王溱

如果身在學(xué)校、卻心在商場(chǎng)或心在官場(chǎng)，在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己，那是當(dāng)不好老師的。

腐敗是不是僅限于權(quán)力部門、公權(quán)人員？顯然不是。

許多家長(zhǎng)都有一種痛：現(xiàn)在要想讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西，付出的代價(jià)實(shí)在太大了！這個(gè)代價(jià)，當(dāng)然是指物質(zhì)的。而它的承載體，便是那些冠以“人民”二字的教師。教師也有腐敗者，盡管是少數(shù)。

近期召開的全國(guó)人代會(huì)上，全國(guó)人大代表、山東省教育廳的張志勇建議將公辦中小學(xué)教師納入監(jiān)察法監(jiān)察范圍，防范、懲治教育腐敗。一個(gè)教育官員提出要把自己系統(tǒng)內(nèi)的成員作為監(jiān)察對(duì)象，可見教師腐敗問題已不是“小事”了。

張志勇列舉了具體行為加以陳述：一是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職獲得報(bào)酬的行為；二是組織學(xué)生補(bǔ)課，收取報(bào)酬的行為；三是向?qū)W生推銷教輔材料、圖書報(bào)刊、電子產(chǎn)品，獲得經(jīng)銷商回扣的行為；四是收受學(xué)生財(cái)物、禮金、有價(jià)證券的行為；五是組織學(xué)生到校外參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，參加研學(xué)旅行等校外教育活動(dòng)，取得舉辦者回扣的行為，等等。

張志勇是了解“下情”，接地氣的。他所列舉的五種現(xiàn)象，基本概括了目前在教育系統(tǒng)和少數(shù)“不檢點(diǎn)”教師身上的“斑斑劣跡”，可以說一針見血，直指死穴。

這些年，隨著第二代獨(dú)生子女入學(xué)和一些家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)校的選擇，教師無疑成了“香餑餑”。最典型的是，每到教師節(jié)、傳統(tǒng)的春節(jié)等重要節(jié)日，給老師送禮成了許多家長(zhǎng)的重要任務(wù)和負(fù)擔(dān)。以前，一束鮮花，一張賀卡，一本掛歷或許就足以表達(dá)心意。但隨著生活水平的提高，老師的“胃口”變得越來越大。那些“象征”性的表示早已被“不屑一顧”或者“嗤之以鼻”，替代的是物質(zhì)性更鮮明的各式禮品禮金，甚至是名包名表。這些利益饋送，在有些人看來是“心甘情愿”，不過是正常的“人情往來”，拿者心安理得，壓根沒有什么“內(nèi)疚”感，更不要說“負(fù)罪”之痛了。但實(shí)際呢？

朋友的孩子今年考大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)。本來不想再上補(bǔ)習(xí)班，但周圍的同學(xué)幾乎都在上，擔(dān)心不吃“小灶”營(yíng)養(yǎng)不良，只好也找老師補(bǔ)習(xí)。其實(shí)這位老師就是本校的老師，白天給學(xué)生上課，課余時(shí)間再“發(fā)揮余熱”另起爐灶。所教的內(nèi)容跟白天課堂的差不多，不同的是白天有些東西“欲言又止”，而到了補(bǔ)習(xí)班卻“一瀉千里”。這種“留一手”的手段，實(shí)際是公開“秘密”，被一些教師運(yùn)用得得心應(yīng)手。讓學(xué)生和家長(zhǎng)紛紛解開荷包，以求弄個(gè)“明白”。

沒知識(shí)可怕，有知識(shí)更可怕。有些老師的所作所為，讓人感到心寒、生畏。

現(xiàn)在輔導(dǎo)班鋪天蓋地，從小學(xué)就開始，一直到高三。名目繁多，五花八門。但無論花樣如何，最不能缺的就一個(gè)字：錢。一次輔導(dǎo)上百元錢的報(bào)酬早已經(jīng)是過去式，幾百元，甚至上千元錢的大有市場(chǎng)。誘人的票子，悄然無聲地裝進(jìn)了一些所謂“名師”的腰包。來的如此容易、簡(jiǎn)單。比之那些站在三尺講臺(tái)兢兢業(yè)業(yè)、本本分分的老師，可謂一個(gè)在天上一個(gè)在地下。

為此有人叫屈：工作之余多出些力有何妨？出力可嘉，如果是義務(wù)，不僅容許而且要鼓掌激勵(lì)。過去多少老師在辦公室甚至在家里為學(xué)生補(bǔ)課，卻沒涉及一絲物質(zhì)利益。這是責(zé)任使然，是師德所賦。而現(xiàn)在是有償服務(wù)，性質(zhì)大不一樣。公辦中小學(xué)教師是國(guó)家公職人員。最近出臺(tái)的中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見中，對(duì)此作了明確定位。

既然是國(guó)家公職人員，就要按照規(guī)矩辦事。不該干的不能干，不該得的不能得。就像公權(quán)人員，業(yè)余時(shí)間幫人出謀劃策，跑項(xiàng)目拉關(guān)系，額外撈點(diǎn)“外快”?？瓷先ナ枪ぷ髦獾摹柏暙I(xiàn)”，實(shí)質(zhì)是利用工作之便謀取利益。教師也是如此。規(guī)定課堂上應(yīng)該教會(huì)的知識(shí)，如果拿到課外來當(dāng)成商品出賣，自然與教師的公德和職責(zé)背道而馳。教育陣地應(yīng)該是一塊凈土，這是人們的期望。正如習(xí)近平總書記所言，教師是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。如果身在學(xué)校、卻心在商場(chǎng)或心在官場(chǎng)，在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己，那是當(dāng)不好老師的。

師者，人之模范也。一舉一動(dòng)都應(yīng)該對(duì)得起這個(gè)稱號(hào)。