陳瑜

讓教育回歸兒童生活，關(guān)懷兒童生命成長(zhǎng)，是當(dāng)下許多幼教工作者的共識(shí)。然而，對(duì)于生活化課程的實(shí)施，教師仍有許多困惑。比如，生活化的課程內(nèi)容從哪里來(lái)？?jī)和信d趣的生活事件是否都是有價(jià)值的教育資源？適宜的課程目標(biāo)該怎樣制定？如何處理生活、課程與兒童發(fā)展之間的關(guān)系？如何真正從尊重兒童、尊重兒童生活、關(guān)懷兒童生命成長(zhǎng)的立場(chǎng)出發(fā)，讓教師與幼兒共同擁有生活的話語(yǔ)權(quán)、游戲的話語(yǔ)權(quán)、學(xué)習(xí)的話語(yǔ)權(quán)，讓生活化課程真正體現(xiàn)師幼“對(duì)話”？為此，我園從2016年起開展了生活化課程實(shí)施路徑的研究，逐漸梳理出了“立足兒童生活的觀察和傾聽”“促進(jìn)兒童適宜性發(fā)展的解讀”“師幼協(xié)商的課程共構(gòu)”的課程實(shí)施路徑。

路徑一：立足兒童生活的觀察和傾聽——讓課程有生活的基點(diǎn)

教師在實(shí)施課程前要真正站在兒童立場(chǎng)，客觀而細(xì)致地觀察兒童生活，汲取豐富而有價(jià)值的教育信息，讓課程真正基于兒童生活、服務(wù)兒童生活、促進(jìn)兒童發(fā)展。

觀察兒童生活應(yīng)從關(guān)注每一個(gè)生活環(huán)節(jié)開始，要看看兒童究竟是怎樣生活的，他們的生活需要是否得到滿足，他們的生活品質(zhì)是否良好。我們從整體到局部再到細(xì)節(jié)，了解兒童的一日生活。因?yàn)橹挥芯唧w了解兒童的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探索，才能為兒童組織有品質(zhì)的生活化課程。

為了了解兒童生活，教師除了觀察兒童的行為，還要鼓勵(lì)兒童大膽說(shuō)出自己的想法、困惑、喜好、愿望甚至意見(jiàn)。為此，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)“話題清單”：（1）近階段孩子們生活中最感興趣的話題或事件是什么？為什么喜歡？需要我提供哪些支持？（2）近階段孩子們生活中最不感興趣的事件或材料是什么？孩子們的想法是什么？他們提出了哪些意見(jiàn)或建議？需要我怎樣去調(diào)整？（3）近階段孩子們感到最困難或最不喜歡參與的是哪個(gè)活動(dòng)？孩子們的感受是怎樣的？需要我提供哪些幫助？這樣的傾聽會(huì)讓教師對(duì)兒童的生活世界有更加深入的了解與理解，也能使教師選擇與組織的課程內(nèi)容更貼近兒童的想法，更能激發(fā)他們參與的興趣，更容易設(shè)置適宜的挑戰(zhàn)。

【案例】我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)（一）

3月初，隨著新學(xué)期的到來(lái)，小1班的小林老師經(jīng)過(guò)觀察捕捉到了一些信息：孩子們較上學(xué)期更加活躍了，他們喜歡到操場(chǎng)上自由活動(dòng)，也能大膽地與老師交流了；他們最感興趣的零食是糖果，最喜歡的動(dòng)畫片是《小豬佩奇》；班級(jí)出勤率忽高忽低，許多孩子都在經(jīng)歷春天特有的流感；孩子們?nèi)雸@時(shí)間較遲，參與晨間戶外活動(dòng)的人數(shù)較少；一些孩子在進(jìn)餐時(shí)情緒不高，還存在挑食現(xiàn)象……這些變化都讓小林老師感到需要更細(xì)致地思考本月的課程。

