梅小祥

隨著初中語文閱讀理解難度的加深，降低了初中生對閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀理解又是初中語文的重要模塊?；谶@種情況，本文通過對閱讀理解解題技巧的相關(guān)分析，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授一些解題技巧，以提高他們的閱讀理解能力，旨在為我國相關(guān)教育工作者提供一些參考價值。接下來本文將介紹以下幾種閱讀理解解題技巧。

一、認(rèn)真審題，明確要求

學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時首先要學(xué)會認(rèn)真審題，明確題目相關(guān)要求。在讀題目過程中，要認(rèn)真分析題目，掌握題目要領(lǐng)，結(jié)合題目要求進(jìn)行閱讀，把握閱讀速度，提高答案的準(zhǔn)確性。此外，初中生在做閱讀理解過程中，也要抓住題目的關(guān)鍵字，根據(jù)這些關(guān)鍵字進(jìn)行相關(guān)信息搜索。

比如，在閱讀《背影》時，學(xué)生會遇到這樣的問題：文中父親戴著黑色小帽，穿著黑色的大馬褂，深青布的棉袍，而“我”穿的則是父親給制作的皮大衣，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？學(xué)生在回答這類問題時應(yīng)該認(rèn)真審題，明確題目要求，找到題目中的關(guān)鍵信息，即“我”與父親穿著的對比，通過這些信息進(jìn)行仔細(xì)閱讀，搜索與題目有關(guān)的內(nèi)容，并組織好語言進(jìn)行作答。

二、通篇閱讀，抓住中心

在明確閱讀要求的前提下，進(jìn)行通篇閱讀，找到文章的中心內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過程中，可以充分運用“順序法”和“逆序法”對文章進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，要在對內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)和歸納文章的中心主旨，重點閱讀文章的首段和末段以及每個自然段開頭的第一句話，從而理解文章的內(nèi)涵。理順文章設(shè)計思路，明確材料的中心思想。

比如在閱讀《背影》時，學(xué)生可以進(jìn)行通篇閱讀，了解文章一共有9個自然段，抓住文章中心，即作者想要表達(dá)父母對子女的愛，可憐天下父母心，也體現(xiàn)出作者對父母的感恩之情。通過對文章的通篇閱讀，讓學(xué)生學(xué)會感恩，用自己的實際行動去孝順自己的父母。

三、結(jié)合中心，挖掘答案

初中語文閱讀理解的相關(guān)習(xí)題發(fā)散性思維比較強(qiáng)，題目設(shè)計也比較開放，學(xué)生在做閱讀理解過程當(dāng)中，要抓住文章核心內(nèi)容，圍繞文章主旨，結(jié)合相關(guān)題目要求，將文章與題目進(jìn)行緊密聯(lián)系，在解答過程中不能脫離文章的中心思想，同時也可以聯(lián)系生活實際，但是要注意不能有悖于事實。

此外，初中生在答題過程中，也要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵語句，結(jié)合文章中心，對答案進(jìn)行推敲，注意語言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不要在語言表達(dá)方面丟分，切記不要寫錯別字。在《背影》中，作者兩次流淚的原因是什么？對于這個問題，學(xué)生可以重點閱讀與“兩次流淚”有關(guān)的內(nèi)容，了解作者流淚的場合及流淚背景，之后結(jié)合文章中心，理清思路，挖掘答案，組織語言，進(jìn)行解答。

作者第一次流淚是因為在困境當(dāng)中，父親對作者的關(guān)心，讓作者十分感動，所以作者才會流淚，而第二次流淚是因為與父親分別，作者想念父親，不知道何時才會與父親再見面，又想到了以后的艱辛生活，種種原因讓作者留下了眼淚。

四、善于記錄閱讀筆記

學(xué)生對閱讀筆記記錄的過程就是加深對知識的印象與理解的過程。記錄閱讀筆記聽起來很簡單，但是做起來卻沒有那么容易，它需要學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行分析，找到最精彩的內(nèi)容并記錄下來，同時也要寫下自己的心得體會。這種方法可以讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行閱讀，再加上對相關(guān)內(nèi)容的理解和概括，長期發(fā)展，學(xué)生就能夠在筆記的大量積累中找到對自己有用的閱讀材料，彌補(bǔ)記憶的不足之處。在記錄閱讀筆記時，對于精讀的書而言，須要用筆記本記錄，對于瀏覽的書而言，須要用活頁紙進(jìn)行記錄，同時也要對他們進(jìn)行分類整理，這樣不僅能夠提升學(xué)生對知識的積累，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，此外，也為學(xué)生的寫作提供了豐富的寫作素材。

五、閱讀理解中修辭手法的解題技巧

對于初中語文閱讀理解而言，命題人都會出一些與修辭手法有關(guān)的習(xí)題，常見的修辭手法包括比喻、夸張、排比、擬人等。其中，比喻能夠把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行具體化，讓學(xué)生加深對內(nèi)容的理解；擬人的修辭手法一般是將物賦予人的某些特征，比如“太陽公公露出了燦爛的笑容”，學(xué)生可以通過擬人的修辭手法對描述的事物產(chǎn)生特定情感，從而體會作者想要表達(dá)的思想感情；對于夸張而言，主要是襯托文章的氣氛，讓學(xué)生對事物展開豐富的聯(lián)想；排比一般會起到突出文章主旨的作用，增加作者的寫作情感；設(shè)問能夠幫助學(xué)生有效地理解文章結(jié)構(gòu)；反問主要是增加語氣，提升文章的渲染力。

因此，在做閱讀理解時，如果遇到與修辭手法有關(guān)的題，或者是閱讀材料中出現(xiàn)了相關(guān)的修辭手法，學(xué)生可以在掌握修辭手法特點及作用的基礎(chǔ)上，緊扣文章主旨進(jìn)行答題，確保答案的準(zhǔn)確性。

總而言之，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好以及掌握知識的能力進(jìn)行合理分配閱讀任務(wù)，并對相關(guān)解題技巧進(jìn)行不斷探索，找到符合學(xué)生們的解題技巧之后，將他們傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生們的閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對閱讀理解解題的能力，讓他們充分運用閱讀理解解題技巧來提高自己的語文成績。

作者單位：江蘇鹽城大豐區(qū)城東實驗初級中學(xué)（224100）