楊瑤

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改也在逐漸深入，我國小學語文課程的教育方式也正在發(fā)生著變化。小學語文教育在我國的小學基礎教育中占據(jù)著重要地位，它教學目的就是通過語言文化教學來加強學生的語言運用能力的培養(yǎng)，加強學生語文的學習能夠促進學生的各方面能力發(fā)展。在教育改革不斷深化的背景下，新課標的教學理念在小學語文課堂中也在不斷深入，小學語文老師要采取適合學生實際學習情況的教學方式，提升小學語文課堂的教學效率。本文旨在對新課改背景下如何提高小學語文課堂的教學效率進行相關探究。

【關鍵詞】新課改；小學語文；課堂教學；效率

一、在語文教學中以學生為教學主體

小學語文教師要在課堂教學當中將學生放在教學的主體地位，在課堂教學中加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，語文老師在進行識字教學和閱讀教學過程中一直處于教學的主體。在多年的語文教學中，小學語文教師已經(jīng)習慣于根據(jù)以往的教學經(jīng)驗將課本中的知識全部灌輸給學生，為了使學生在語文考試中能夠取得好成績，片面的重視學生們對于語文知識點的記憶能力，在語文教學中注重死記硬背式的學習方式，沒有重視起對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。這種死記硬背的語文學習方式存在著許多弊端，使學生變成了一個只會被動接受語文知識的學習機器，沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在新課改下語文教師在教學過程中要將學生作為課堂教學的主體，在語文老師進行課堂教學過程中讓學生自己去閱讀語文課文，獨立解決在語文學習過程中遇到的難題，通過將學生作為教學主體，來實現(xiàn)在語文課堂教學中提高學生自主學習能力和獨立思考能力的目的，增強語文課堂教學的效率[1]。

二、在語文課堂教學中使用多元化的教學方式

（一）運用情境教學方法

小學語文教師在進行課堂教學時通過采取使用情境結(jié)合的教學方法來引導學生們更好地學習語文知識。語文老師在進行課堂教學時要先準備好課堂的導入環(huán)節(jié)，來集中學生們在語文課堂中的注意力，語文老師要根據(jù)教學目標和教學任務創(chuàng)造出能夠激起學生學習興趣的課堂導入情境，將學生引入到精心營造的課堂教學環(huán)境當中，在這種積極的課堂氛圍中進行語文課堂教學工作，增強學生對于語文知識的學習興趣，語文老師在課堂教學的過程當中通過合理的提出問題并進行問題解答，提高學生們對于語文知識的獨立思考能力，采用情景教學的語文課堂教學方法，讓學生在語文學習過程中能夠處于具有強烈真實感的問題情景環(huán)境當中，提升學生們在語文課堂學習中的學習興趣和獨立思考能力，使語文課堂的教學效率能夠有效地提高。

（二）運用小組合作的學習模式

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式中都是以老師對知識的講授為主導，學生在語文課堂中只是單純的接受老師的講解，老師在上面講什么內(nèi)容，學生就在下面學習什么，這樣的授課方式難免會變得枯燥無味，學生在下面非常容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等問題，對學生們的課堂學習有著非常不利的影響。對于這種現(xiàn)象，語文老師在課堂教學中可以采取使用小組合作學習的課堂模式，授課老師在語文教學過程中提出問題，根據(jù)學生們的學習情況做好分組安排，各小組成員分工合作，共同對老師提出的問題進行研究和討論，使得學生們在小組中能夠共同學習，提高學生們的學習質(zhì)量，激發(fā)學生們對語文知識的學習積極性，從而有效的提高學生語文課堂中的學習效率[2]。

在新課程標準實施之后的小學語文教學中，小組合作教學的課堂模式已經(jīng)成為語文教師課堂教學的重要方式之一，這一模式改變了傳統(tǒng)小學語文教學中學生沒有充分的共同學習時間，老師留給學生討論時間不足等問題，使得如今的小學語文課堂更加提倡培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力，由于處在小學階段的學生，其自主學習能力和獨立思考能力正處于初步養(yǎng)成的狀態(tài)，所以想要加強學生們這些能力的培養(yǎng)，合作學習的課堂模式就顯得尤為重要。

（三）借助多媒體進行語文課堂教學

當前我們正處于一個信息化高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)的不斷發(fā)展使我們的生活、學習和工作都發(fā)生了巨大的變化。在如今的課堂教學中多媒體技術(shù)被越來越多的老師采用，語文老師們越來越重視利用多媒體手段進行小學語文課堂教學。在小學語文課堂教學中，使用多媒體進行教學能夠很好的吸引學生們的興趣，通過多媒體將原本教材中枯燥的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，小學生往往會對這些事物充滿著好奇心，所以小學語文老師可以通過采用多媒體授課來提高學生們的學習興趣[3]。

對于小學階段的學生們來說，這些學生的心智發(fā)育并沒有完全成熟，他們更加喜愛去做一些自己喜歡的事情，如果在語文課堂中老師只是一味地嚴格要求學生，卻不關注學生們的實際學習狀況，這就會導致老師在進行語文教學中的課堂教學效率越來越低下，而借助多媒體進行語文課堂教學能夠有效地改變這一情況，通過學生們感興趣的事物進行語文教學，不僅能夠激發(fā)學生們學習語文知識的積極性，還可以有效提高語文課堂的教學效率。

三、總結(jié)

在新課程標準改革不斷深化的背景下，小學語文課堂教學的課堂效率受到了更多的關注，學校和老師也在不斷地尋找能夠使用最少的時間來取得最大的教學效果的課堂教育模式，為了提高小學語文課堂的教學效率，小學語文教師要重視起采用多元化的課堂教學模式，解決傳統(tǒng)語文課堂教學模式的弊端，增強學生們在語文課堂教學中的主體地位，提升語文課堂教學質(zhì)量水平。通過提高小學語文的課堂教學效率，來實現(xiàn)提高學生學習語文知識的積極性，增強學生學習語文的自主性，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等目的。

參考文獻：

[1]梁生英.新課程背景下小學語文課堂教學有效性研究[J].新課程，2011（2）：103.

[2]王學海.新課程背景下小學語文課堂教學有效性策略初探[J]巖林教育.2011（10）：32.

[3]徐海軍.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].小學生作文輔導（教師適用），2011，（5）.