通過(guò)觀察與統(tǒng)計(jì)，小林老師發(fā)現(xiàn)，每天8點(diǎn)半前來(lái)園參與晨間鍛煉的孩子占51.5%，其他孩子要到8點(diǎn)半以后來(lái)園，且大多未能馬上到戶外參加鍛煉。對(duì)于各類體育游戲，孩子較喜歡大型器械區(qū)與自行車、滑板車等車類游戲，對(duì)拍球、鉆爬、跳圈等小器械游戲區(qū)的活動(dòng)興趣不高。

面對(duì)孩子入園遲、參與晨間鍛煉興趣不高的問(wèn)題，小林老師決定聽聽孩子們的想法。

師：今天只有15個(gè)小朋友8點(diǎn)半之前來(lái)幼兒園參加鍛煉，為什么會(huì)這樣呢？

幼1：媽媽說(shuō)我起床太遲了。（其他幼兒紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同。）

師：早上起床時(shí)特別困是吧？老師也害怕早上起床哦?？墒?，如果我遲到了，就不能帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩了，所以，我每天都早睡早起。你們幾點(diǎn)睡覺(jué)、幾點(diǎn)起床呀？（幼兒搖頭）哦，沒(méi)關(guān)系，晚上回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽好嗎？（幼兒點(diǎn)頭。）

師：還有其他原因嗎？

幼2：我吃飯慢。

幼3：我走路慢。

師：為什么會(huì)慢呢？

幼4：奶奶說(shuō)寶寶慢慢走，去幼兒園做早操就可以了。

師：那早操前做的那些游戲你喜歡嗎？

幼5：我喜歡騎車，但是我來(lái)的時(shí)候車子沒(méi)有了，太遲了。（有好幾個(gè)男孩子舉手，表示也喜歡玩車。）

師：那你們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)還喜歡玩什么呢？

幼6：我喜歡滑滑梯。

師：為什么？

幼7：可以一直滑一直滑，想怎么滑就怎么滑。（其他幼兒紛紛點(diǎn)頭。）

幼8：我喜歡當(dāng)美羊羊，老師做大灰狼來(lái)捉我們。

師：哦，你說(shuō)的是“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，自由活動(dòng)的時(shí)候玩的。

幼9：我喜歡到娃娃家當(dāng)爸爸，我們可以早上一來(lái)就當(dāng)爸爸嗎？

師：哦，這個(gè)讓老師想想。

幼10：我喜歡糖果屋，我們可以早上一來(lái)就去糖果屋玩嗎？

……

這次談話讓小林老師感觸頗深，晨間戶外活動(dòng)的參與率不僅與孩子的生活習(xí)慣、生活作息有關(guān)，也與家長(zhǎng)的教育觀有一定的關(guān)系?？梢?jiàn)，有效的家園配合是決定活動(dòng)能否順利開展的重要因素。同時(shí)，孩子們對(duì)戶外活動(dòng)也有許多自己的意見(jiàn)與想法：他們喜歡滑滑梯那種自由自在的運(yùn)動(dòng)，喜歡和老師一起游戲，并扮演自己喜歡的角色，如娃娃家的爸爸媽媽等。這讓小林老師對(duì)戶外活動(dòng)的組織與開展有了許多新想法，如多組織孩子感興趣的大型器械類及車類游戲，并將游戲設(shè)計(jì)得更簡(jiǎn)單與開放一些，以此增強(qiáng)孩子對(duì)大肌肉動(dòng)作的練習(xí)；調(diào)整輕器械游戲的玩法，將孩子真正喜歡的角色融入其中，提升孩子參與的興趣；雖然晨間運(yùn)動(dòng)時(shí)不適宜讓孩子到室內(nèi)的糖果屋游戲，但如果能將孩子鐘愛(ài)的糖果元素融入戶外運(yùn)動(dòng)，一定會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。

