(guò)程都是靠老師曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘，一步一步來(lái)實(shí)現(xiàn)的。也就是說(shuō)教育學(xué)生在師生交流溝通中，老師必須注意要因勢(shì)利導(dǎo)遵循規(guī)律科學(xué)施教。哪怕是兩分鐘的談話，老師也要有個(gè)即時(shí)的心理備課，同時(shí)還要見勢(shì)而變隨時(shí)調(diào)整語(yǔ)言、語(yǔ)氣和表情。

（三）感情豐富育人

首先老師對(duì)學(xué)生要有負(fù)責(zé)的情感，時(shí)刻把“育人”放在心上。在這里老師首先就是這樣想的：“如果不理睬他，他會(huì)總是這樣，長(zhǎng)期下去對(duì)他的性格養(yǎng)成顯然不利。于是，我決定抓住這個(gè)時(shí)機(jī)在課下同他好好談?wù)劇?。這個(gè)想法就是一種負(fù)責(zé)的情感，就是一種育人的觀念。

其次，對(duì)學(xué)生時(shí)刻都要充滿愛心，哪怕他把你氣得再難過(guò)，你都要隨時(shí)提醒自己他們畢竟還是小孩子，在老師、成人面前永遠(yuǎn)都是弱勢(shì)群體。學(xué)生越是淘氣說(shuō)明他越需要得到老師幫助和教育。

再次，教育學(xué)生特別是單獨(dú)的個(gè)別教育更需要春風(fēng)化雨般的浸潤(rùn)，來(lái)不得半點(diǎn)的粗暴和急躁。從“我穩(wěn)定住了自己的情緒溫和地對(duì)他說(shuō)”到“一句一句和風(fēng)細(xì)雨地對(duì)他進(jìn)行解釋，一句一句地追問(wèn)”，我之所以能這樣做，就是因?yàn)槲以跁r(shí)刻提醒著自己，一定要沉住氣要耐心，一定不能讓他有任何的逆反心理，否則，就可能是一次失敗的教育。

（四）講求方法育人

為了提高育人效果，還要在關(guān)鍵的時(shí)候選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈマD(zhuǎn)變學(xué)生的思想。比如，在這里我曾兩次讓他換位思考來(lái)回答問(wèn)題：“如果你是老師”，通過(guò)換位思考使他扭轉(zhuǎn)了原來(lái)的思路，減少或消除自己原來(lái)的委屈、不滿情緒，最終才使他從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

學(xué)校教育作為學(xué)生教育過(guò)程中重要的一環(huán)，絕不意味著只是讓學(xué)生將幾本教科書爛熟于心。它要使青少年學(xué)會(huì)更好地融入群體與社會(huì)當(dāng)中；要使青少年獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動(dòng)力、熱情和必備的基礎(chǔ)；要使青少年在紛雜的事物中學(xué)會(huì)選擇，具有正確的價(jià)值判斷能力；要為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使他們具有獨(dú)立健全的人格和鮮明健康的個(gè)性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止；要使青少年學(xué)會(huì)清醒而客觀地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和在社會(huì)上恰當(dāng)?shù)奈恢茫B(yǎng)成時(shí)時(shí)自我反省的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔(dān)的責(zé)任，包括對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類和對(duì)后代的責(zé)任?？傊?，學(xué)校教育要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使今天的青少年在未來(lái)生活中更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿。

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中相互配合，在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中師生相長(zhǎng)。由于學(xué)生的身心發(fā)展尚未完全成熟，因此教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，用正確的方式育人。教師是學(xué)生心中的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和校園生活的陪伴者，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的，教師的言行在學(xué)生心中具有象征和符號(hào)意義。因此教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合適的教育，關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛，這樣學(xué)生會(huì)更加樂于接受教育，并且能夠減輕其成才道路上的一些關(guān)系障礙，保證師生相互促進(jìn)，學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展。

（責(zé)任編輯：方潔）