張文婷

思考力是以思維發(fā)展為核心，著眼于學(xué)生基本思維素養(yǎng)形成的一種思維能力。思考力也是當(dāng)今時(shí)代每一個(gè)人所應(yīng)必備的技能，而在小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生提高思考力是關(guān)鍵。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，應(yīng)該抓住小學(xué)階段小學(xué)生的特點(diǎn)，在教育中利用孩子的好奇心吸引他們的注意力，通過各種途徑，引起他們的探究欲，從而激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，同時(shí)，我們也應(yīng)該在教學(xué)中，適當(dāng)增強(qiáng)孩子們抗挫折的能力，還有持久性，增強(qiáng)他們的自我效能感，從而提高思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一、利用好奇心，吸引孩子思考學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來說，好奇心是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣的源泉，在小學(xué)階段，因?yàn)楹⒆觽兊恼J(rèn)知有限，所以好奇心很強(qiáng)，思維能力比較活躍，但是處在不穩(wěn)定的態(tài)勢，注意力時(shí)常不能集中，自控能力也比較差，這就需要我們的教學(xué)過程中，利用孩子們的各種好奇心，在課堂上抓住孩子們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們走進(jìn)課堂，注意力集中在課上，這樣在教學(xué)過程中，會(huì)有事半功倍的效果。

二、激發(fā)探究欲，訓(xùn)練思維的積極性

有研究表明，每一個(gè)人都有思維的惰性，孩子們也不例外，而思維惰性對(duì)思維的發(fā)展能產(chǎn)生很大的障礙，只有想辦法消除思維惰性，才能讓思維得到有效發(fā)散，這就需要教師在教學(xué)過程中，采用多種方法想法激發(fā)學(xué)生的探究欲，訓(xùn)練思維的積極性，從而克服思維惰性，培養(yǎng)發(fā)散思維。

三、增加挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)思維發(fā)散發(fā)展

在我們的教學(xué)過程中，不能一成不變教條教學(xué)，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生們的吸收知識(shí)情況，適時(shí)變通教學(xué)方法和變通知識(shí)內(nèi)容，擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，才能激發(fā)學(xué)生在變通中，增加挑戰(zhàn)性，誘導(dǎo)他們?cè)诜艞壱阎季S方法，尋求新的思維途徑，從多方面考慮問題，挑戰(zhàn)問題的復(fù)雜性和多樣性，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散與發(fā)展。

在我們的教學(xué)過程中，可以針對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些有層次、有坡度，逐層而上的拓展式訓(xùn)練，增加孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，讓孩子們?cè)谔魬?zhàn)中，延伸思維的廣闊性，啟迪思維，開拓對(duì)問題的解題思路，針對(duì)相同的問題，采用不同的方法訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的思維能力，訓(xùn)練孩子們的發(fā)散思維，不斷探索解題的各種方法，通過多層次的漸進(jìn)式拓展訓(xùn)練，讓孩子們舉一反三，增加思維的廣闊度，讓思維得到有效發(fā)散。

四、抗挫折教育，改變思維方式提高能力

小學(xué)階段，是思維發(fā)展走向成熟的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生五六年級(jí)時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)開始占主導(dǎo)地位，所以，在小學(xué)階段，實(shí)施抗挫折教育是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，適度的有的放矢的抗挫折教育，也有助于提升學(xué)生的思考力和培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

教師可以利用教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施抗挫折教育，但在教育中，要充分了解到學(xué)生的差異，理解其行為的特征，把握他們的心里，根據(jù)不同的特點(diǎn)，精準(zhǔn)把握脈搏，對(duì)癥下藥。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面優(yōu)秀的學(xué)生，可以適當(dāng)在他們所學(xué)的基礎(chǔ)上，提高知識(shí)的難度，讓他們?cè)趯W(xué)中挑戰(zhàn)自我，有的時(shí)候這樣的難度可能讓他們產(chǎn)生挫折，在挫折中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，能夠使其在受挫折中得到磨煉，思維得到成長發(fā)展，對(duì)問題的思考力得到提高。對(duì)于一些自信心和學(xué)習(xí)把握度較差的學(xué)生，教師也應(yīng)該在課堂中，適度鼓勵(lì)和肯定，提高他們的自信心，從而幫助他們建立起探索和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。利用抗挫折教育，讓學(xué)生們意識(shí)，理想的美好，而實(shí)現(xiàn)理想?yún)s是曲折不容易的，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，不畏挫折，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