通過(guò)觀察和傾聽，小林老師既看到了孩子們的問(wèn)題與困難，也了解了孩子們的興趣與需要，這讓她對(duì)接下來(lái)的課程實(shí)施有了許多具體的想法。比如，提升孩子對(duì)晨間戶外體育活動(dòng)的興趣，通過(guò)積極有效的春季鍛煉，增強(qiáng)與改善孩子體質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

路徑二：促進(jìn)兒童適宜性發(fā)展的解讀——讓課程有適宜的目標(biāo)與內(nèi)容

在獲取有關(guān)兒童生活的信息后，解讀這些信息并將其轉(zhuǎn)化為具體可操作的課程目標(biāo)，是助推生活化課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。我們以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為指引，將兒童發(fā)展的大目標(biāo)與兒童的生活現(xiàn)狀、發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，最終形成適合兒童現(xiàn)階段發(fā)展的課程目標(biāo)。

制定目標(biāo)前，我們首先對(duì)生活事件進(jìn)行教育價(jià)值再判斷——看其是否符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，是否是兒童當(dāng)前生活中需要關(guān)注與解決的問(wèn)題。其次，在《指南》的指引下找到與生活事件相吻合的發(fā)展目標(biāo)，并進(jìn)一步梳理出兒童應(yīng)獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。最后，結(jié)合兒童現(xiàn)狀制定具體可行的課程實(shí)施目標(biāo)。

在生活化課程實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要充分理解每一個(gè)生活細(xì)節(jié)對(duì)于兒童發(fā)展的意義與價(jià)值，更要細(xì)致思考如何合理組織課程內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分利用一日生活各環(huán)節(jié)的教育資源以及積極有效的家園互動(dòng)，讓兒童逐漸理解、接納并愿意參與課程，將好的生活習(xí)慣、生活理念真正根植于他們幼小的心靈。

【案例】我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)（二）

小1班當(dāng)時(shí)預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)是“春天”，在此背景下，小林老師決定展開子主題活動(dòng)“我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)”。對(duì)照《指南》，小林老師發(fā)現(xiàn)這一主題活動(dòng)與健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展要求相吻合，并具體指向“生活習(xí)慣與生活能力”“動(dòng)作發(fā)展”“人際交往”“社會(huì)適應(yīng)”這四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。在結(jié)合孩子的現(xiàn)狀并對(duì)照各目標(biāo)下的典型表現(xiàn)后，小林老師將活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)聚焦在了“健康的生活習(xí)慣與自我管理能力”的培養(yǎng)上，并預(yù)設(shè)了如下課程目標(biāo)：（1）喜歡參加戶外體育鍛煉，不斷增強(qiáng)與改善體質(zhì)，并為自己養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣感到高興。（2）在成人的提醒下，按時(shí)睡覺(jué)與起床，準(zhǔn)時(shí)參加幼兒園晨間體育活動(dòng)。（3）積極參與小器械體育游戲，提升平衡、鉆爬、跑跳技能，并學(xué)習(xí)向上拋球。（4）活動(dòng)中注意安全與自我保護(hù)，并能遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。

