鄭軍

摘 要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出美術(shù)資源的開發(fā)有利于美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容衍生與拓展，其中一條提到突出地方美術(shù)教育資源的開發(fā)與建設(shè)。我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，具有豐富的石材。筆者因地制宜，開挖石頭藝術(shù)資源，開展地域特色的石頭畫教學(xué)，鼓勵孩子在生活中用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)作美，并大膽地進(jìn)行“點石成金”，并從以下三方面進(jìn)行研究：1、石頭畫教學(xué)的現(xiàn)實意義，2、石頭畫地方課程的研究與實踐，3、石頭畫“匠心精神”的挖掘。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 石頭畫 地方課程

陶行知曾對農(nóng)村教育提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”那么我們農(nóng)村美術(shù)教師如何利用鄉(xiāng)土“活”的美術(shù)資源打造屬于我們的教學(xué)特色，我校因地制宜，利用校旁邊小溪里形狀各異、色彩不一的石頭，就地取材，既節(jié)省開支，又能使學(xué)生增加對自然環(huán)境與人文景觀的感知，可謂“一舉兩得”。筆者就石頭畫教學(xué)做以下幾點探討：

一、“二石”積淀，促成做石頭畫

（一）“石源”的因勢造型

我校地處山區(qū)，一條小溪繞我校而過。筆者多次沿著河道考察，部分小溪流段斷流，留下滿河床被溪水沖刷多年的鵝卵石，大的、小的、有的長得奇形怪狀。它靜悄悄地躺在河床上，當(dāng)我拿起一塊自己喜歡的石頭，再到有溪水的地方洗凈它，仔細(xì)看它，你會發(fā)現(xiàn)好美??！可謂大小、色彩、形狀不一。這樣的小溪鎮(zhèn)上還有很多，石材資源相當(dāng)豐富，孩子隨時可以撿到自己喜歡的石頭。

（二）“石文”的創(chuàng)新傳承

隨著時代的變遷，彩泥卵石畫在我校發(fā)展遇到“瓶頸”，如何讓這一特色得到發(fā)展，如何讓師生對彩泥卵石畫保持“熱度”，筆者進(jìn)行一些的思考。首先，從作品效果上進(jìn)行突破，讓卵石作品更有裝飾性。然后，在卵石上不局限于添加彩泥，進(jìn)行分層教學(xué)，低段卵石+彩泥、中段卵石+繪畫、高段石頭組合+綜合材料應(yīng)用等，讓我校的石頭畫達(dá)到新的藝術(shù)高度。

二、石頭畫地方課程教學(xué)的策略

石頭畫校本課程開發(fā)，是一個系統(tǒng)的藝術(shù)工程。它有別于你隨意在河邊找一塊卵石，描繪上圖案這么簡單。它需要你對石頭畫材料甄選、課程內(nèi)容編排、技法探究等進(jìn)行整體創(chuàng)想。

（一）選“石頭畫”之繪材

石頭畫除了卵石這一關(guān)鍵材料外，還需用到很多工具材料，如超輕粘土、丙烯顏料、油性記號筆、漆料、石頭膠等。

1、繪石“筆”甄選，讓線條“明”起來

石頭畫“筆”選擇非常重要，筆者在實踐中摸索了一些。由于部分石頭畫要放置在校園各個角樓，需要對造型線條筆有著特殊的要求。一般在繪制圖案時候，孩子對于描繪對象的外形與比例很難直接把握。起初我要求學(xué)生用鉛筆造型，大致描繪好后再勾線。由于不是在素描紙上作畫，部分卵石本身色彩暗淡，普通的記號筆還不能用，一定要用油性記號筆，其有很強的覆蓋性，更容易長久保持造型線條。在涂色繪筆選擇上，根據(jù)色塊大小選擇硬度強的大小狼毫尖筆和排筆等。

2、繪石“色”甄選，讓圖案“美”起來

在石頭畫顏色選擇上，筆者選擇了容易被石頭吸收的顏料。水粉顏料雖然容易被吸收，可以清洗，但是其覆蓋性差一點，而且顏色干了以后，容易干裂脫色。如果作品放置戶外，遇到雨水，容易掉色，所以最好選擇另外顏料——丙烯顏料。它覆蓋性強，色彩鮮艷，可以承受戶外的“雨水洗禮和陽光暴曬”，而且色彩“保鮮度”時間更長。為了使石頭畫色彩更加豐富多彩，作品形式多樣。除了超輕黏土、丙烯顏料碰撞卵石外，根據(jù)卵石的固有色彩我們還嘗試國畫顏料、彩鉛、紙漿、油畫顏料等美術(shù)素材繪制在卵石上，以達(dá)到不一樣的多彩效果。

