何永仲

摘 要：初中生物課的課余學(xué)習(xí)時(shí)間較少，課堂上高效記憶生物學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)是高效學(xué)習(xí)的主要方式。根據(jù)大腦記憶特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加入不同“提示”，讓學(xué)生更有效、高效地憶出課堂中的重難點(diǎn)，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：記憶 初中生物 高效課堂

初中生物課的課余學(xué)習(xí)時(shí)間較少，課堂上高效記憶生物學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)是高效學(xué)習(xí)的主要方式。根據(jù)大腦記憶特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加入不同“提示”，讓學(xué)生更有效、高效地憶出課堂中的重難點(diǎn)，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。初中生物課的課余學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以能否在課堂上高效記憶生物學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，是初中生能否學(xué)好初中生物的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

大腦的語(yǔ)言中樞分為視覺(jué)性、書(shū)寫(xiě)性、運(yùn)動(dòng)性、聽(tīng)覺(jué)性等多種語(yǔ)言中樞。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在課堂上能夠把看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)（動(dòng)手）等過(guò)程，在大腦中形成知識(shí)記憶。

首先了解什么是記憶？所謂大腦記憶，首先是自然界使人體產(chǎn)生“記塊”信息，人的一生中信息量是非常龐大的，不過(guò)大多數(shù)被大腦儲(chǔ)存起來(lái)了。記塊需要“提示”才能被喚出，形成“憶塊”，這樣人才能憶出“記塊”的信息。課堂教學(xué)過(guò)程中教師正是需要通過(guò)各種教學(xué)方式加深學(xué)生“記塊”的“提示”，讓學(xué)生更有效、高效地憶出課堂中的重難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生在課堂中能高效記憶生物課堂內(nèi)容，下面介紹本人日常教學(xué)中根據(jù)大腦的語(yǔ)言中樞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和對(duì)記憶特性，在日常教學(xué)中運(yùn)用的幾種根據(jù)記憶內(nèi)容加入了“提示”的常用的有效記憶方法：

1.形象記憶

對(duì)感知過(guò)的事物形態(tài)、大小、體積、顏色等形成記憶。上課只是講授法，課堂記憶單一，學(xué)生常常對(duì)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容記憶不深刻，這時(shí)候運(yùn)用多媒體讓學(xué)生看圖片、視頻及觀察、觸摸實(shí)物模型等，這些過(guò)程，都能增加學(xué)生對(duì)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的形象記憶。

2. 情緒記憶又叫情感記憶

以體驗(yàn)過(guò)的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。當(dāng)某種情境或事件引起個(gè)人強(qiáng)烈或深刻的情緒、情感體驗(yàn)時(shí)，對(duì)情境、事件的感知，同由此而引發(fā)的情緒、情感結(jié)合在一起，都可保持在人的頭腦中。因此在課堂上應(yīng)該應(yīng)用各種各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，情感。例如花的顏色，用各種顏色美麗，奇特的花來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)一步提出花除了供人觀賞，還有什么作用呢。學(xué)生就能把愉快的地賞花情感結(jié)合思考出的答案，從而獲得這一知識(shí)深刻的記憶。當(dāng)然也可利用學(xué)生對(duì)某一事物消極不愉快、甚至恐怖、惡心等的情緒、情感調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒記憶，記憶效果同樣很好。

3.情境記憶

對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)的有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)的事件的記憶。因此生物的實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷的最好體驗(yàn)，當(dāng)然如果學(xué)生能在課后主動(dòng)完成整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或是更具體的為某一個(gè)比賽、活動(dòng)等進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)沁@一實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷就更清晰，情境記憶更深刻。所以除了課程要求的生物實(shí)驗(yàn)外我們還可以舉辦一些例如：草履蟲(chóng)生物繪圖比賽，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)舉辦制作生態(tài)瓶比賽，學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)時(shí)，制作葉脈書(shū)簽等活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、制作經(jīng)歷加深課堂上的知識(shí)的記憶。

4.語(yǔ)義記憶，又叫詞語(yǔ)——邏輯記憶

是用詞語(yǔ)概括的各種有組織的知識(shí)的記憶。例如八年級(jí)上各種無(wú)脊柱動(dòng)物類(lèi)群的記憶，如腔腸動(dòng)物“腔”子，是指腔腸動(dòng)物用于食物消化的空腔結(jié)構(gòu)。學(xué)生理解了字的意思，自然對(duì)結(jié)構(gòu)的記憶更深刻。

5.動(dòng)做記憶

是指對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作機(jī)能的記憶。在學(xué)習(xí)人體的知識(shí)的過(guò)程中能常常運(yùn)用各種身體動(dòng)作時(shí)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)作記憶，如曲肘、伸肘運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)時(shí)吞咽動(dòng)作，學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的呼氣、吸氣等動(dòng)作，都能通過(guò)做出某一動(dòng)作記憶身體結(jié)構(gòu)和生理過(guò)程。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)是完成一系列操作動(dòng)作，在識(shí)記時(shí)比較困難，但經(jīng)多次動(dòng)手操作，熟練后所形成的動(dòng)作一經(jīng)記憶則容易保持、恢復(fù)，且不易遺忘。

以上是本人根據(jù)記憶內(nèi)容針對(duì)生物課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一些能讓學(xué)生高效記憶重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)手段。一堂課所教授內(nèi)容非常的多，重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)加入了適當(dāng)?shù)摹疤崾尽保箤W(xué)生更容易在以后的復(fù)習(xí)和考試當(dāng)中完成“憶出”記塊信息的過(guò)程，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》 《學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)》