活動(dòng)開始，小林老師與孩子展開了“他們?yōu)槭裁礇](méi)有來(lái)”的話題討論，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)班里小朋友最近生病多、出勤率低的問(wèn)題。孩子們和老師一起想辦法，認(rèn)為可以通過(guò)多喝水、多運(yùn)動(dòng)、不挑食等方法讓身體更加健康與強(qiáng)壯。接下來(lái)，小林老師將孩子們崇拜的醫(yī)生老師請(qǐng)到了班里，請(qǐng)她來(lái)說(shuō)說(shuō)在春天運(yùn)動(dòng)有什么好處，讓孩子進(jìn)一步了解運(yùn)動(dòng)與健康之間的關(guān)系。與此同時(shí)，小林老師要求家長(zhǎng)和孩子討論相關(guān)的話題，以引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)與健康問(wèn)題的關(guān)注，逐漸理解教師的教育意圖，形成家園互動(dòng)的良好氛圍。通過(guò)持續(xù)深入的討論，孩子們對(duì)健康與運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注、越來(lái)越理解，他們?cè)絹?lái)越渴望通過(guò)運(yùn)動(dòng)不斷增強(qiáng)體質(zhì)，成為“健康寶寶”。于是，小林老師再次帶孩子們拜訪醫(yī)生老師，請(qǐng)她為孩子們測(cè)量身高，并和他們一起用圖示的方法將身高記錄在“我要快快長(zhǎng)高”的班級(jí)主題墻上。那天下午離園時(shí)，孩子們興奮地帶著家長(zhǎng)來(lái)觀賞班級(jí)的主題墻，他們比劃著自己的身高，與爸爸媽媽一起許下在春天多運(yùn)動(dòng)、快長(zhǎng)高、強(qiáng)體質(zhì)的美好愿望。

當(dāng)孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)有了正確理解與滿滿期待時(shí)，小林老師便將激發(fā)孩子參與運(yùn)動(dòng)的興趣作為接下來(lái)課程實(shí)施的重點(diǎn)。她設(shè)計(jì)了“開心大轉(zhuǎn)盤”，將孩子們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷放入轉(zhuǎn)盤中，每天都讓孩子們通過(guò)轉(zhuǎn)盤選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。每周五，小林老師還通過(guò)“下周游戲早知道”的形式向孩子們介紹新游戲，并聽取他們的意見(jiàn)與建議。新的材料、新的玩法激發(fā)了孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，準(zhǔn)時(shí)參與晨間戶外運(yùn)動(dòng)的孩子越來(lái)越多了。同時(shí)，小林老師還意識(shí)到，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不僅需要具有吸引力的游戲內(nèi)容，更需要良好的生活作息習(xí)慣和自我管理能力作為支撐與保障。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，小林老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩胰胨瘯r(shí)間普遍較晚，很多孩子10點(diǎn)半以后才上床，家長(zhǎng)們也為此苦惱不已。為此，小林老師為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了“我的睡覺(jué)卡”，先與孩子們討論每天幾點(diǎn)睡覺(jué)、幾點(diǎn)起床最合適，再通過(guò)家長(zhǎng)每晚在“睡覺(jué)卡”上填寫睡覺(jué)情況、早上來(lái)園時(shí)孩子將睡覺(jué)卡進(jìn)行展示與交流的方式，培養(yǎng)孩子早睡早起、準(zhǔn)時(shí)來(lái)園參加鍛煉的良好生活習(xí)慣?！八X(jué)卡”有效地解決了孩子入睡晚的難題，受到了家長(zhǎng)的熱烈歡迎，家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性更高了。

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，鞏固他們已經(jīng)培養(yǎng)起來(lái)的運(yùn)動(dòng)興趣與良好生活習(xí)慣，是課程實(shí)施的難點(diǎn)。為此，小林老師又動(dòng)起了腦筋。如每天上午，她都會(huì)利用晨談讓孩子們交流運(yùn)動(dòng)時(shí)的種種感受以及對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)如何增減衣服、塞好背巾、適當(dāng)補(bǔ)水與休息等問(wèn)題的看法；下午離園時(shí)，她會(huì)在班級(jí)播放晨間戶外活動(dòng)的照片與視頻，讓家長(zhǎng)和孩子在共同欣賞的過(guò)程中回味運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與美好。更為有趣的是，小林老師還利用孩子們最喜歡的糖果元素設(shè)計(jì)了“奔跑吧，糖果班”的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表從周一至周五設(shè)為5格，每天能準(zhǔn)時(shí)參加運(yùn)動(dòng)的孩子便能往前跳一格，到了周五，能跳到第五格的孩子便可到班級(jí)的糖果屋挑選一顆最喜歡的糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)融入了孩子的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，調(diào)動(dòng)了孩子堅(jiān)持鍛煉的積極性與主動(dòng)性。

