摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是我國(guó)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一次有效探索，自項(xiàng)目實(shí)施以來，受到廣泛好評(píng)。本文對(duì)項(xiàng)目開展的意義進(jìn)行闡述，并以嘉應(yīng)學(xué)院為例，從項(xiàng)目的實(shí)施現(xiàn)狀入手，分析了項(xiàng)目在實(shí)施過程中存在的問題，并提出了相關(guān)的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 創(chuàng)新型人才

實(shí)施現(xiàn)狀 改進(jìn)對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）是教育部提出實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要舉措之一，自項(xiàng)目實(shí)施以來，受到了全國(guó)各高校師生的廣泛關(guān)注和好評(píng)，實(shí)施效果顯著，項(xiàng)目影響力逐年增大。

一、實(shí)施“大創(chuàng)項(xiàng)目”的意義

（一）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出了我國(guó)要在2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的發(fā)展目標(biāo)。而創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需要大量的符合時(shí)代需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的支撐。“大創(chuàng)項(xiàng)目”的實(shí)施是我國(guó)對(duì)培養(yǎng)符合新時(shí)期國(guó)家建設(shè)需要人才的一次深入探索，意義深遠(yuǎn)。

（二）培養(yǎng)綜合型人才的需要

與其它科研項(xiàng)目不同，“大創(chuàng)項(xiàng)目”的研究主體是在校大學(xué)生。它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立建立問題并完成科學(xué)探索研究的過程。通過參與“大創(chuàng)項(xiàng)目”，不僅能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力，同時(shí)，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研態(tài)度、心理品質(zhì)等有積極的意義。因此，實(shí)施“大創(chuàng)項(xiàng)目”是培養(yǎng)綜合型人才的有效途徑。

（三）促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的需要

黨的十九大報(bào)告指出：就業(yè)是最大的民生。目前我國(guó)每年高校畢業(yè)生人數(shù)仍在不斷增長(zhǎng)，社會(huì)就業(yè)壓力在不停地累加。實(shí)施“大創(chuàng)項(xiàng)目”能更新大學(xué)生的就業(yè)觀念，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生通過在校期間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于他們提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為接下來的真正創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于活躍社會(huì)經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)更多的學(xué)生就業(yè)具有積極的意義。

二、“大創(chuàng)項(xiàng)目”的實(shí)施現(xiàn)狀

筆者以嘉應(yīng)學(xué)院為例，對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的組織實(shí)施進(jìn)行了研究。嘉應(yīng)學(xué)院自2012年正式開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”以來，一直呈現(xiàn)出可喜的態(tài)勢(shì)，項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)、參與學(xué)生數(shù)、立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)總數(shù)逐年增加，受益的學(xué)生面越來越廣。嘉應(yīng)學(xué)院“大創(chuàng)”項(xiàng)目體系建立在“國(guó)家級(jí)——省級(jí)——校級(jí)”三層次和“創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”三個(gè)類型的基礎(chǔ)上，每年有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模的開展立項(xiàng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，截至2017年，累計(jì)有545項(xiàng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)100項(xiàng)，省級(jí)320項(xiàng)，校級(jí)125項(xiàng)，具體立項(xiàng)情況如下表。

目前，我校項(xiàng)目開展的流程基本如下：

1.申報(bào)。每年3月份由教務(wù)處牽頭，正式啟動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)工作。各學(xué)院接到通知后，一方面由輔導(dǎo)員召開動(dòng)員會(huì)議介紹項(xiàng)目的意義、申報(bào)流程和注意事項(xiàng)等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、踴躍報(bào)名；另一方面號(hào)召專業(yè)教師積極配合學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施。接著，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選題，尋找合適的同伴（可跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)院），尋求專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)并完成申報(bào)工作。

2.立項(xiàng)。教務(wù)處組織專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，形成評(píng)審意見，將評(píng)審結(jié)果報(bào)學(xué)校審批同意后立為各級(jí)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。

3.中期檢查。立項(xiàng)后，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施期間進(jìn)行指導(dǎo)、督促。項(xiàng)目實(shí)施過程中需開展中期檢查一次，每個(gè)項(xiàng)目組需提交一份中期進(jìn)度表，報(bào)告實(shí)施進(jìn)度，并提供實(shí)踐活動(dòng)的原始材料。中期檢查的主要目的是對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度和真實(shí)性進(jìn)行考察監(jiān)督，同時(shí)為項(xiàng)目的進(jìn)一步實(shí)施給出指導(dǎo)意見和建議。

4.結(jié)題。項(xiàng)目研究完成規(guī)定內(nèi)容后，項(xiàng)目組成員需撰寫結(jié)題報(bào)告書，并附上全部實(shí)踐記錄和研究成果，由學(xué)院統(tǒng)一匯總后交到教務(wù)處。學(xué)校于第二年5月組織專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，省級(jí)以上立項(xiàng)則需進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，專家組在查閱相關(guān)結(jié)題材料后作出決定是否同意結(jié)題。通過結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目，統(tǒng)一頒發(fā)結(jié)題證書。