3、繪石“漆”甄選，讓色彩“亮”起來

一件優(yōu)秀的石頭畫作品繪制完成后，如何使它發(fā)揮更長的藝術(shù)生命，一直擺在我們面前。丙烯顏料繪制的石頭畫，有色彩鮮艷、保存時間久的特點。但是直接放置室外，筆者發(fā)現(xiàn)時間一久，特別是冬天，顏色會熱脹冷縮，會起很多泡泡，導(dǎo)致作品的效果打折扣。如何在石頭畫上涂一層保護(hù)層。一開始我想到了清漆，但是實踐證明，作品涂上清漆，整個作品色彩亮度會變暗，會有一定的反光，還會起到一定的化學(xué)作用。能否再找一種替代保護(hù)層呢？一次偶然與做石材生意老板談話的時候，得到一個信息，他建議我買一種叫“罩光漆”， 它是一種新鮮素材，無色無味，既能增加作品的亮度，還能保護(hù)石頭畫，效果不錯。

（二）思“石頭畫”之內(nèi)容

石頭畫雖是大小不一的石頭作品，教學(xué)中有些石頭估計只有孩子手心這么大，但其表現(xiàn)的內(nèi)容卻是“石雖小，景無限”，可以說是千變?nèi)f化、無奇不有。伴隨孩子想象，會帶來無窮的樂趣。

1、一石一物

石頭畫教學(xué)初期，我會選擇一些單個物體進(jìn)行教學(xué)。大致分卡通類：因為這些內(nèi)容孩子較為熟悉，也感興趣，如《機(jī)器貓》、《喜洋洋》等。動物類：找一些《十二生肖》、《憤怒小鳥》等孩子們喜歡的動物形象，它們造型簡單，容易表現(xiàn)。靜物類：可以表現(xiàn)生活中經(jīng)?？吹降氖吖?、鞋子、汽車、瓶瓶罐罐等。造型簡單、貼近生活，也易于教學(xué)實踐。

2、一石一景

在日常生活中，我們經(jīng)?？吹皆诠珗@里、馬路邊放置各種大小的石頭。它樸實無華，但是放置在那里就是一種裝飾與點綴。如果我們能在石頭上裝飾一些風(fēng)景，那就是錦上添花。在實際教學(xué)中，孩子們已經(jīng)熟悉單個物體，在此基礎(chǔ)上，我會叫學(xué)生選擇那些形體稍大、能豎立的卵石進(jìn)行有背景的創(chuàng)作。如《落日》、《家鄉(xiāng)的美景》等。看到石頭上風(fēng)景，讓你聯(lián)想到蘇州園林的造景藝術(shù)，以小見大、以石見景，真正做到“石雖小，景無限”。

3、一石一“文”

在石頭上，是否可以出現(xiàn)“石文化”，筆者進(jìn)行了大膽嘗試。石頭畫進(jìn)入第三個創(chuàng)作階段，孩子們對石頭畫的理解與表現(xiàn)技法日漸嫻熟，他們不滿足于石頭畫面的景與物的塑造。于是，我與語文老師、書法老師等進(jìn)行合作，進(jìn)行跨學(xué)科的藝術(shù)嘗試。在這里我先請語文老師幫我找一些孩子們比較熟悉的寓言故事、童話故事、神話傳說等，我把這些內(nèi)容最精華的畫面編繪在石頭上，如《畫蛇添足》、《拔苗助長》等。最后再請書法社的同學(xué)書寫上題目，放置在校園里。這樣既裝飾了校園也起到了“一石一文”的育人作用。

（三）探“石頭畫”之技法

以下四種石頭畫技法是筆者對我校石頭畫作品進(jìn)行收集、對比、分析總結(jié)出來的。實際上也是教學(xué)由易到難的一個過程，每種類型都可以有不一樣的目標(biāo)定位。

1、以石為紙

石頭畫教學(xué)初期，由于學(xué)生剛剛接觸石頭畫?？梢越档鸵?，引導(dǎo)孩子把石塊當(dāng)作一張“紙”就可以了，讓孩子們拿起畫筆盡情在石頭較大的一個面畫畫圖案，并體驗丙烯顏料等色彩在石塊上呈現(xiàn)的感覺。這些作品不受石頭外形的限制，不強調(diào)圖案造型與石頭外形之間的聯(lián)系，純碎是“以石為紙”，只是石頭畫是立體的從視覺效果上有所區(qū)別。但是通過作品的質(zhì)感、觸摸的手感與立體展示，恰恰體現(xiàn)了石頭畫最基本的特點。