不知不覺(jué)便來(lái)到了3月份的最后一周，小林老師請(qǐng)醫(yī)生老師再一次為孩子們測(cè)量身高、體重。醫(yī)生老師會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)有變化的孩子表示由衷的祝賀，同時(shí)也鼓勵(lì)其他孩子繼續(xù)努力，不要灰心。醫(yī)生老師的支持與肯定讓孩子們開心不已，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情更高了。在月末的最后一天，小林老師為孩子與家長(zhǎng)舉辦了“3月份運(yùn)動(dòng)發(fā)布會(huì)”，通過(guò)視頻與照片回顧3月份開展的各項(xiàng)晨間體育活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)再次回味運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與美好；通過(guò)分享體檢情況、睡覺(jué)卡、“奔跑吧，糖果班”評(píng)價(jià)表、班級(jí)出勤情況等，讓孩子看到自己在3月份的收獲，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的健康成長(zhǎng)，為自己的堅(jiān)持與努力感到自豪；最后，小林老師以采訪的方式請(qǐng)孩子與家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的感受，為4月份的生活與運(yùn)動(dòng)定下新的目標(biāo)。

自此，從4月至6月，每個(gè)月末小林老師都堅(jiān)持帶孩子測(cè)量身高、體重，在班級(jí)舉辦“運(yùn)動(dòng)發(fā)布會(huì)”，“堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，快快長(zhǎng)大”成了孩子生活的主旋律之一。

路徑三：師幼協(xié)商的課程共構(gòu)——讓課程有兒童的聲音

生活化的課程旨在培養(yǎng)懂生活、會(huì)生活、愛(ài)生活的兒童，他們?cè)敢鈪⑴c各種生活話題的討論，大膽提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并積極地付諸行動(dòng)，與老師、同伴共同解決問(wèn)題，與此同時(shí)不斷積累有益的生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力，為將來(lái)的生活與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谡n程實(shí)施的過(guò)程中，不斷激發(fā)兒童的興趣與意愿，引發(fā)兒童的思考與嘗試，通過(guò)師幼協(xié)商共構(gòu)的方式，讓兒童真正成為課程的參與者與實(shí)施者。

在課程實(shí)施的過(guò)程中，如何真正從尊重兒童、發(fā)展兒童的立場(chǎng)出發(fā)，引導(dǎo)兒童深度參與，是我們尤為關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)個(gè)生活話題的討論，教師與兒童在不斷“對(duì)話”中，將課程引向深入。在此過(guò)程中，我們既不削弱教師的“主導(dǎo)”，又注意體現(xiàn)兒童的“主體”；既尊重兒童生活與學(xué)習(xí)的愿望，讓其享有自主生活的權(quán)利，又支持其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建讓人“心動(dòng)”的課程。

【案例】我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)（三）

為了讓孩子們更積極地參與到戶外活動(dòng)中來(lái)，小林老師與孩子多次互動(dòng)，共同思考如何讓戶外活動(dòng)更加有趣，鼓勵(lì)孩子關(guān)注自己的生活、思考自己的生活、改善自己的生活。第一次，小林老師與孩子們進(jìn)行了“你喜歡現(xiàn)在的戶外體育游戲嗎”的話題討論，孩子們紛紛說(shuō)出了自己的想法，他們有的喜歡大型器械游戲，有的喜歡車類游戲，還有的喜歡和老師一起玩情境游戲，并表示不太喜歡現(xiàn)在的小器械游戲。在傾聽孩子們的想法后，小林老師決定將激發(fā)孩子鍛煉的熱情放在課程實(shí)施的首位，于是，她為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“開心大轉(zhuǎn)盤”，將孩子們喜歡的大型器械類、車類、情境類游戲名稱放入轉(zhuǎn)盤中，在每天戶外活動(dòng)前讓孩子通過(guò)轉(zhuǎn)盤選擇自己喜歡的游戲。小小的轉(zhuǎn)盤讓孩子們感受到了老師對(duì)自己的尊重與支持，也開始建立起他們對(duì)自主運(yùn)動(dòng)的愿望與信心。在孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)有了興趣后，小林老師逐漸將課程的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至走、跑、鉆、爬、跳等各類型動(dòng)作的發(fā)展上，通過(guò)“下周游戲早知道”的形式繼續(xù)吸引孩子參與戶外活動(dòng)。