三、實(shí)施“大創(chuàng)項(xiàng)目”存在的問題

我?！按髣?chuàng)項(xiàng)目”實(shí)施不過六年，在此期間得到了廣大師生的重視，項(xiàng)目規(guī)模和質(zhì)量都在穩(wěn)步提高。但由于項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間短暫，學(xué)校仍處于初步探索階段，在項(xiàng)目開展過程中仍存在以下不足。

（一）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不到位

雖然“大創(chuàng)項(xiàng)目”總體形勢(shì)向好，受益學(xué)生越來越多，但對(duì)于整個(gè)學(xué)校而言，參與其中的學(xué)生比例仍然較小，這主要源于學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的宣傳還存在不充分、不到位的問題。由于各種原因，學(xué)院往往只抽調(diào)學(xué)生干部或成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)員，而其他同學(xué)往往僅限于通知內(nèi)容的了解，有的甚至到了申報(bào)截止日期也不清楚項(xiàng)目的具體流程。此外，由于宣傳、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)也不夠充分：部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念理解不深，片面的認(rèn)為必須是一些高科技的發(fā)明或提出一些他人未曾研究過的問題，因而產(chǎn)生畏難心理，覺得以自己現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備很難完成課題研究；部分學(xué)生參與立項(xiàng)的目的較為功利，對(duì)于榮譽(yù)和立項(xiàng)資金的興趣遠(yuǎn)大于鍛煉能力、完善自我，在這種情況下，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)糊弄、應(yīng)付的狀況；此外，還有學(xué)生沒有理解學(xué)業(yè)和項(xiàng)目的關(guān)系，覺得它們時(shí)間上互相沖突，難以合理安排，所以選擇放棄參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

（二）項(xiàng)目選題存在局限性

目前，項(xiàng)目的選題一般有兩種形式：一是由學(xué)生結(jié)合自身興趣和了解自行提出，鑒于學(xué)生思考選題的時(shí)間一般較短，且缺少科學(xué)研究基礎(chǔ)，容易出現(xiàn)隨意、重復(fù)、研究?jī)r(jià)值不高、缺乏創(chuàng)新等問題；二是從導(dǎo)師的項(xiàng)目中選取，這就忽略了鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力，也容易忽略大學(xué)生自身的興趣愛好，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中對(duì)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不透徹，缺乏主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）項(xiàng)目實(shí)施效果參差不齊，評(píng)定考核形式單一

“大創(chuàng)項(xiàng)目”的最本質(zhì)意義在于學(xué)生在實(shí)踐過程中得到創(chuàng)新思維的鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但由于立項(xiàng)項(xiàng)目眾多，且涉及的專業(yè)領(lǐng)域范圍廣，學(xué)校無法對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行全面的跟蹤管理，因此檢查往往都停留在表面，缺乏對(duì)項(xiàng)目過程的監(jiān)控。首先，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性考察一直是個(gè)難點(diǎn)。以項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用為例，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷以票據(jù)為準(zhǔn)，如車票、發(fā)票等，但對(duì)于經(jīng)費(fèi)是否用到實(shí)處、經(jīng)費(fèi)使用與項(xiàng)目是否有關(guān)難以進(jìn)一步查證，審核過程難以判斷，經(jīng)費(fèi)的使用主要靠學(xué)生的自覺性。其次，評(píng)定、考核體系不完善。項(xiàng)目立項(xiàng)沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，審核專家數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)，評(píng)定過程沒有反饋，學(xué)生難以從中了解項(xiàng)目的不足，缺乏改進(jìn)的動(dòng)力。在項(xiàng)目實(shí)施中期，學(xué)校要求項(xiàng)目組提交中期進(jìn)度報(bào)告，并提供實(shí)踐活動(dòng)的原始材料，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，學(xué)生可以從多種渠道獲取相關(guān)信息來應(yīng)對(duì)考察，考核過程易出現(xiàn)移花接木現(xiàn)象。

（四）導(dǎo)師未能充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

雖然學(xué)生是“大創(chuàng)項(xiàng)目”的主體，但是指導(dǎo)教師在其中起著至關(guān)重要的作用。項(xiàng)目指導(dǎo)老師多由本院專業(yè)課教師擔(dān)任，本身教學(xué)、科研任務(wù)繁重，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)難以保障足夠的時(shí)間和精力。甚至存在部分指導(dǎo)教師掛名項(xiàng)目的現(xiàn)象，整個(gè)研究過程任由學(xué)生自行開展，對(duì)項(xiàng)目沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。此外，由于不少學(xué)院認(rèn)為“大創(chuàng)項(xiàng)目”屬于學(xué)生活動(dòng)，忽視了指導(dǎo)教師的作用，因此對(duì)指導(dǎo)教師管理松散，且缺乏激勵(lì)機(jī)制，這些都不利于提高專業(yè)教師對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”指導(dǎo)工作的積極性。