2、以形為趣

即對作品創(chuàng)作有了更高要求，它強調(diào)石頭畫表現(xiàn)內(nèi)容與石頭外形邊沿的輪廓創(chuàng)意聯(lián)合。前期，需要孩子拿起石頭，觀察石頭的形，可以把石頭左右上下擺動，展開豐富聯(lián)想，使創(chuàng)作內(nèi)容與石頭外形完美融合。這樣的作品一般趣味盎然，讓人愛不釋手。在實際教學(xué)中，筆者會拿著石頭問孩子們：“這塊石頭像什么，那老師轉(zhuǎn)動一下又像什么……？”通過這樣激勵性的言語，很好鍛煉學(xué)生構(gòu)圖能力和創(chuàng)意思維能力。

3、形紋兼具

此類作品不但要考慮到石頭的形狀，還要考慮到石頭天然的紋理、色澤、以及其天然的肌理等，讓石與畫結(jié)合到極致，需要巧妙的構(gòu)思與精湛的繪畫技法。如：一天孩子跑到我的辦公室對我興奮地說：老師，我撿到寶貝了，你看它像什么？”當(dāng)時我也楞了一下，這塊石頭色彩紋理清晰而優(yōu)雅，中間還有一條獨特的紋路。于是我們異口同聲地說：“鄉(xiāng)村小道”。這些作品主要通過巧妙構(gòu)思，用色不多，保持原先石頭的紋理，簡單的圖案添加，就形成頗有創(chuàng)意的石頭畫。應(yīng)該說這些作品可遇而不可求，所以在教學(xué)中不過多安排。

4、石頭組合

單塊石頭畫創(chuàng)作進(jìn)行到一定時候，隨著學(xué)生繪畫技法的積累，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的創(chuàng)作需求。在一次創(chuàng)作石頭魚的時候，一個學(xué)生問我：“老師你看我畫的魚其它都很滿意，就是少了一條尾巴，如果能在這塊石頭后面貼一條尾巴就好了?！笨粗⒆邮掷锬弥粔K很像魚尾巴的石頭，我進(jìn)行了深思。于是，我找來了一種叫石頭膠的液體很好地解決了這個問題，同時也讓石頭畫的作品形式更出彩。以后《仙人掌》、《草莓一家人》等群體作品產(chǎn)生了。從此，“原石大小組合”、“畫石組合”等形式豐富了石頭畫“群體石頭”創(chuàng)作形式。

三、石頭畫地方課程“匠心”精神的挖掘

在國家大力弘揚“匠心精神”的同時，筆者所倡導(dǎo)的石頭畫，不但引導(dǎo)孩子們關(guān)注農(nóng)村廣袤的自然環(huán)境和社會生活，還在孩子創(chuàng)作中要求對石頭畫的“精描細(xì)品”，何不為一種“工匠”精神呢！

（一）以石育人——匠心精神的養(yǎng)成

石頭它樸實無華，但是它有一種堅韌不屈的精神。石頭畫校本課程的開發(fā)，不但發(fā)揮其美育功能，讓學(xué)生在創(chuàng)作中形成一定的審美觀，在提升學(xué)生個人美術(shù)造型能力的同時，也培育了其一種創(chuàng)作美的“匠心精神”。

（二）以石創(chuàng)新——創(chuàng)新能力的提升

石頭畫除了其趣味性以外最大的藝術(shù)魅力，在于整個活動對學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)。當(dāng)孩子們撿起一塊形態(tài)各異的石頭，他首先就會不斷聯(lián)想，最后表達(dá)其主觀想法，同時結(jié)合創(chuàng)意思維，創(chuàng)作出世界上獨一無二的石頭畫價值。

（三）以石成文——石頭文化的達(dá)成

一石激起藝術(shù)浪，隨著石頭畫校本課程的開發(fā)，我校學(xué)生創(chuàng)作的石頭畫越來越多。一開始孩子們把作品放置在美術(shù)室，裝飾點綴畫室。后來隨著群體石頭畫的出現(xiàn)，更多主題性、育人性畫作的繪制，我們已經(jīng)把作品搬出畫室，放置在校園里的各個角落，真正做到一石一文化。從教學(xué)成果來看，隨著石頭畫展覽活動的開展，石頭文化已經(jīng)在我校逐步形成。

總之，每門地方課程的開發(fā)與研究，都是在不斷地實踐中逐步得到改進(jìn)與完善。本課程依托校園周邊的藝術(shù)素材資源“石源”，傳承與創(chuàng)新原先我校的彩泥卵石畫。既有“深厚的底蘊”又有“趣味的創(chuàng)新”，伴隨我們對石頭畫創(chuàng)新之路越走越遠(yuǎn)、越走越廣，相信有一天，我校石頭畫可以上升為一門在省內(nèi)有影響力的藝術(shù)地方課程。

（寧波市鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波）