五、堅(jiān)持持久性，是養(yǎng)成思維好習(xí)慣的關(guān)鍵

習(xí)慣在于養(yǎng)成，好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，所以需要持久性，在學(xué)習(xí)生活中，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同樣需要持久性。這種持久性不止在于學(xué)生，同樣也適用于老師。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣和提高思考力，老師和學(xué)生都需要有持久性。在教學(xué)過程中，教師要持之以恒，做好課前備課工作，在課堂上，要持之以恒，尋求采用多種教育方法，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)教育和引導(dǎo)，在教育學(xué)生的過程中，讓學(xué)生們堅(jiān)持一直用正確的思維方法，學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題，只有雙方共同的堅(jiān)持，養(yǎng)成持久性，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)生活中的事物的思考力。

六、培養(yǎng)效能感，培養(yǎng)學(xué)生自我強(qiáng)化養(yǎng)成思維習(xí)慣提高思考力

社會(huì)學(xué)家班杜拉認(rèn)為：“效能期待是個(gè)人對(duì)自己能否順利地進(jìn)行某種行為以產(chǎn)生一定結(jié)果的自信，被知覺到的效能期待不止是影響活動(dòng)和場合的選擇，也對(duì)努力產(chǎn)生影響，被知覺到的效能期待，決定努力的程度和面對(duì)困難的忍耐力，即，被知覺到的效能期待越強(qiáng)，卻傾向與更大程度的努力?！边@種知覺到的效能期待，就是自我效能感。

在孩子們的成長過程中，效能感也同樣存在，而自我效能感，影響著孩子們努力的程度和面對(duì)困難的忍耐力。所以在小學(xué)階段的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，也是教育的關(guān)鍵，對(duì)于培養(yǎng)孩子的良好思維習(xí)慣提高思考力也有很大的影響。

探究效能感的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，無非是內(nèi)外兩種，一種是外部強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的效能感。所謂的外部強(qiáng)化，就是通過教學(xué)，教師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼ?lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生自我效能感。比如在課堂分組學(xué)習(xí)上，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組出其不意的給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)等等，會(huì)讓學(xué)生感受到自信，從而激起努力學(xué)習(xí)向新目標(biāo)邁進(jìn)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生自我效能感。而另一方面是內(nèi)部強(qiáng)化，也就是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我強(qiáng)化，這種自我強(qiáng)化培養(yǎng)自我效能感，筆者認(rèn)為要比外部強(qiáng)化更重要。有一個(gè)打破雞蛋的故事說的就是這種道理。故事說，如果把人比作一個(gè)雞蛋，你是愿意從外部被打開還是從內(nèi)部打開，從外部打開，可能就是一個(gè)雞蛋，而從內(nèi)部自己打開，那就是一只小雞破蛋而出，同樣是打開，但結(jié)果和內(nèi)涵不同。培養(yǎng)自我效能感也一樣，自我強(qiáng)化往往比外部強(qiáng)化更重要。

小學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)成長中的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助，而如何能養(yǎng)成小學(xué)生的良好思維習(xí)慣，對(duì)于廣大教育工作者來說，是個(gè)很大的難題，這就需要我們每一個(gè)教育工作者，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，靈活機(jī)變認(rèn)知時(shí)代，用獨(dú)特的視角看問題，解難題，跟得上時(shí)代，讓我們培養(yǎng)的人不落伍與時(shí)代。