黃麗蘭

摘要：思維導(dǎo)圖這一概念最早是20世紀(jì)末英國所提出的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。思維導(dǎo)圖是按照人的大腦的思維慣性所研究出來的一種教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的思維能力。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的了解，然后再進(jìn)行應(yīng)用，從而提高高中英語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生提高思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；思維導(dǎo)圖；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖這一概念最早是20世紀(jì)末英國所提出的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。思維導(dǎo)圖是按照人的大腦的思維慣性所研究出來的一種教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的思維能力。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的了解，然后再進(jìn)行應(yīng)用，從而提高高中英語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在教學(xué)中，如果缺少了引入環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行內(nèi)容的講授，學(xué)生會覺得索然無味。在這種情況下，教師盡管在講臺上竭盡全力地講授，學(xué)生也不能真正地理解與吸收知識。在讀前活動中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活他們存儲在大腦中的圖式，協(xié)助加強(qiáng)記憶，并能促進(jìn)其發(fā)散性思維的發(fā)展。

在講授人教版高中《英語》必修2 Unit 3 Computers 時(shí)，由于文章中出現(xiàn)了較多的專業(yè)術(shù)語，加之學(xué)生不了解電腦方面的知識，閱讀起來有一定的困難，因此筆者在黑板上寫了 computer 這個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生展開討論，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。學(xué)生經(jīng)過討論之后，發(fā)散出 usage，internet，game，homework，development 等關(guān)聯(lián)詞匯，得到思維導(dǎo)圖的次層級（見圖1）。根據(jù)這個(gè)圖形，學(xué)生的大腦已經(jīng)被完全激活，再以 development 這個(gè)分支為啟發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，提出電腦是什么樣子的，由什么發(fā)展而來的等問題。當(dāng)學(xué)生陷入沉思中，再適時(shí)向?qū)W生展示幾張實(shí)物圖片，提問學(xué)生該如何表達(dá)，同時(shí)播放 PPT，呈現(xiàn)有關(guān)單詞。經(jīng)過引導(dǎo)后，學(xué)生打開了思路，繼續(xù)發(fā)散思維，給出 abacus，calculate，huge computer，PC，laptop，PDA，robot 等詞匯。接著，筆者提問學(xué)生這些詞匯之間有什么共同點(diǎn)，以及電腦的發(fā)展趨勢。筆者鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，并提供支持的依據(jù)，充實(shí)思維導(dǎo)圖的再次層級。這時(shí)，學(xué)生再次閱讀課文時(shí)，關(guān)注點(diǎn)就不同了，他們可以發(fā)散出 game，development，usage，homework，internet，computer 等內(nèi)容。

實(shí)踐證明，在讀前活動中把思維導(dǎo)圖與頭腦風(fēng)暴結(jié)合使用，能夠提高學(xué)生認(rèn)識問題的廣度和深度，充分調(diào)動他們的閱讀興趣，并能有效培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

二、提高學(xué)生的辨析能力

讀中活動是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的在于教師可以根據(jù)文章體裁引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的閱讀技巧，還可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)，利用思維導(dǎo)圖的層次關(guān)系，學(xué)會理解、辨析、評價(jià)課文，繪制課文的思維導(dǎo)圖，以提高對課文的理解程度和辨析能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、評價(jià)能力和創(chuàng)新能力

讀后活動主要是在學(xué)生正確掌握文章的重點(diǎn)與主題后，由教師指引學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行深層加工與運(yùn)用，更加深入地理解、記憶、辨析，從而更好地繪制思維導(dǎo)圖。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合自身實(shí)際情況繪制富有個(gè)性且合理的思維導(dǎo)圖。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

輸出是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，常見的教學(xué)活動有復(fù)述、對話、演說、辯論、寫作等。仍然以人教版高中《英語》必修2 Unit 3 Computers 的教學(xué)為例，閱讀活動結(jié)束后，筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納和復(fù)述，并構(gòu)建復(fù)述框架。文章描述了電腦發(fā)展的歷史、記憶力的變化和在各個(gè)領(lǐng)域的新應(yīng)用。其中，發(fā)展歷史是以時(shí)間為順序展開的，講述了不同時(shí)期電腦的功能、特征。以此類推，筆者讓學(xué)生填寫關(guān)鍵單詞，把細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整，然后以此作為復(fù)述的綱領(lǐng)。

通過“主題—關(guān)鍵詞—各支撐性細(xì)節(jié)”等枝型或衛(wèi)星型結(jié)構(gòu)將所要表達(dá)的內(nèi)容清晰而簡潔地依據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想記憶并復(fù)述。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖能將原來單調(diào)乏味和分散的知識更好地結(jié)合在一起，有效提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。思維導(dǎo)圖法是提高學(xué)生口語和書面表達(dá)能力的一種有效訓(xùn)練方法，更是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的一種有效途徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力

人類的評價(jià)能力處于思維能力金字塔的第五層，是一種高級思維活動。評價(jià)能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)英語教學(xué)中難以開展的課堂活動，而思維導(dǎo)圖則是培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)能力的有效措施之一。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新能力愈發(fā)重要。當(dāng)前，我國新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在讀后活動中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是在現(xiàn)代教育理念的指引下，對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式從教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行的一次改革，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。在高中英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極圖性、閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率。更重要的是，能全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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