摘 要：眾所周知，教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。而如今，各高中學(xué)校專任教師中，青年教師占據(jù)很大比例，是學(xué)校從事教育教學(xué)工作的主力軍?；诖?，本文就“青年教師提升專業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值和策略”進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；自主發(fā)展

1青年教師提升專業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值

近幾年，各高中學(xué)校新老交替現(xiàn)象普遍，大批專業(yè)素養(yǎng)高，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師已經(jīng)或即將退休，與此同時(shí)大批青年教師加入進(jìn)來，在教師隊(duì)伍中占據(jù)很大比例，是學(xué)校從事教育教學(xué)工作的主力軍。與老教師相比，青年教師有學(xué)歷、有朝氣、有活力，但是也存在專業(yè)素養(yǎng)參差不齊、職業(yè)規(guī)劃不清晰的問題?！疤岣咔嗄杲處煹膶I(yè)素養(yǎng)”有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，有利于新課改的推進(jìn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的落地生根，同時(shí)也是對(duì)“精益求精的工匠精神”的繼承和弘揚(yáng)，是提升自我，享受職業(yè)幸福的必修課程。

2青年教師提升專業(yè)素養(yǎng)的策略

2.1巧借東風(fēng)，順勢而為

2014年3月30日，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意義》中，“核心素養(yǎng)體系”首次“亮相”，成為新一輪課程改革的基礎(chǔ)。學(xué)生核心素養(yǎng)的落地生根，新課改的有效推進(jìn)，很大程度依賴于廣大一線教師的教育教學(xué)行為。因此，針對(duì)教師的培訓(xùn)工作必然會(huì)伴隨新課改同時(shí)或先行推進(jìn)。青年教師應(yīng)巧借這股“東風(fēng)”，順勢而為，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.2善用平臺(tái)，助力成長

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石?；诖?，現(xiàn)如今，各個(gè)學(xué)校為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了各種各樣的平臺(tái)，如：“師徒結(jié)對(duì)、老帶新”“名師示范課”“專家定期講座”“校本研修”“校際聯(lián)合研討”“青年教師大賽”“外出觀摩學(xué)習(xí)”等，青年教師要著眼于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，端正態(tài)度，積極參與，在觀察、交流、思考、實(shí)踐中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3自我提升，追求卓越

馬克思主義哲學(xué)的“內(nèi)外因辯證關(guān)系原理”告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)外因綜合作用的結(jié)果，其中內(nèi)因在事物發(fā)展中起決定作用，是事物發(fā)展中相對(duì)穩(wěn)定的、具有持久作用的因素。據(jù)此，青年教師要提升專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，除應(yīng)借助“東風(fēng)”、“平臺(tái)”這些外因，更為關(guān)鍵的要是自我提升、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。具體而言：

2.3.1制定目標(biāo)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：當(dāng)人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)，并且經(jīng)常把行動(dòng)與目標(biāo)不斷加以對(duì)照，清楚地知道行動(dòng)進(jìn)度與目標(biāo)相距的距離時(shí)，行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，人們就會(huì)自覺地克服一切困難，努力達(dá)成目標(biāo)。因此，青年教師一旦走上工作崗位，就要為自己制定發(fā)展目標(biāo)，為自己的專業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

2.3.2勤于學(xué)習(xí)

首先，向書本學(xué)習(xí)，夯實(shí)經(jīng)典教育教學(xué)理論。

教師要提升專業(yè)素養(yǎng)，就必須保留讀書這一習(xí)慣，特別是一些經(jīng)典的教育教學(xué)理論專著，在讀的過程中進(jìn)行思考，撰寫教育隨筆，日積月累，提升自己的理論素養(yǎng)。

其次，借助網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略前沿的教學(xué)理念、關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要通過要通過互聯(lián)網(wǎng)捕捉和獲取更豐富的教育信息，欣賞、分析、關(guān)注更多的教育案例，更新自己的教育教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，以推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。

再次，向同行學(xué)習(xí)，與學(xué)生互動(dòng)，做到教學(xué)相長，師生共進(jìn)。

“眾行可走遠(yuǎn)”。青年教師要積極參加集體備課、聽評(píng)課、校本研修等活動(dòng)，在活動(dòng)中，認(rèn)真聆聽、深入思考、積極發(fā)言、勤于總結(jié)。在教學(xué)中，要著重構(gòu)建寬松、民主的課堂氛圍，以求教學(xué)相長、師生共進(jìn)。

2.3.3勇于實(shí)踐

教育教學(xué)實(shí)踐是青年教師專業(yè)素養(yǎng)的檢測儀和助推器。教育教學(xué)實(shí)踐中，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的核心素養(yǎng)得到體現(xiàn)和培養(yǎng)。因此，青年教師要勇于進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展自己。具體包括，在課堂教學(xué)上下功夫，上好每一節(jié)課：課前充分備課、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課上有效把控課堂，巧妙化解課堂“突發(fā)事件”，課后及時(shí)反思，撰寫教學(xué)案例；主動(dòng)承擔(dān)上公開課，公開課是青年教師快速成長的催化劑，它會(huì)使青年教師從備課——說課——上課——課后反思各個(gè)環(huán)節(jié)的能力都得到提升；加強(qiáng)教育教學(xué)基本功訓(xùn)練：語言、語速、語調(diào)、板書、多媒體應(yīng)用等，以豐富課堂，吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3.4開展科研

教師專業(yè)成長的關(guān)鍵和重點(diǎn)是研究，教師是教育科研的主體。中學(xué)教師教育教研的魅力，在于對(duì)日常生活實(shí)踐的研究，中學(xué)教育科研的智慧，在于對(duì)局部問題腳踏實(shí)地的研究。青年教師通過教育科研，可以轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)自己進(jìn)行科學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐，促使自己由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化成科研型教師，實(shí)現(xiàn)自己教育歷程和專業(yè)素養(yǎng)的質(zhì)的飛越。

總而言之，面對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，面對(duì)即將推進(jìn)的課程改革，青年教師要勇挑重任，樂于承擔(dān)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。為此，就要充分把握新課改的機(jī)遇，有效利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的各種平臺(tái)，同時(shí)更要注重自主發(fā)展，追求卓越，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)——專業(yè)——事業(yè)”的不斷攀升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》教育科學(xué)出版社

[3]高宏群 張文娟 《轉(zhuǎn)型時(shí)期中小學(xué)教師教科研之路》 鄭州大學(xué)出版社

作者簡介：趙娜（1983- ）女，漢族，山西省昔陽縣人，山西師范大學(xué)學(xué)士，陽泉市第十一中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)教育。