魏良玉

【摘 要】廣大農(nóng)村的中小學(xué)教育，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育體制的影響，推行素質(zhì)教育阻力很大。這一態(tài)勢(shì)嚴(yán)重阻礙了新時(shí)期教育事業(yè)的健康發(fā)展和對(duì)全新型人才的培養(yǎng)，因此讓素質(zhì)教育的實(shí)施落到實(shí)處，農(nóng)村廣大中小學(xué)是教育改革的重中之重。教師是教育改革的執(zhí)行者和實(shí)踐者。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；轉(zhuǎn)變角色

素質(zhì)教育已在全國(guó)實(shí)施多年，但一些農(nóng)村學(xué)校仍沒有跳出應(yīng)試教育的樊籬。這種情況嚴(yán)重的阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展和全新型人才的培養(yǎng)。因此，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處，是廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育改革的重中之重。那么教育改革的執(zhí)行者和實(shí)踐者，最終要落到每一位一線教師的身上，最終要靠他們來完成。所以實(shí)施素質(zhì)教育的改革，首先要改革教師，然后在再改學(xué)生，再改教法。教育體制和教材國(guó)家已經(jīng)改革完成，而且正在施行。改革教師的教育理念和教學(xué)策略已迫在眉睫。教師應(yīng)做出由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的角色轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育提倡民主、開放、科學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。這些理念為教師在具體教學(xué)工作中的活動(dòng)明確了努力方向，教師要結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)校、學(xué)生、教材等實(shí)際情況進(jìn)行改革。這次我想和大家交流的是：教師在具體的課堂教學(xué)中，教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法的改革實(shí)踐，即教師由應(yīng)試教育的角色轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的角色。它屬于策略技術(shù)層面上的，而不是思想理念方面的內(nèi)容。

一、教師在備課中轉(zhuǎn)變角色

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師備課講究“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法。通過這“三備”，教師就能精準(zhǔn)的把握教材的所有知識(shí)點(diǎn)，能確定出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。備學(xué)生主要是指把握準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)之前的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備狀況。備教法是教師采用何種方法手段去完成教學(xué)任務(wù)，已期達(dá)到最佳效果的策略。在應(yīng)試教育的背景下，教師備課在這“三備”中最重視的是備教材。因?yàn)?，過去評(píng)價(jià)一名教師合格與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是看他能否把教材吃透，把知識(shí)吃透。說白了就是能否把知識(shí)清楚有序、重點(diǎn)突出的給學(xué)生講出來，能就是好老師，否為不稱職。這種備課模式對(duì)后面的備學(xué)生、備教法、備環(huán)節(jié)則重視不夠。這樣的備課對(duì)學(xué)生情況把握往往是比較模糊的，教法單一，千篇一律。備課時(shí)，教師很少下功夫鉆研這些內(nèi)容。課堂上教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師說，學(xué)生記。這便是放之四海皆準(zhǔn)的金科玉律。每節(jié)課我都這么講，學(xué)生也這么學(xué)，你愛不愛學(xué)我不管，你有無興趣我不問。課上造老師“反”的學(xué)生一多，教師馬上改為“政治課”。什么遠(yuǎn)大理想，什么勤學(xué)故事，什么名人啟示錄，一頓狂轟亂砸。學(xué)生聽得癡癡呆呆，如有所悟。下節(jié)課照常溜號(hào)、瞌睡、說話，真是記吃不記打。我說這么多，無非是想說教師在備課時(shí)要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。一定要在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)上，教學(xué)方法和手段上下功夫。用這些行之有效的形式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)課堂活動(dòng)的熱情，達(dá)到學(xué)生在課堂上能全身心投入的狀態(tài)，不溜號(hào)、不瞌睡，而且興致盎然。教師要把工作重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生上，關(guān)注這個(gè)學(xué)習(xí)主人在課堂上的一切。為此教師備課時(shí)，一定要分出一些精力放到這方面來。這就是備課中教師角色的轉(zhuǎn)變，也是教師從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。工作中，我們常常采用這些方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如：把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。教學(xué)中我把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)水平均衡的分成若干學(xué)習(xí)小組，上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生在經(jīng)歷各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)的表現(xiàn)給每小組打分，最后評(píng)出優(yōu)勝者。也可以用師友互助的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同桌一組，一師傅、一個(gè)徒弟。師友互助激發(fā)全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的興趣和熱情。

二、教師在授課中轉(zhuǎn)變角色

首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力的主陣地，讓每一位學(xué)生都能積極參與課堂的每項(xiàng)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生在這個(gè)過程中都有收獲和進(jìn)步，是素質(zhì)教育的必然要求。因此，教師在課堂上要根據(jù)備課時(shí)的準(zhǔn)備和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況主動(dòng)地運(yùn)用一切可利用的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生參與、利于學(xué)生學(xué)習(xí)、利于學(xué)生形成自主合作探究的良好情境氛圍，激發(fā)其興趣。盡最大努力，使每位學(xué)生都能全身心的投入課堂的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。其次，教師要努力做好適時(shí)的點(diǎn)撥和講解。應(yīng)試教學(xué)中，教師講學(xué)生聽是課堂傳授知識(shí)的主要形式。而素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)絕不是這個(gè)樣子。知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)是通過豐富多彩的形式和手段來完成。教師一定要從多講向少講精講，向點(diǎn)撥引導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。要相信學(xué)生的能力，盡量學(xué)生發(fā)揮身上的潛能和優(yōu)勢(shì)完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的目標(biāo)和任務(wù)。而不是為了節(jié)省時(shí)間，教師直截了當(dāng)?shù)恼f出正確答案就完事大吉。那么學(xué)生在不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要抓準(zhǔn)這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行梯度式的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的幫助下，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師只有準(zhǔn)確捕捉這一時(shí)機(jī)，才能稱之為適時(shí)。對(duì)于學(xué)生真的不能解決的問題，教師就應(yīng)發(fā)揮自己的功力給學(xué)生講清楚，說明白。讓學(xué)生在百思不得其解的困境中走出來，豁然開朗心曠神怡。第三，充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)機(jī)制是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。在以往的教學(xué)過程中，我們對(duì)評(píng)價(jià)策略重視不夠，對(duì)它的作用認(rèn)識(shí)不足。不能很好地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)制激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情。常常習(xí)慣用思想教育的方法來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再通過端正態(tài)度促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方法在原則上講是正確的，但我們不妨想一想，光有態(tài)度沒有興趣的學(xué)習(xí)是很苦的差事。不少學(xué)生往往堅(jiān)持不下去。我們的教育對(duì)象是廣大的中小學(xué)生，他們?cè)谏砗托睦砩习l(fā)育尚未成熟，他們的自我約束力還不夠強(qiáng)，他們克服學(xué)習(xí)困難的品質(zhì)還尚未形成，他們的行動(dòng)受環(huán)境和情緒影響的成分很大。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)人積極主動(dòng)地做一件事時(shí)，他的注意力就不會(huì)分散，容易在活動(dòng)中獲得成功的快感。他的腦細(xì)胞興奮度也會(huì)增強(qiáng)，自然會(huì)思維活躍靈感迸發(fā)。對(duì)于廣大的中小學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)手段能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。這就是教師在素質(zhì)教育理念下所做的角色轉(zhuǎn)變。

總之，我們要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，積極探索、扎實(shí)工作、轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)建素質(zhì)理念下的新課堂。只有這樣做素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處，我們的教育才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。