平等的師幼互動(dòng)引發(fā)了孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)話題的興趣與想法，在接下來(lái)的一次交流中，孩子們向老師提出了“邊運(yùn)動(dòng)邊表演小豬佩奇”的想法，這一“金點(diǎn)子”使小林老師茅塞頓開。接著，她與孩子們討論，聽取他們對(duì)輕器械游戲的意見(jiàn)與建議，共同設(shè)計(jì)了以動(dòng)畫片小豬佩奇為主題的系列輕器械游戲，如“小豬佩奇跳跳樂(lè)”“蘇西蘇西爬一爬”“喬治弟弟鉆山洞”“佩奇媽媽的呼啦圈”等，既滿足了孩子角色扮演的需求，又實(shí)現(xiàn)了讓孩子練習(xí)走、跑、鉆、爬、跳等運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。

孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情不斷升溫，他們向小林老師提出了在區(qū)角游戲時(shí)玩“佩奇媽媽的呼啦圈”的想法，這一想法引發(fā)了小林老師對(duì)區(qū)角游戲內(nèi)容設(shè)置的新思考。以往在設(shè)置區(qū)角游戲時(shí)多以角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等相對(duì)安靜的活動(dòng)為主，雖然活動(dòng)空間已從室內(nèi)延伸至戶外，但還從未有過(guò)運(yùn)動(dòng)區(qū)的設(shè)置。小林老師認(rèn)為孩子們的想法是合理的，于是將一些輕器械的游戲投放到區(qū)角中，供孩子們選擇，滿足了孩子們自主參與運(yùn)動(dòng)游戲的興趣與需求。

在一次運(yùn)動(dòng)后的晨談中，孩子們向小林老師提出了新的訴求。那天早上，他們看到一個(gè)小朋友和爸爸在一起拍球，羨慕不已：“他的爸爸可以陪他一起玩，真幸福啊，我們的爸爸媽媽可以陪我們一起玩嗎？”為了幫助孩子們實(shí)現(xiàn)這一愿望，小林老師通過(guò)班級(jí)QQ群、微信、給家長(zhǎng)一封信等方式代表全班孩子向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，同時(shí)設(shè)計(jì)了多組親子體育游戲，讓參加鍛煉的孩子與家長(zhǎng)充分感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

孩子從不喜歡參加戶外體育活動(dòng)，到在教師的鼓勵(lì)下提出自己的想法，再到主動(dòng)提出在區(qū)角游戲中增設(shè)體育游戲環(huán)節(jié)，引入親子運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與熱情在不斷提升。我們可以明顯地感受到，即使是小班孩子，對(duì)自己的生活也有著獨(dú)特的視角與感受、要求與期待，而教師所要做的便是不斷傾聽，支持孩子用自己的想法、方式優(yōu)化與豐富自己的生活，并在不斷積累屬于自己的有意義的生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，獲得讓自己更好地生活的能力。

幼兒園課程的實(shí)施并不僅僅是著眼于教會(huì)兒童什么，而是讓兒童在親歷生活的過(guò)程中，找到自己的學(xué)習(xí)方式，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而生活化課程就是要讓兒童在不斷親近自己的生活、思考自己的生活、管理自己的生活、改善自己的生活的過(guò)程中，體驗(yàn)生活的美好與有趣，體味生命的意義與價(jià)值，不斷努力成為更好的自己。