四、實(shí)施“大創(chuàng)項(xiàng)目”的改進(jìn)措施

（一）宣傳到位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的指南，讓學(xué)生準(zhǔn)確、全面地了解“大創(chuàng)項(xiàng)目”，是確保項(xiàng)目實(shí)施效果的前提。首先，在日常的教育教學(xué)中要有意識(shí)地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，要加強(qiáng)對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的宣傳，通過宣傳欄宣傳、廣播臺(tái)介紹、公眾號(hào)推送、召開動(dòng)員會(huì)等方式推廣項(xiàng)目的意義和參與流程，全面提升項(xiàng)目在學(xué)生中的關(guān)注度和影響力。再次，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到開展“大創(chuàng)項(xiàng)目”的真正意義在于培養(yǎng)自身綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而非為了獲得立項(xiàng)資金或個(gè)人榮譽(yù)。

（二）重視選題引導(dǎo)，提升項(xiàng)目研究質(zhì)量

選題的好與壞直接決定項(xiàng)目研究能否順利開展并取得成效，這對(duì)整個(gè)項(xiàng)目來說是至關(guān)重要的一步。一方面選題要有創(chuàng)新性，前瞻性和研究?jī)r(jià)值，另一方面，選題要結(jié)合本科生的實(shí)際，難度要適中、能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、還要考慮外部環(huán)境因素、可行性等。因此，學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的引導(dǎo)，提高項(xiàng)目選題質(zhì)量。第一，鼓勵(lì)學(xué)生從自身特長(zhǎng)出發(fā)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題，再?gòu)膶W(xué)生中收集較好的創(chuàng)意進(jìn)行開放性選題。第二，可從教師的科研課題或企業(yè)的需求中收集項(xiàng)目的選題源，分解細(xì)化成本科生可以完成的具體項(xiàng)目，供學(xué)生參考。

（三）規(guī)范過程管理，保證項(xiàng)目執(zhí)行力度

“大創(chuàng)項(xiàng)目”最重要的立項(xiàng)原則是“重在過程”，學(xué)生只有通過項(xiàng)目實(shí)施的具體過程，才能得到意識(shí)的培養(yǎng)及能力的鍛煉。因此學(xué)校項(xiàng)目管理部門及廣大指導(dǎo)教師要樹立嚴(yán)肅的過程管理的意識(shí)，監(jiān)督學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的全過程，確保項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量和真實(shí)性。首先，可采取學(xué)院和學(xué)校管理相結(jié)合的方式。各學(xué)院制定不同措施，如召開全體項(xiàng)目組成員會(huì)議、不定期抽查研究記錄、上交實(shí)施過程電子照片、研究成果等，以達(dá)到加強(qiáng)對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”過程管理的目的。學(xué)校對(duì)各團(tuán)隊(duì)所提供的資料進(jìn)行原創(chuàng)性考核。結(jié)題階段，要求學(xué)生上交工作總結(jié)、支撐材料、研究成果等。其次，完善項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理是保障項(xiàng)目如實(shí)、順利開展的重要抓手。導(dǎo)師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的經(jīng)費(fèi)使用情況，維護(hù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用的嚴(yán)肅性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合相關(guān)規(guī)定，建立和完善項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法。

（四）完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師積極性

導(dǎo)師在“大創(chuàng)項(xiàng)目”中的作用舉足輕重，指導(dǎo)教師可以給予學(xué)生有效的資源分享、意見指導(dǎo)和實(shí)踐輔助。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理，一方面應(yīng)經(jīng)常組織對(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專題培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及項(xiàng)目指導(dǎo)能力；另一方面，應(yīng)制定積極有效的激勵(lì)措施，如將項(xiàng)目指導(dǎo)納入績(jī)效考核工作量認(rèn)定、職稱評(píng)聘必要條件、評(píng)優(yōu)推優(yōu)參考標(biāo)準(zhǔn)等，從而鼓勵(lì)專業(yè)教師加大對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)的投入。

五、總結(jié)

“大創(chuàng)項(xiàng)目”的實(shí)施對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)綜合型人才、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都有重要的意義，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)大學(xué)生參與其中，接受鍛煉。目前，我國(guó)的“大創(chuàng)項(xiàng)目”仍處于初步探索階段，還存在一些不足，在今后的工作中，我們可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、選題引導(dǎo)、過程管理、指導(dǎo)教師等方面入手，進(jìn)一步提高“大創(chuàng)項(xiàng)目”的實(shí)施效果。

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作者簡(jiǎn)介：賴嘉導(dǎo)（1987-），男，廣東梅州人，助教，碩士研究生。